创造思维开拓写作新理念

创造思维开拓写作新理念

罗妍媛

茂名市电白区滨海小学 ，广东 茂名 525027

摘要:小学语文教学就是思维创造性发展的结果，然而创造力和创新精神体现在写作中就是快乐作文创造性思维的具体运用。我们教师在教学中要关注学生的心里问题，从学生的需求、爱好出发，寻找适合的学习思维。语文快乐作文创造性思维并不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。其中直观思维、形象思维、发散思维、快乐作文创造性求同思维等，这就要求我们教师要灵活运用。我们在写作中运用快乐作文创造性思维对客体进行多角度、多侧面、多途径、多渠道、多手段、多层次的分析思考、联想想像，以寻求尽可能多且新的答案。这样在写作的同时也培养了学生的思想行为，自然写出的文章不仅形式新颖，立意也会具备一定深度和广度。

关键词：思维；创造；形象直观；写作；语文兴趣

小学生语文快乐作文创造性想象提供了肥沃的土壤，运用想象思维指导学生写作。我们老师要多引导与利用写作培养学生创造想象,是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过情景图，创设具有丰富色彩的作文，有语文快乐作文创造性想象因素的作文训练形式发展学生的语文快乐作文创造性想象。

1、语文创造性思维的概念

语文的快乐写作要求我们教师要善于发现学生的闪光点，找出学生自身的优点与缺点，再进行适当的教育。教师要多关心学生的心理问题，运用发展的眼光与思维手法，达到深刻表现主题的目的。教师的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。学生的写作初期的时候看似不合情理，实则相反辅相成，顺理成章，是一种巧妙的运思方法。这样的思维往往会引起新的思索，出现的结果是不可预见的，产生的构想是超常的，形成的新观念是不同凡俗的，收到的效果也是意想不到的。

在写作中教师可以引导学生到课外进行写作创作思维培养，使学生可以变换一下思维角度，就达到了目的。让作文从思维方式上看，也是别具一格，令人耳目一新。教师可以形成一个小组合作的课堂交流，讨论写作的前提，或编故事，或发议论，想象着未来高科技社会里记忆移植后给社会、生活带来的种种好处。这样教师就可以在教学中引导学生的思维发展，使之为语文的写作打下基础。

2、语文快乐作文创造性思维的意义

2.1促进形象直观思维的发展

小学生的学习思维的多向性要求我们教师要善于发现与运用，多向思维实际上就是侧向思维、逆向思维和其他发散思维的综合。教学中运用这种思维能散发出众多新颖独特的信息来，可以收到意想不到的效果。人们对生活的认识和感受也千差万别，如何认识生活、感受生活，如何描写生活，是需要集多种思维才能完成的。从作文的角度上看，作文的教学要贴近生活，来源于生活，从而不断地培养学生的语文快乐作文创造性思维，从而活跃了人们的思想，丰富了文章的内容，增强了文章的感染力，深化了文章的主题，培养了人们纵横驰骋多思遐想的习惯，让人们在广阔的天地里遨游。

2.2加强了抽象概括思维

思维的发展具有多样化，不同的人们对生活的理解有所不同。同样思维的发展也不同，特别是语文快乐作文创造性思维的发展。然而抽象概括性思维的发展是语文快乐作文创造性思维发展的前提，并且是相辅相成的，相互影响的。语文快乐作文创造性求同思维是在两种特殊性的事物间寻求普遍性、规律性的东西，是普遍性寓于特殊性之中的哲学原理的表现和应用。教学的思维方式充分体现了没有特殊性就没有普遍性，普遍性离不开特殊性的道理。教学中教师运用这种思维能够揭示普遍规律，使人们能对事物有更深刻的认识，从而更好地完成了语文的写作任务。例如学生在室内教学中，由于缺乏现场的教学情境，所以教师上课之前已经准备好了情境写作意识。学生通过图片可以了解到语文作文的中心意义，从而激发了学生写作兴趣。更对学生的写作思路有了一些抽象性思维的影响，并且在学习中不知不觉地培育了语文快乐作文创造性思维。

