简介：

简介：十九大报告指出,科技是第一生产力,人才是第一资源,创新是引领发展的第一动力。我们要建设的现代化是人与自然和谐共生的现代化,既要创造更多物质财富和精神财富以满足人民日益增长的美好生活需要,也要提供更多优质生态产品以满足人民日益增长的优美生态环境需要。设计能够从方方方面引导创新、参与构建人民的美好生活。人民对于提升我国的工业生产水平和相应的生产方式、生产系统等抱有更高的期待,设计需要直面人民已经对于物质生活提出了更高要求的现实。

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简介：摘要:小学语文教学就是思维创造性发展的结果，然而创造力和创新精神体现在写作中就是快乐作文创造性思维的具体运用。我们教师在教学中要关注学生的心里问题，从学生的需求、爱好出发，寻找适合的学习思维。语文快乐作文创造性思维并不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。其中直观思维、形象思维、发散思维、快乐作文创造性求同思维等，这就要求我们教师要灵活运用。我们在写作中运用快乐作文创造性思维对客体进行多角度、多侧面、多途径、多渠道、多手段、多层次的分析思考、联想想像，以寻求尽可能多且新的答案。这样在写作的同时也培养了学生的思想行为，自然写出的文章不仅形式新颖，立意也会具备一定深度和广度。

简介：1994年，中国出现了第一个由企业成立的设计公司，也就是海尔集团与日本GK合资成立的青岛海高设计制造有限公司．从某种意义上讲．这标志着中国企业，特别是家电企业开始正式导入现代工业设计，用设计用户需求的角度去面对市场。10年来，中国家电企业从设计的认知，导入到对设计的理解、追求，一直走到了今天国际化环境下的设计的成熟。

简介：摘要幼儿正处于人生发展的重要阶段智力发展的关键阶段创造力发展的启蒙阶段，幼儿园的景观与环境对幼儿的成长具有不可忽视的重要影响。怎样创建一个既适宜幼儿成长需求，可以促进幼儿智力开发及创造力开发的环境，又能被幼儿喜爱的幼儿园景观环境是目前亟待解决的问题。本文总结幼儿园景观环境的现状，从不同的景观元素中的具体运用，终完成幼儿园创造力开发景观的设计研究，望能抛砖引玉。

简介：我从事特教已有十年，回顾昔日，曾经壮志满怀，然而岁月峥嵘，时风浮华，在突然而至的波涛汹涌的商品经济浪潮冲击下，我也曾有过彷徨、失落和不安，但在今天，我对我的平凡选择己无怨无悔，因为，我在这十年中真正地品味了做一个特殊教育教师她那永恒的主题——爱的独特的甜酸苦辣的人生况味。

简介：以设计创造冬季奥运会完整的、有特色的视觉形象，展现挪威的特色，塑造挪威具有现代感、创造感的新形象.

简介：本文从时尚的定义说起,辨析了时尚与流行的关系。时尚是模仿与独创的综合,是同化与分化的总合,是名人与大众的区分,这是时尚的三大特征。时尚引领设计的方向,而设计与时尚又有着千丝万缕的联系,服装与设计明星正在创造着新的时尚。以人的需求为出发点,使设计与时尚完美结合。

简介：'包容、平等、高效,董事会的文化是一个公司的灵魂。董事会文化,对企业能否保持正确航向,并激发组织产生活力,进而增强差异化的核心竞争力,起着根本性的作用。'近年来,葛洲坝董事会及其专门委员会积极贯彻新发展理念,在战略规划发展、重大投资计划、重大资产重组、制度体系建设、财务预决算、风险管控等方面敢于担当、科学决策,持续为所有利益相关者创造价值。转型升级,奠定战略价值。

简介：【内容摘要】自在创造是以儿童为中心，促进幼儿在原有的经验基础上获得创造性的发展，从而内化本质的过程，也是幼儿达到更大程度的自由与幸福的一种状态。自在创造课程要求教师在充分了解幼儿的发展规律的基础上，掌握幼儿的兴趣与发展方向，在真实的教育生态环境中发挥自身的创造性，为幼儿提供适宜的活动区域，促进幼儿全面的发展，区域游戏在自在创造课程中占据重要地位，它不仅能满足幼儿兴趣和需要，而且能有效落实教育目标。

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简介：摘要：

简介：增强社会创造活力需要精神文化方面的支持.有四种有利于增辑社会创造活力的文化理念在我们的社会上是比较稀缺的,因此需要加以倡导:一是超越功利的文化理念,二是宽容文化理念,三是合作的文化理念,四是平等的文化理念.

简介：摘要：区域游戏活动充分体现了幼儿的身心发展特点，能满足幼儿的日常活动需求，从而促进他们在其中自由快乐成长。同时，区域游戏也是幼儿自我探索、自我发现的环节，幼儿往往能在参与活动的过程中，充分体验到活动所带来的快乐。对此，教师需根据幼儿的不同年龄特点，设置相应的区域游戏活动，有组织地引导幼儿根据主题进行学习，从而获得快乐，在游戏体验的同时，学习到其他知识。

简介：摘要：陶行知指出：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于我们创造之工作。”作为教师，无不一人在思考“新时代培养什么样的人？”这个问题。在从课程游戏化的改革，幼儿成为游戏的小主人。再到从游戏到课程，幼儿成为课程的小主人。老师们在践行陶行知“创造教育”理论给出了强有力的回应。

简介：我们收到了柳老先生的一封来信,他说到自己对“设计人生与创造机会”的切身感受。在这里我们稍作整

简介：人们的设计创造性,创造性则是人们从事创造的能力,进而从艺术的创造性角度来培养设计的创造性

简介：摘要：在幼儿园的学习过程中，木工坊这一实践活动作为培养学生创造能力的重要渠道，得到了广泛的应用和落实。在这一过程中，能够为学生提供更加广阔的活动空间，使学生能够通过具体的操作，而锻炼自己的协调能力和动手能力。并且，这一活动内容十分符合学生的心理需求，学生能够在这种十分自由、轻松的环境下，使其的学习能力和思维能力得到一定程度的提升。在这一过程中，需要教师对学生的语言表达、肢体动作等相关内容进行指导，以多元发展的角度来对学生进行培养和教育。本文将针对如何在幼儿园教育中开展木工坊实践活动这一问题，提出几点相关的建议和策略。

简介：设计创意是被大众认可、感知、能够产生共鸣的某种创造性思维结晶。创新是设计的本质，创造性思维是设计的灵魂。创造性设计思维开发乃是各种门类设计创新活动的灵魂和动力。通过创造性设计思维开发，能够大大提高设计人员的创造能力，把握科学的创造性思维规律，打开创新创造设计之门，有效提高设计成果创新水平。设计人员的创造性设计思维能力培养要从科学用脑、知识体系构建和科学思维方式训练等方面综合进行。