简介：＂课程思政＂与思政课程的核心内涵都是育人,二者都是高校思想政治工作的内在要求,但又有不同侧重。二者的本质联系主要体现在任务和目标上的共同性、方向和功能上的一致性、内容和要求上的契合性等方面;二者的不同侧重主要体现在思政内容、课程地位、课程特点和思政优势等方面。正确把握二者的关系,既要认识到二者的本质联系,又要明确二者的区别,充分发挥二者各自的思想政治教育功能和育人优势,形成协同效应,增强育人合力。

简介：开展思政课网络教学是网络时代的必然要求。思政课网络课程的设计理念包含两方面：一是马克思主义灌输论；二是建构主义学习理论。两种设计理念的结合点是网络学习活动，在网络学习活动中，既可以发挥教师的主导性，又能充分尊重学生的主体性。

简介：近年来，学校各级领导及思政课教师共同研讨，提出了“专题教学、问题导入、中班授课、小班研讨、实践解读”的教改模式要求。

简介：体育课程和课外活动蕴含丰富的思想教育元素和强大的教育功能,但传统高校体育教育和课外体育活动往往忽视课程思政:体育教师在观念上重技能和竞技,忽视品德教育、“三观”引导、家国情怀和人格教育,缺少课程思政的意识与能力;学校层面则缺少课程思政实践平台及监督保障和评价机制.文章分析开发体育课程与课外体育活动思想政治教育资源的多种渠道,并提出转变教师观念、培养教师开发和利用体育育人资源能力、打造课程思政育人实践平台、建立科学有效的监督保障机制、将课程思政贯穿体育教学与课外活动全过程从而形成长效机制等建议.

简介：课程思政是大学思想政治教育教学改革的根本要求,其本质在于发掘不同课程的思想政治教育资源,全方位落实立德树人目标。通过对最洁净校园行动课程思政进行探索研究,发现这一特殊课程思政发挥着重要作用。德育就是育德,就是培养造就人。最洁净校园行动课程思政的价值意蕴在于:创新思想政治教育形式,提升德育工作的深度;搭建全员育人工作平台,拓展德育工作的宽度;注重思想政治教育实效,增加德育工作的力度。

简介：近年来，上海师范大学积极创新思想政治教育形式，把握学生思想特点，逐步构建起“五位一体”的浸润式思政育人模式，将思想政治教育浸润到学生的日常学习生活中。教育主体上，努力实现专业教师、辅导员和学生在价值引领上的合力；教育方式上，重点关注显性教育与隐性教育相结合，“大水漫灌”与“精准滴灌”相结合；教育载体上，不断提升思想政治工作传统优势和现代信息技术的融合度。通过仪式教育、情景教育、分享教育、朋辈教育、网络教育加强社会主义核心价值观的内化、认同和践行，提升思政育人实效。

简介：当前，随着社会与技术环境、学生主体特质、教学方式等转变，人们对高校思政课在思想政治教育中的主渠道作用提出了新的需求和期待。调查发现，大学生对思政课程普遍缺乏兴趣，学习存在认知误区；课程教学方法有待改善，教学效果满意度不高以及思政课课程教学安排不合理，课程管理急需得到应有重视等问题。通过发挥授课教师的教育与引导作用、构建课程自主性学习多维度激励机制、加强授课教师专业培训、改进各主体对思政课的认知意识等方法和途径，提升思想政治理论课的亲和力和针对性。

简介：根据应用型高校立足地方、服务地方的办学要求,思想政治理论课应注重地方性实践教学的内容补充。构建地方性实践教学资源体系在思想政治理论课实践教学中显得十分必要。从应用型高校思政课程地方性实践教学资源体系构建的必要性、内容、原则等方面作出探讨和构想,以期对思政课实践教学有所帮助。

简介：专题教学的内涵与特色所谓专题教学，就是将教学内容分成若干具有代表性的知识专题，通过专题式讲授把主要教学内容贯通起来，要求学生自学以掌握教学内容，同时在教学中注意运用讨论式、案例式等方法引导学生参与其中，拓宽学生思路，提高教学实效。1．教学内容的专题化。2．教学方法的多元化。3．学习过程的自主化。4．考核方式的多样化。5．教学效果的直观化。