2.3推进发展性思维

学生的写作思维具有一定发展性，需要我们教师积极发掘。通过写作需要语文快乐作文创造性思维，语文快乐作文创造性思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式，是写作成功的关键。写作的过程是一种自我研究与发现的过程，教师在写作的各个环节中要善于指引学生，引导学生发现写作的要点。写作的本身就要求表现个性，那么在写作中就要大胆地运用语文快乐作文创造性思维来表现自己的个性，而不会因循守旧、人云亦云。写作思维不能停留在某一个阶段，要用发展的眼光来看待这个写作的过程。教师要指引学生，好的文章也是思维独特，充分运用多种思维方式展示个人才情、弘扬自我个性。写作要突出文中的中心内容，相反不好的文章往往没有展示自己的个性。因此，小学生的写作思维要具有与时俱进的发展思维，在写作中运用语文快乐作文创造性思维，通过逆向思维、多向思维、语文快乐作文创造性求同思维等思维方式，才能写出具有一定新颖性的作文来。

3、快乐作文创造性思维在写作中的运用

3.1写作情境的创设

在现实的教学中，教师要多在课堂中创设一定的写作环境，从而更好地培养出学生的写作语文快乐作文创造性思维。写作需要教师在学生习作的初期，就是在自己探求新知的过程中逐渐形成的，教师应该根据学生的性格爱好与兴趣进行写作的思维确定。学生年龄特征和认知规律的认识，是写作成功的一半，我们教师要积极创设学生思维的情境。从而激发学生的学习兴趣，使学生的语文写作更加具有思想性与语文快乐作文创造性。小学语文写作的语文快乐作文创造性思维是教师从发现问题开始，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。所以培养学生的自我语文快乐作文创造性思维的初步发展，教师要切实更新教学观念，把学习的主动权还给学生。在写作的每一个环节，教师都要让学生经常多样的探索尝试，多给学生一些表现的机会，进而增加一份创造的信心。

3.2写作的模仿

小学生的思维还处于直观形象的阶段，不同的学生对环境事务的认识是不一样的感觉。这就使写作的思路与内容有所不同，在教学中教师要教育学生多观察感知,丰富表象积累。语文写作的模仿有利于学生的写作描写，在无形中培养学生的写作技巧与兴趣。小学生的模仿能力最为强大，作文的模仿有利于学生的写作习惯的形成。在小学语文教学中,教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来,通过直观、形象的教学方法进行作文的描写。

3.3激发写作情感

在小学语文课堂教学中训练学生的语文快乐作文创造性思维，需要我们教师要多通过情境与阅读的内容来培养学生的感悟性。语文快乐作文创造性思维的发展需要教师创新素质的途径、多方面的知识与内容。我们教师在实践中不断地探索、研究、总结，从而培养学生的创新素质。小学生的思想行为表现为直率、形象，这就需要我们教师要多观察多留心学生的每一点新看法。在小学的作文教学中语文快乐作文创造性思维到处都可以呈现出来，就是要引导学生善于发现自己身边的事物。要学会感知作文的意义所在，学会总结语文快乐作文创造性思维发展所带来的方法与写作重难点。这样才可以培养学生听、说、读、写的写作思维能力，更是培养了学生的创新素质，从而在日常的写作中更加有效地运用语文快乐作文创造性思维。

4、结语

教学的创造力和创新精神是优秀学生的核心品质，写作作为一种语文快乐作文创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性。在写作中教师可以引导学生到课外进行写作创作思维培养，使学生可以看出变换一下思维角度，就达到了目的。让作文从思维方式上看，也是别具一格，令人耳目一新。教师可以形成一个小组合作的课堂交流，讨论写作的前提，或编故事，或发议论，想象着未来高科技社会里记忆移植后给社会、生活带来的种种好处。这样教师就可以在教学中引导学生的思维发展，使为语文的写作打下基础。学生在写作的过程中，从形象思维过渡到抽象逻辑思维，同时有力地促进学生语文快乐作文创造性思维的发展，并能大大提高学生解决实际问题的能力。

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