简介：摘要：数学既是一门基础学科，也是一门同时具备非常强的生活性和实践性的学科，随着教育的发展，数学学科中出现了一些新颖的教学方法，能够在复习阶段对学生锻炼数学的逻辑思维起到强有力的帮助，借助思维导图这一工具，可以起到更直观的认知体现，将其应用到数学复习课中，不仅可以调动学生的积极性还能激发学生在学习数学的过程中的求知欲，帮助学生完善对数学的认知结构，提升数学素养。本文阐述了运用思维导图作为工具，激发学生主动思考、理性分析建立认知结构的应用策略，希望能为教师提升复习课教学效率提供一定参考。

简介：摘要：为了达到新时代背景下的教学改革目标，教师需要促使学生构建更加完善的数学认知结构，培养学生的综合素养。而且结构属于数学教学的基础，改善认知结构能打破传统教学课堂的限制。在构建数学认知结构的过程中，教师需更加注重学生学习态度、学习能力的提升，从而提高教学的总体效率。笔者针对初中数学的认知结构建立进行了分析，具体如下。

简介：摘 要 义务教育阶段化学课程改革强调提升学生的科学素养，关注学生的学习过程，关注学生作为“整体的人”的发展。奥苏伯尔的教学原则是“根据学生原有知识状况进行教学”，从学生的实际出发，正确认识学习者的认知特点、认知规律，为学习者 “量身定做”教学设计，从而促进学生的全面发展、提高教学质量，同时也达到了教学相长的目的。

简介：【摘要】学习是一种认知的联结，联结是从尝试错误刺激反应的发展到有意义的学习。数学学习实际上是寻求“元认知的构建”， 构建数学认知结构的过程。以数学知识结构为基础，以学生原有不同的数学认知结构为出发点，以学生发展为目标达到构建学生的认知结构，作为促进学生有意义的联结的导向策略。

简介：摘要：本文阐述了概念认知结构视域下的概念图教学、探究性教学及信息化学习环境教学 的内涵，并以“生物的变异”专题复习教学为例，提出高中生物学复习教学中寻找认知“难点”、突破学习“极点”等有效复习策略，帮助学生构建概念体系、应用概念，发展生物学学 科核心素养。

简介：摘 要：现阶段，对于如何促进学困生的进步成为了广大教学工作者亟待研讨的重要课题。文章从陈述性认知、体验性认知以及自控性认知分析小学数学学困生的认知结构，并就注重基础教学、营造和谐氛围以及调动学习兴趣三个方面探讨课堂教学的策略。

简介：摘要： 在新课程标准的要求下，小学数学课堂教学必须面向全体学生，使所有学生都能得到发展。受到多种因素影响，小学数学教学中出现了一些学困生，教师若不及时关注这一特殊群体，就会使他们逐渐丧失数学学习的兴趣。因此，小学数学教师必须关注学困生，利用科学的转化策略，帮助学困生提升数学学习成绩和核心素养。

简介：摘要：数学学习作为一场认知活动，可以帮助学生进行活动再创造。针对高年级学生来说，为了提高数学学习能力，有必要从认知机构开始，注意深化研究，以便达到提升数学课堂教学效率的效果。

简介：摘要：复习是数学学习过程中的重要阶段，通过复习环节可带领学生一起回顾和总结之前所学内容的重难点，帮助学生提升学习效果和数学教学质量。虽然表面上，许多知识之间没有联系，实际上，它们是密切相关的。利用思维导图促进小学数学复习，利用思维导图引导学生、引导学生，使学生形成清晰、系统的知识语境，可以促进学生更好地学习，更有效地吸收知识，从而提高复习效率。

简介：摘要：作为认知性的学习工具,思维导图具有可视化、图文并茂等诸多特点,能借助层级图的方式展示各个知识点之间的内在联系,形成图像、颜色、文字与主题或关键词之间的记忆链接,在复习和记忆等学习环节的应用极其广泛。数学课程具有较强的逻辑性和抽象性,小学数学教师在复习教学过程中需要恰当应用思维导图,这样方可帮助学生快速梳理各知识点之间的内在联系,深刻理解所学内容,构建系统完整的认知结构,获得数学能力及数学素养的提升。

简介：摘要：复习是数学学习过程中的重要阶段，通过复习环节可带领学生一起回顾和总结之前所学内容的重难点，帮助学生提升学习效果和数学教学质量。虽然表面上，许多知识之间没有联系，实际上，它们是密切相关的。利用思维导图促进小学数学复习，利用思维导图引导学生、引导学生，使学生形成清晰、系统的知识语境，可以促进学生更好地学习，更有效地吸收知识，从而提高复习效率。

简介：摘要：小学阶段的数学是最关键、最基础的，在今后的日常生活中有着十分重要的作用，是保障良好数学基础的重要阶段。数学是一门锻炼学生逻辑思维能力的学科，将抽象的数学关系转化成生活中熟悉的事物，让学生用数字认识世界、观察世界、阐述世界。基于数学学科的特殊性，单纯的“你传我收”也不适合学生的思维，在一定程度上也禁锢了学生的思维能力。随着教学改革的更新，新型的思维导图教育方法很好地改变了这一现状。

简介：【摘要】地理知识点复杂，内容密切相关。抽象概念可以通过思维导图进行可视化和具体化。思维导图以其高效、系统、简单的特点，已被广大教师所认识，并在日常教育实践中得到了广泛的应用。因此，研究思维导图在高中地理教学中的意义和应用是十分必要的。在分析思维导图的内涵及其在地理教学中的积极意义的基础上，提出了思维导图在地理教学中的具体应用方法，以期改进高中地理教学。

