简介：【摘要】本研究目的是针对精神科护理工作，分析非暴力危机干预技巧的主要应用和价值。方法是选择在2020年7月到2022年7月期间，我科收治的精神疾病患者92例进行研究，患者均有显著的伤人和冲动倾向。采用随机分组的方式，把患者分成对照组和干预组，每组46例。在对照组中，实施一般的约束保护护理模式，在干预组中，主要是使用非暴力危机干预技巧护理模式，包含一些语言和非语言以及重建交流机制方式。统计并对比两组患者的护理效果。结果是在干预组中，患者的负性情绪显著降低，同时其满意度大大提升，差异有统计学意义(P

简介：【摘要】本研究目的是针对精神科护理工作，分析非暴力危机干预技巧的主要应用和价值。方法是选择在2020年7月到2022年7月期间，我科收治的精神疾病患者92例进行研究，患者均有显著的伤人和冲动倾向。采用随机分组的方式，把患者分成对照组和干预组，每组46例。在对照组中，实施一般的约束保护护理模式，在干预组中，主要是使用非暴力危机干预技巧护理模式，包含一些语言和非语言以及重建交流机制方式。统计并对比两组患者的护理效果。结果是在干预组中，患者的负性情绪显著降低，同时其满意度大大提升，差异有统计学意义(P

简介：【摘要】目的：探究在精神科护理中应用非暴力危机干预技巧的临床应用效果。方法：选取2020年1月－2022年2月于我院精神科接受治疗的患者42例，按照1:1随机分组法分为参照组21例接受常规约束干预，试验组21例接受非暴力危机干预，对比两组患者护理满意度及心理情绪。结果：试验组护理总满意度高于参照组，负面心理情绪发生率低于参照组，p＜0.05。结论：应用非暴力危机干预技巧于精神科护理中，能够有效提高患者满意度，缓解患者负面情绪，保障护理人员的安全，促进护患关系和谐发展。

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简介：一位妈妈从来不赞成打孩子。但终有一天，4岁多的儿子实在太淘气了，令她忍不住要出手教训，让儿子出去找根树枝回来，好让她抽他的屁股。儿子出去了好久．最后哭着回来了，说：“妈妈，我找不到树枝，但找到一块石头，你就拿它扔我吧。”妈妈突然意识到，在年幼的儿子眼中。暴力与纪律惩罚是难以区分的．他只知道妈妈准备伤害他。于是，她与儿子抱头痛哭。从此以后，她就把这块石头放在厨房的架子上，时刻提醒自己：永远不要使用暴力。

简介：摘要：与注意力缺陷多动症的学生家长沟通，非常敏感，也很难切入正题，很容易逃避问题，情绪化比较严重，因此建立非暴力家校沟通的模型，非常必要。本文从客观描述、表达需要，提出请求，三个阶段优化对话内容，构建沟通模型。

简介：【摘要】随着年龄的增加，学生的身心都开始发生巨大的变化，一部分学生已经迈入青春期前期，一部分还比较幼稚，这给班级德育工作带来了极大的挑战。面对不同特点的学生，选择合适的沟通方式十分重要。非暴力沟通有利于促进人际交往的良性发展，本文从如何利用非暴力沟通理论，走进学生心灵，解决学生的问题，探讨了非暴力沟通对师生之间有效对话的开展的推进作用。

简介：摘要安宁疗护是针对终末期患者实施的提高终末期患者生活质量的医疗护理服务。安宁疗护的对象大多情绪低落、内心暴躁愤怒，不会直接向医护人员寻求情感上的安慰与支持，而是在语言或行为中表现出一些情感上的暗示和担忧，更有甚者对医护人员进行语言攻击。此时，医护人员需要能够理解和回应患者的情绪、担忧、需求及暴力言语中的需要和请求。非暴力沟通强调观察、鼓励倾听与吐露心声，因此，非暴力沟通在安宁疗护的沟通中有着必要而独特的重要性。

简介：用考察的方法,对甘地与黎萨尔非暴力原则的异同进行评析,认为他们两人所遵循的非暴力原则的斗争方法,是世界民族解放运动中的一种典型代表,是世界近现代民族主义政治思想中的宝贵财富.

简介：摘要：目前，学校教育面临新问题、新挑战，尤其是青少年心理问题多发以及师生、家校矛盾凸显。因此，在教育教学过程中，良好有效的沟通是解决这些问题的关键因素。教师作为教育教学的主要实施者，掌握有效的沟通交流方法尤为重要。“非暴力沟通”是一套完整的、科学的沟通交流技巧，通过讲事实、讲感受、讲原因、讲要求四个基本步骤，实现师生、家校之间的融洽沟通，及时有效地解决教育教学过程中出现的各种问题，落实立德树人，为党育人为国育才使命。

简介：摘要：中职学生是一群被冠上成绩差、素质低、叛逆等等标签的“问题青少年”，但实则他们可能是被学校或者是家庭遗忘在角落里的“留守学生”。这群孩子，大部分跟他们的家庭缺乏良好的沟通或者是没有沟通。但他们很希望有人能倾听他们的心声，有交流与反馈，而不是一昧的批评、指责或是命令。非暴力沟通是一种强大有效的沟通方式，它促进我们与自己、与他人简历真诚的联系，并通过处于善意的给予使每个人的需要都得到满足。

简介：摘要：非暴力沟通是学生与教师之间发现问题所在的有效方法，是妥善解决二者冲突问题的“利器”，作为和学生沟通较为频繁的学科，语文教师更应用在日常的教学当中将非暴力沟通所运用，利用非暴力沟通将新型的师生关系所构建，拉近和学生之间的距离。本文将通过以具体事例的形式展现师生沟通间存在的问题以及非暴力沟通的构建和具体的应用，让教师和学生集体间达到心理相融，时刻注意学生的心理变化，并主动的和学生进行沟通，将学生的心理芥蒂消除于萌芽之中，提高学生的语文学习兴趣，为新时代的语文教学发展而助力。

简介：摘要：非暴力沟通反对语言暴力、行为暴力、精神暴力。在高中教育工作中应用非暴力沟通方式，能够在教师和学生之间建立互相尊重、互相理解的关系，改善日常师生的紧张交往状态，构建和谐的师生关系。本文主要分析了非暴力沟通的四大要素，并研究了如何在师生交往中应用非暴力沟通。

简介：【摘 要】协商解决同伴间矛盾冲突是教育部倡导的幼儿阶段重要的学习内容和关键素养之一。权威调研指出，大班幼儿在“处理同伴关系”能力方面准备不足；工作实践中不少教师缺少帮助孩子解决冲突的有效方法。本文以课题组整理出的“冲突解决四步流程图”及“教师指导语”为例来阐述解决幼儿同伴间矛盾冲突的“非暴力沟通”路径。为教师提供可鹰架幼儿交往中解决矛盾冲突能力发展的具体操作步骤和指导用语。

简介：摘要：留守儿童在班级中占有一定的比例，这也是班级管理的重点和难点。留守儿童的内心有一处别人无法触碰的伤疤，班主任需要用陶行知先生的“爱满天下”理念，去轻轻的治愈伤口；使用“非暴力沟通”的方法，去为他们疗伤，处理孩子和父母之间的“矛盾”，让他们能身心健康的快乐成长。

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