简介：摘要：在陶行知眼中，教学有法、教无定法。只有善于总结和积累教学经验，教师才能不断创新教学活动形式，将教学质量提升到另一个高度。根据数学学科的工具性特点，教师需要教会学生“如何运用知识解决问题”。围绕教、学、做合一理念，教师在制定教学方案时，要调查和了解学生学习方法，根据学生生活实践、学习方法，优化课堂教学活动，使其学会学习、学会实践、学会解答问题。

简介：摘要：随着教育事业的发展，教师的教学视野得到了全面拓展。“解决问题策略模块化”具有系统化、结构化的优势，主要以解决实际数学问题为基础，将四大知识作为数学教学的主要目的，对具有一致性的数学问题与知识进行重新整合，以此实施高效的解题教学，为学生数学思维的培养奠定坚实基础。本文就针对小学数学解决问题策略模块化进行分析，并提出了几点具有可行性的策略，以期为广大数学教师提供帮助，促进学生解题能力以及数学思想的养成。

简介：摘要：“解决问题”就是引导学生运用相关知识，采用数学策略寻求问题解决的过程。它同概念教学、计算教学、图形与几何教学、统计与概率教学一样，是数学教学的重要组成一部分。现行的义务教育人教版教学教材并没有设置独立的解决问题策略单元，而是将解决问题策略分散融入各册各个单元版块中去，这在降低学习难度的同时，也使解决问题策略的渗透过于零散，缺乏系统化。

简介：摘要：问题解决能力是锻炼学生数学综合素养的重要路径，也是增强学生个人综合能力的重要方式。因此，教师要结合数学课堂具体教学活动，深入系统地培养学生数学问题解决能力，让学生全面建构良好数学学习思想，提升学生数学学科核心素养。基于此，以下对小学数学解决问题策略模块化的实施路径进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在小学数学课堂中，所谓“解决问题策略模块化”，其实就是指在传统的教学基础上，促进知识结构化的教学模式。在这种模式下，需要将解决问题的策略进行整合、重组和发展，以相同的问题解决策略实施问题。联系并灵活使用问题解决策略模块；构建一个空的结构，实施政策互操作性，并将解决问题的策略模块内部化。基于此，本文将从构建、运用和内化三个方面，对小学数学解决问题策略模块化的实施路径进行探索。希望通过本文的分析，能够为促进小学生学习效率的提升，提供有效的参考。

简介：摘要七年级地理教学要从识别地图和使用地图入手，培养学生的发散思维，形成解决问题的能力。

简介：摘要：“问题解决战略模块化”是一种基于整体、结构化的教育视界，以问题的解决战略学习为指导，以不同的学科为研究对象，通过整合、重组、开发等方法实现问题的教学。在数学思维、策略和方法的衔接中，建立了问题的策略模型；强化各年级、各年级学生的学习战略关系，并灵活应用问题解决方案；构建架构，实现战略互联，将问题的解决方案模组内在化。本文以此通过探析如何在小学数学教学中运用解决问题的策略提高教学质量，采取针对性的教学实施策略，以供参考。

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简介：摘要： 现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升， 也正是在这样的背景下，人们逐渐开始意识到， 全新教育理念的融入， 对于学生知识学习效果提升所起到的关键性作用。所以本文也以高中阶段数学课堂为例，重点分析问题情景的创设方法， 在课堂教学中的融入策略， 希望能够通过良好问题情景的创设，引导学生深入地对所需要学习的知识进行分析，在 提高其分析能力的同时， 找到解决问题的具体方法，进而培养学生良好的学习积极性，促进学生未来的发展和进步。

简介：摘要： 在新课程改革的背景下，小学教师必须改变传统的教学方法，加大数学教学的改革力度，努力提高学生解决实际问题的能力，让更多的学生拥有数学思维。数学是初等教育阶段的思维启蒙学科，主要由数字、图形和逻辑关系组成。一般来说，学习数学的方法是基于问题。因此，问题的多样化产生了许多答案。与其他学科相比，数学是一门灵活的学科。它需要根据实际情况来应用，而不是死记硬背。基于此，本文针对小学数学解决问题模块教学开展的方法与策略展开深入的分析和研究。

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简介：【内容摘要】

简介：传统的教材对于“解决问题”这一部分教学内容采用集中编排、分类教学的方式,其优点是教师易于把握目标,学生学得扎实.但是其缺陷也是显而易见的,容易使学生形成思维定势,走入生搬硬套的死胡同,不利于学生思维的发展和能力的形成.文章主要就如何在“解决问题”教学中避免学生形成思维定势进行探讨.

简介：“问题解决”的核心价值,在于引导学生经历过程,积累问题解决的活动经验.人教版“用面积知识解决问题”是一节典型的问题解决课,教师在教学时可以从问题解决的教学价值思考入手,设计从“一般”到“特殊”的学习路径,结合“问题提出”“信息分析…典型问题的解答”与“变式拓展练习”等环节,通过拉长过程,引导学生实现问题解决中的经验形成.

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简介：实施新课程标准后体育课怎么上,很多一线教师感到茫然,都在期待着一种或作为教学中的拐杖或直接进行套用的教学模式出现.笔者认为,实施体现以人为本的教育理念的新课程标准,其教学活动是无固定的模式的,更拒绝模式化的教学.

简介：摘要在教学过程中对学生学习能力的提高和知识的掌握应用都是对老师的一项挑战。小学生往往在课堂上专注力不够集中，积极性不高，对于要动脑子的数学学科更是似懂非懂。如何在数学课堂上重视知识的运用，从而提升学生的问题解决能力成为重要课题之一。