简介：摘要 : 随着新课程改革在全国范围的全面推行，各学科教师纷纷基于新的教学需求，将更多新式教学手段融入到传统的教学体系当中。地理是高中阶段深受学生喜爱的一门课程，也是一门能够完善学生世界观， 拓展学生知识视野的重要课程。而 帮助学生更加高效地构建地理知识体系 ，是现代高中地理教师的核心教学目标之一。思维导图作为一种能够提升教师教学效率的现代教学手段，能够对学生认知结构的建构起到显著的促进作用。如何在高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构的建构，已经成为现阶段高中地理教学的核心教研课题。

简介：摘要：思维导图是学生学习过程中非常重要的工具，特别对于高中地理学科来说。思维导图不仅可以激发学生对地理的学习兴趣，还能够提高学生对地理知识的理解与记忆。教师在地理教学过程中要合理地将思维导图融入到地理学科中，提高学生的认识结构。本文主要研究了高中地理教学中思维导图对学生认知结构建构的作用。

简介：摘要：在我国素质教育已经提出了多年，无论是对教师还是和学生来说素质教育都是一个新的挑战和机遇，教师在课堂上所要讲授的知识越来越多，学生在有限的课堂之上所要学习的知识也是逐渐增多，如此一来，学生学习的效率就必须提高，这样才能符合素质教育提出的要求和学生的发展需要。本文将从高中地理这门学科对学生认知结构进行简要的分析和探讨。

简介：摘要：思维导图可以帮助学生梳理地理知识点，并掌握地理知识规律。教师可以借助思维导图来开展高中地理教学工作，从而提高教学效率。本文就此展开分析，希望能够提出一种教学模式，提高高中生的地理学习能力，促进学生认知结构建构。

简介：摘要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。在教育行业中，对于高中地理学科的教学，也有很高的要求。为了提高地理学科的教学质量，相关学校正在高中地理课程之中应用思维导图。将思维导图与高中地理志中的内容相结合，使得地理内容展现出更加多元化的模式，吸引学生兴趣，提高教学质量。鉴于此，本文对高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构的研究进行深入分析，为相关工作人员提供参考资料。

简介：摘要本研究对比癫痫伴认知功能障碍组、单纯癫痫组与健康对照组之间睡眠结构的差异，探究癫痫伴认知功能障碍患者睡眠结构的变化，发现其睡眠结构紊乱突出，其睡眠时间及睡眠效率显著降低，睡眠中不良事件明显增加。

简介：摘要目的观察帕金森病患者视网膜结构改变[视神经纤维层（RNFL）厚度、黄斑容积、黄斑厚度]与帕金森病病情严重程度及认知功能之间的内在关联。方法纳入2014年4月至2019年11月在福建医科大学附属协和医院神经内科门诊就诊及住院的36例帕金森病患者及年龄、性别与之相匹配的正常对照者12名，对所有受试者进行简易精神状态检查（MMSE）、蒙特利尔认知评估量表（MoCA）、统一帕金森病评定量表第三部分（UPDRS-Ⅲ）测验与Hoehn-Yahr分期，并根据MoCA评分将帕金森病患者分为认知正常帕金森病（PD-NCI）组（12例）、帕金森病轻度认知功能障碍（PD-MCI）组（13例）、帕金森病性痴呆（PDD）组（11例）。采用光学相干断层扫描（OCT）检查,分析各组的RNFL厚度及黄斑容积、厚度，并将其用体重指数校正。结果认知障碍帕金森病组总RNFL厚度[单位：μm/体重指数，PD-MCI组：3.55±0.12（t=2.552，P=0.014），PDD组：3.07±0.18（t=4.122，P<0.001）]较正常对照组（4.05±0.16）变薄，认知障碍帕金森病组（PD-MCI组和PDD组）各象限RNFL厚度较正常对照组变薄，RNFL厚度随认知损害程度加重而逐渐变薄（r=0.558 3，P<0.001）。帕金森病各亚组黄斑容积[单位：mm3/体重指数，PD-NCI组0.274±0.010 (t=2.523，P=0.015)，PD-MCI组0.268±0.010 (t=2.848，P=0.007)，PDD组0.266±0.010 (t=2.604，P=0.013)]较正常对照组（0.316±0.010）变小，黄斑容积随认知损害严重程度的加重而逐渐变小（r=0.234 1，P=0.024）。帕金森病各亚组黄斑厚度较正常对照组变薄，黄斑厚度随认知损害严重程度的加重而逐渐变薄（r=0.283 9,P<0.001）。黄斑厚度[正常对照组（10.67±0.12）μm/体重指数，帕金森病组（9.51±0.07）μm/体重指数，t=8.312，P<0.001]及容积[正常对照组（0.316±0.010） mm3/体重指数，帕金森病组（0.270±0.010）mm3/体重指数，t=3.570，P<0.001]在帕金森病患者中变薄、变小。结论帕金森病患者RNFL厚度、黄斑容积及厚度随认知损害严重程度加重而变薄、变小。黄斑容积及厚度在帕金森病患者中变小、变薄，可以作为帕金森病早期有价值的生物学标志物。帕金森病患者出现RNFL厚度变薄，可能伴随认知功能损害。