简介：摘要外科教学课堂提问针对专业特点，呈现专业特色实用满足实用性目标、技能型人才培养的社会需求。同时提高学习兴趣，让学生自己提出疑问，并自己解决。提高创新思路，学习起来轻松，达到教学目的。

简介：摘要在护生的临床带教中应用了双方相互提问的方法，不仅带教老师给学生提出各种问题，而且老师更要重视要求学生提出问题，从而调动了双方的学习劲头，增加了学生的学习主动性，培养了她们敏锐的观察力，也提高了带教老师的理论水平。在此期间，护生对护理工作将经历由理性到感性、由理论到实践、由学生到护士等各个方面的转变，其目的在于为护生提供真实的护理工作经历，从而帮助护生形成具有自己独特风格的专业价值观和临床工作方式。实习生通过临床实习阶段的综合训练、培养，由护理院校实习生转化成一名合格护士的桥梁1。

简介：

简介：摘要目的探讨晨间提问在脑外科护理质量管理中的效果。方法分析对比2010年度与2011年度采用晨间提问的方法后病人满意度调查与差错事故登记表。结果采用晨间提问的方法后,病人对护士的满意度明显提高，差错事故明显减少。结论晨间提问的方法简单实用,大大提高了护士与病人沟通能力、分析与解决问题的能力,增加了护士主动学习意识，最大限度地减少差错事故的发生。

简介：摘要随着我国教学事业的不断发展以及课程改革的不断深入，这就给学校和教师提出了更高的要求。具体到医学基础课程而言，如何提高学生们的学习兴趣，提高学生们的提问能力成为摆在教师面前亟需解决的问题。基于此种情况，笔者结合多年的实践教学经验，对医学基础课中对学生提问能力的培养进行了深入地分析和思考，并提出了自己的几点浅见。

简介：摘要目的探讨晨间提问法在耳鼻喉科护理教学中的应用效果,以便更好地指导护生在临床护理中的实习。方法晨间带着护生查看病人，针对病人的情况，提出存在哪些护理问题，让实习护生带着问题去看书、查阅资料，找到相关的答案和相应的护理措施，并调查教学提问法实施的必要性和教学满意度。结果在出科时进行无记名调查，95.3%护生认为晨间查房时采用提问式教学方法很有必要。结论晨间提问式教学方法简单、实用,效果显著,可有效提高护生的教学满意度和专科知识水平。

简介：摘要目的探讨CU规范化床边交接流程与实境提问相结合对提高护士临床工作能力的作用。方法通过对35名护士对ICU的规范化床边交接班流程和实境提问项目进行学习、培训、实施分别于半年、一年后对护士进行问卷调查，并对护士临床工作能力进行初始半年、一年后进行考核，测评医生对护士专业技术、操作及沟通协调应变管理能力及护理效果的满意度测评。结果92.2%护士认同规范化的交接班流程与实境提问相结合，89.2%护士认为通过ICU规范化的交接班流程与实境提问相结合能提高临床工作能力，医生对护士的业务能力水的满意度从84%上升至93%。结论规范化的床边交接班交接流程与实境提问相结合能提高护士的临床工作能力，确保了护士的质量。

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简介：摘要为更好帮助药学专业学生完成《生药学》及相关课程学习，采用传统教学结合雨课堂，对两个班级分别使用课后发布习题和课堂中做习题的形式，最终根据期末成绩反映学生的学习效果。为药学专业学生更好的学习专业课提供参考依据。

简介：摘要目的研究《老年护理》课程翻转课堂教学的应用方法与实施效果。方法将我校2016级护理学（老年护理方向）专业在校学生开设《老年护理》课程的班级中随机抽选2个班级学生，经学生同意后开展《老年护理》“翻转课堂”教学。研究对象81人，对照组41人，采用常规教学方法，女生38人，男生3人，年龄（20.00±1.21）岁；试验组40人，采用“翻转课堂”教学方法，女生38人，男生2人，年龄（21.00±1.52）岁。两组学生性别、年龄因素等经统计学计算，P＞0.05，没有显著差异，没有意义。结果两组期末考试成绩总分和理解记忆型题型得分比较无差异（P＞0.05）；试验组的案例分析型题得分高于对照组（P＜0.01）；试验组学生自主学习能力高于对照组（P＜0.01）。结论翻转课堂能有效提高学生案例分析能力和自主学习能力。

