简介：语义意义指的是符号组合与事物事件之间的指称关系，语用意义指的是符号组合与使用者之间的应用关系，即“此人此时此地用此句是此意”。论文从这一基本观点出发，着眼于剖析汉语中若干具体实例，探讨如何从语义意义与语境不合适的差值中提取句子的语用意义，如从表面意义提取反面意义，从正常意义提取异常意义，从“答非所问”中提取问话人和答话人的意味等，并指出句子语用意义的提取要受到许多因素的制约。

简介：在语言交际过程中，and意义处在一个动态的变化之中。虽然and使用频率很高，范围广，但其语用意义和逻辑语义关系却并不像有些汉语连词那样清晰、明确。在英译汉时and意义不仅容易被忽略，也容易产生歧义。研究and语用意义与翻译问题就是研究在特定语境中and所承载的会话意图是否在译文中得以转换，and语用意义的遗漏对译文意义的影响。同时，探讨在有些情况下省略翻译and会对译文产生的负面影响，建议省略翻译and也需慎重，以确保译文意义完整。

简介：词在使用过程中，其事物一概念意义得到充分的体现，显示其多方面的语义内涵，词作为语言体系单位(不变体)所具有的概念意义和所指意义，在言语中(变体)由各种内涵意义予以变异、补充、丰富，进而明确。这种语用过程所产生的交际意义，我们称之为语用意义。本文尝试从语言与言语两个层面论述语言单位中词的语用意义的概念、语义发生语用变异的主客观因素以及语义的变异类型。

简介：语用学将词语意义的生成和确立看成是一种社会行为,因而十分关注话语上下文、语境和社会文化等因素,充分注意交际双方在动态的社会交往过程中对词语在会话中含意确立的磋商、推理和建构.因此,词的语用意义常因人因事而异,具有附属性、体验性、不明确性等三大特点,且在言语交际中的表达功能和作用方式各不相同,具有不同的交际价值.

简介：词的语用意义在实现交际功能的价值中往往是不均衡的,其显性程度也有一些差别。据此可把语用词义分为：在语境中凸现为实现交际功能的显性语用词义和不起表义主导作用的隐而不显的隐性语用词义。与理性词义相比,语用词义具有自己的短暂性、主观性、灵活性和依附性等特征。

简介：

简介：词汇语用学是20世纪末西方语言学领域出现的一门新兴分支学科.基于词汇语用学理论框架,本文首先对当前外语教学中的词汇教学现状进行反思,在阐明词汇语用意识的概念及现实必要性之后重点探讨词汇语用意识的培养思路,并通过英汉词义收缩现象的例证对比分析指出,在词汇教学中必须始终贯彻不同语言中的词汇意义只能在使用中产生对等效应的理念,才有利于学习者词汇语用意识的培养,进而促进学习者词汇语用能力的提高.

简介：该文分析了英语颜色词white，black，red，yellow，green，blue，pink，brown等在翻译和语用意义上的不完对等，了解这些用法可以避免在英语的阅读与使用中产生误解或者语用错误，对英汉互译工作有很大帮助，也可以引导读者在英语学习中注意中西文化的差异，顺利地完成交际任务，提高英语应用能力。

简介：语用能力一直是二语教学和语际语用学关注的热点，而语用能力培养的关键就是对英语学习者语用意识的培养。文章在交叉文化语用学框架内，以通用语交际的社会认知属性为切入点，尝试在元语用意识的反身意识和自我监控层面探讨多元语用能力培养的深层本质与维度，指出多元语用能力在意识层面不仅包括语用意识还应涉及元语用意识。这一研究意在丰富语用能力培养的内涵与维度，深化语用能力研究。

简介：1外语交际与认知基础外语教学的目的之一是教学生运用外语进行交际。什么叫交际?Watson&Hill(1997:41):'简单地说,传送信息的人酝酿出一个信息来交际过程就开始了。该信息接着被编码——译成一个或一系列信号——然后通过某一媒介或渠道输送给接受者,由他解码破译,以某一方式回复一个信号表明他理解还是不理解原始信息。'既然信息要编码,

简介：摘要语文课程的本质特性就是对语言文字的理解与运用。通过在语文教学中找准语言训练点、抓准语用时机、拿准语用深度，能够有效地培养学生的语言运用能力，从而达到提升小学生语言核心素养的目的。

简介：摘要交际能力是最基本的功能，提升学生的语言能力在英语教学中非常重要。交际能力的培养可以从内在的情感和外部环境来带动农村小学生的英语交际能力。本文通过分析影响农村小学生英语交际能力的原因，探讨了提升英語交际能力的几点方法。

简介：自从新课标实施以来,培养学生的语用能力已经受到了教师们的普遍关注,笔者以为,要想培养学生的语用能力就必须注重对学生进行语用意识的培养,所谓意识决定行为,在学生语用能力的培养方面也是这样,只有当学生真正具有一定的语用意识的时候,其语用能力才能真正得到提升。对于小学生来说,其语用意识并不是生来就具有的,而是需要进行培养的,那么,如何才能培养学生的语用意识.

简介：本文是在Verschueren对元语用意识的标示成分分类的基础上对其标示成分作的进一步阐述,有很多语言手段可以标示元语用意识,Verschueren对元语用意识的标示成分(1999

简介：教学目标是课堂教学活动的方向和结果,教学目标的设计是教学备课的主要内容。精准定位教学目标是确保课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。当语用意识已经成为广大语文教师的共识,如何立足于语用意识,精准确立教学目标？这不仅需要教师精准把握课标要求,领悟编者意图,还需要遵循文本的文体特点,了解学生的学习起点。

简介：元语用意识的语言标示成分可以从语言的各个层面来作具体阐述,伴随语言出现的副语言成分也在一定程度上反映了交际者的元语用意识,关于元语用意识的标示成分

简介：

简介：本文以概念隐喻和关联理论为视角,对《庄子·养生主》《庄子·外物》语篇中的概念隐喻范例进行研究,旨在探讨概念隐喻对于《庄子》语篇语用意义关联性构建的重要作用。从关联性的'语境效果和认知努力'两个衡量维度看,概念隐喻在《养生主》和《外物》中的运用表明:(1)概念隐喻作为隐含前提,通过与'明说'过程有机结合获得隐含意义,进而形成较大语境效果,形成合理的关联性;(2)概念隐喻符合认知过程中的经济原则,付出较小的认知努力,即可获得其关联性。

简介：

简介：语言的建构和转换是一个非常复杂的认知过程，口译活动的特点要求在最短时间内对源语的思维过程准确理解和重构，其中涉及诸多变量和个体差异，这些因素导致口译研究者很难针对口译实践中的具体现象进行深入系统剖析。本文主要就口译活动中语言策略的使用揭示了元语用意识在语言选择过程中的运作，以及体现这一交际策略的语言手段所具有的元语用功能，从不同角度分析说话人和口译者人员的元语用意识在语言结构层面上的凸显。