简介：高职思政课体验式教学是思政课教师选择一定的教学情境,引导学生亲身经历整个教学过程,从而提高思想政治素质的一种教学方法。通过引导学生参与体验式教学活动,组织学生总结教学结果等环节,解放了教师、学生及课堂,培养学生的可持续发展能力。

简介：高职院校传统的思政教学模式在新环境与新形势下已经逐渐不能够适应学生的学习了。为顺应发展，在思政教学中应用新的教学模式，而情境创设是个很好的选择，其既能够培养学生的学习积极性，又可以提高学生问题意识，且帮助学生解疑。当前情景创设的教学模式已经在各群体中得到老师和学生们的支持。文章对高职院校思政课中情境创设进行了理论分析，同时提出了情景创设在高职院校教学实践中需注意的几个问题。

简介：随着经济社会的快速发展,当代大学生的思维方式、价值观念发生了重大变化。针对这种变化,结合高校思想政治理论课教学现状,找出高校思想政治理论课教学存在的问题并分析了原因,对高校思想政治理论课教学的新途径进行了探索。

简介：文章结合高等职业教育的特点，阐述了职业核心能力的培养必须渗透到思想政治理论课的教学中去的观点，并提出了教学思路与方法。

简介：高校思政课实践教学需要回应“大德育”回归生活世界的呼声，需要以马克思主义生活世界观为指导，坚持以信仰的追索、尊严的重建为核心，从而使思想政治理论课的教化逻辑发生根本转变，即由低级规范、范畴、观念向高级规范的逐层演化转变为对教育最高目的和价值的追问。高校思政课实践教学需要通过以下途径来实现“塑造一个独特魅力的人”这一最高目的和价值：即有效地引入“行为体验式课型”，实现实践双方在不同的生活世界中的直接感知；注重教学工作与日常的思想政治工作相结合，积极完善相关工作机制和考核标准；在课内课外，着重培养每一个参与者的“实践情怀”和“百姓情怀”等。

简介：加强和改进大学生信仰教育的主渠道是高校思想政治理论课。儒家德育的优秀方法对思政课信仰教育可以产生重要的启示作用。探寻儒家的学为体悟、学思并重、身教示范等三个方面在思政课信仰教育中的现实价值，提出高校思政课信仰教育要谋求认知和体验相结合；坚持教育引导和学生自我修养相结合；坚持人格直觉和理性启迪有机结合。

简介：工学结合背景下，建立实践教学“双基地”成为高职院校思政课实践教学卓有成效的一条途径。本文分析了“双基地”在思政课实践教学的优势所在，指出了在“双基地”建设过程中存在的问题，并对如何加强思政课“双基地”的建设进行了初步探索。

简介：马克思主义中国化的最新成果的内容博大精深，要让马克思主义中国化最新成果能够入脑入耳入心，并变成广大青年学生的自觉行动，在内容上，要把马克思主义中国化最新成果生活化、常识化和具体化的分解，在形式上，要在教学中实行虚实结合、软硬结合和大小结合，在方法上，以专题教学、网络教学和实践教学形式，实现内容与形式的有机统一，只有这样，才能有利于大学生更好地学习、领会和把握马克思主义中国化最新成果。

简介：大学生思政理论的接收与传播。不仅决定其政治思想观点、世界观、价值观的形成，同时也主宰着我国未来几十年现代化建设的根本方向。文章详细阐述了新媒体背景下思政理论课教师培养的主要原则，并在此基础上提出了新形势下加强教师修养的几点可行性建议。

简介：“双平台联动”教学模式重新构建高校思政课的“理论教学平台”和“行为养成平台”,并实现两个平台的分工负责和有机结合。其目的就是要通过教学模式的创新,实现教育要素和教育阶段的协同,增强教育过程的完整性,从而全面提高思政课的教学实效性。该教学模式实施以来,收到了较好的实际效果,开创了高校思想政治教育工作的新格局。

简介：大学生思想政治教育贯穿于高校教书、管理、服务等全过程之中,树立大思政格局的理念,是高校立德树人任务的必然要求.目前高职院校大思政格局建设仍存在一些问题,积极寻找破解问题的对策和策略,尤为必要.