简介：摘要目的探讨家长课堂在儿童康复病房中的作用。方法2014年1月-2014年12月期间，随机抽取该病区康复病房内的48例小儿脑性瘫痪患者，根据随机数字法，将其分为对照组（随机宣教）和观察组（规范宣教），每组各24例，对照组护士仅对家长进行入院健康宣教，观察组除入院健康宣教外，还组织家长集中课堂学习［1］；对两组小儿脑性瘫痪患儿接受治疗依从性、家长满意度、患儿医院感染患病率情况，进行观察和比较。结果与对照组相比，观察组小儿脑性瘫痪患儿接受治疗依从性、家长满意度明显上升，患儿医院感染患病率明显下降，差异有统计学意义（P<0.05）。结论对于小儿脑性瘫痪康复患者的家长，给予有效的康复专科家长课堂，能够明显改善患儿家长的的康复配合程度及患儿的预后质量，值得临床推广。

简介：摘要生药学是是一门应用性强的医药学专业课,其内容涉及广泛，相似易混淆。通过合理优化教学内容,巧妙设计课堂教学环节,灵活运用多种教学方法,学生主动参与教学，从而提高了生药学的教学质量。

简介：摘要诊断学是医学基础课与临床课的桥梁，其教学效果的好坏直接关系到医学生基本素质。目前诊断学教学现状仍多以传统教学法为主，改革势在必行。如何切合临床实践进行课堂设计及具体实施，激发学生浓厚的兴趣，从而提高教学质量和教学效果，是本文探讨的重点。

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简介：摘要在护理专业实验课教学中，开展情感教育教学、案例教学、项目教学、示范教学和视频多媒体教学等教学方法，通过共建师生和谐课堂，提高了护生的实践操作能力和职业素质。

简介：摘要多媒体技术的发展日益迅速，应用范围逐渐扩大，多媒体技术走进课堂也是意料之中。多媒体技术以其具有生动形象的教学特点而广受教学工作者的喜爱，基础护理课程中对多媒体技术的使用尤其明显。多媒体技术在课堂教学中的应用过程中拥有激发学生兴趣、突出教学重点、增强教师实力等众多优势，同时不能忽视的是，它存在着师生之间交流减少、学生容易视力疲劳等不足。如何发挥多媒体技术在基础护理课堂中的优势，弥补其中的不足就成为现如今需要关注的地方。本文试从这两大主要方面进行分析，希望能够将多媒体技术在基础护理课堂有效应用，成为教学工作的有力辅助工具。

简介：摘要目的探讨微信课堂在临床护理业务学习中的应用。方法科内设立微信群,组织科室全体护士加入群聊,作为业务学习交流的平台。每周固定时间由护士长或护理组长在群内上传业务学习内容,科内成员可以讨论提问，授课结束留下重点问题。结果护理理论考核成绩明显提高。结论微信课堂较传统教学更适应现代护士工作学习的需求，值得推广。

简介：摘要本文主要从师资力量，教学模式，教学手段探索方剂学的课堂教学效果。

简介：摘要目的探究问题导向性教学法（PBL）在护理专业课堂教学中的应用效果。方法抽取我校2017级护理本科学生100人作为受试者，随机分为观察组与对照组，分别采用问题导向性教学法（PBL）与传统授课式教学法，对照两组受试者考试成绩及课堂满意度。结果观察组受试者考试成绩与课堂满意度均优于对照组受试者，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论问题导向性教学法（PBL）能够提高学生的课堂参与度与自学能力，利于学生知识结构的梳理以及知识细节的掌握，能够起到较好的课堂教学效果，建议进一步扩大适用范围。