简介:摘要:专业综合评价指标彰显了标志性成果在专业建设中的核心地位。基于专业综合评价的背景和指标对财务管理专业进行改革建设,对其教学质量提升路径进行探讨。主要立足于标志性成果建设,其中包括国家级和省级科研与教研教改立项、师资、测试、以及就业获奖等,对应专业综合评价观测点权重较大的核心项目。
简介:摘要:目的:分析研究在肾内科实习护生教学过程中采取案例分析教学的应用价值。方法:研究时间所在主要范围:2019.01-2022.06,选取本院收治40例肾内科实习生分析,依据教学方式差异性展开规范分组,记对照组(实施常规教学的20例)、观察组(实施案例分析教学的20例),统计两组各项指标(教学方式满意度及考核成绩)展开细致观测并实施对比分析。结果:观察组教学方式满意度实际获取数据高于对照组,P<0.05。观察组考核成绩实际获取数据高于对照组,P<0.05。结论:采取案例分析教学法并科学合理的实施,具有提高考核成绩及教学方式满意度的效果,很大程度上提高了肾内科护理教学水平。
简介:摘要目的探讨基于迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)评价的可视化思维导图结合案例教学对提高普外科护生学习能力及教学满意度影响的研究。方法选取2019年9月至2020年7月在攀枝花市中心医院(攀枝花学院临床医学院)普外科轮转的实习护生120人,按照随机数字表法分为对照组和研究组,每组60人。对照组采用传统带教,研究组采用基于Mini-CEX评价的可视化思维导图结合案例教学。培训结束后通过理论和护理实践操作考核来评价普外科护生的临床综合能力,通过自制问卷调查分析护生的自主学习能力和教学满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果研究组护生的理论和护理实践操作考核得分均高于对照组[(95.01±3.52)vs.(83.26±4.05);(96.14±3.22)vs.(81.17±4.30),差异有统计学意义(P=0.001)。轮转培训前,研究组和对照组自我动机信念、任务分析、自我监控及调节和自我评价4个方面得分对比差异无统计学意义(P>0.05)。轮转培训后,4个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护生在教学计划是否合理安排、教学模式是否新颖、是否有助于提升临床护理技能、是否有助于提升护患沟通能力、是否有助于提升突发事件应变能力、是否有助于提升自主学习能力及整体教学满意度7个方面均优于对照组,差异有统计学意义(P=0.001)。结论基于Mini-CEX评价的可视化思维导图结合案例教学应用于普外科护生临床教学培训,可有效提高护理教学效果及教学满意度,提升护生的学习能力,进而提高普外科护生护理水平。
简介:摘要目的探讨坎地沙坦酯与厄贝沙坦治疗轻中度原发性高血压的疗效观察,并对其药物经济学进行评价。方法在以往医院的病例资料中随机选取使用厄贝沙坦片治疗轻中度原发性高血压的患者56例作为对照组,再随机选取使用坎地沙坦酯片治疗轻中度原发性高血压的患者56例作为观察组,运用药物经济学的成本-效果分析方法,对这两种药物进行药物经济学评价。结果观察组的总体疗效83.92%与对照组85.71%没有显著差异(P>0.05);两组的成本与效果关系比较,C/E具有显著差异(P<0.05),且每增加一个效果百分点,对照组的用药成本增量都明显高于对照组(P<0.05)。结论坎地沙坦酯与厄贝沙坦治疗轻中度原发性高血压,其临床疗效不具明显差异,从经济学角度来说,坎地沙坦酯的性价比更高。