简介：摘要：在陶行知眼中，教学有法、教无定法。只有善于总结和积累教学经验，教师才能不断创新教学活动形式，将教学质量提升到另一个高度。根据数学学科的工具性特点，教师需要教会学生“如何运用知识解决问题”。围绕教、学、做合一理念，教师在制定教学方案时，要调查和了解学生学习方法，根据学生生活实践、学习方法，优化课堂教学活动，使其学会学习、学会实践、学会解答问题。

简介：摘要：随着教育事业的发展，教师的教学视野得到了全面拓展。“解决问题策略模块化”具有系统化、结构化的优势，主要以解决实际数学问题为基础，将四大知识作为数学教学的主要目的，对具有一致性的数学问题与知识进行重新整合，以此实施高效的解题教学，为学生数学思维的培养奠定坚实基础。本文就针对小学数学解决问题策略模块化进行分析，并提出了几点具有可行性的策略，以期为广大数学教师提供帮助，促进学生解题能力以及数学思想的养成。

简介：摘要：“解决问题”就是引导学生运用相关知识，采用数学策略寻求问题解决的过程。它同概念教学、计算教学、图形与几何教学、统计与概率教学一样，是数学教学的重要组成一部分。现行的义务教育人教版教学教材并没有设置独立的解决问题策略单元，而是将解决问题策略分散融入各册各个单元版块中去，这在降低学习难度的同时，也使解决问题策略的渗透过于零散，缺乏系统化。

简介：摘要：问题解决能力是锻炼学生数学综合素养的重要路径，也是增强学生个人综合能力的重要方式。因此，教师要结合数学课堂具体教学活动，深入系统地培养学生数学问题解决能力，让学生全面建构良好数学学习思想，提升学生数学学科核心素养。基于此，以下对小学数学解决问题策略模块化的实施路径进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在小学数学课堂中，所谓“解决问题策略模块化”，其实就是指在传统的教学基础上，促进知识结构化的教学模式。在这种模式下，需要将解决问题的策略进行整合、重组和发展，以相同的问题解决策略实施问题。联系并灵活使用问题解决策略模块；构建一个空的结构，实施政策互操作性，并将解决问题的策略模块内部化。基于此，本文将从构建、运用和内化三个方面，对小学数学解决问题策略模块化的实施路径进行探索。希望通过本文的分析，能够为促进小学生学习效率的提升，提供有效的参考。

简介：摘要：教师要通过不断地探索提高学生的解题能力、激发学生学习兴趣、增强主观能动性、营造轻松愉快的学习环境、培养解题能力。针对学生的年龄、心理特征，将复杂的数学问题转化为简洁的问题，以提高学生的学习效率。改进了传统的教学方式和思维方式，使教学更注重把现实生活中的问题与小学数学的知识有机地结合起来，从而达到对小学数学生命教育的要求。

简介：摘要：现如今，时代的不断改革，教育问题也备受关注，小学数学教育也不例外。在按照新课程标准创新探索教学模式的过程中，积极优化教学各环节，满足学生的不同需求。教师通过避免教学中的不利因素来锻炼学生的个性化学习能力，把学习兴趣作为培养思维能力和思维能力的重要教学方法。学生独立学习。并提高教学效果。教师是学生在教学过程中的引导者和实践者。他们在将数学与生活、实践联系起来的过程中，平衡了传统教学与创新教学的关系，根据学生的真实需求，构建了一个有效的数学课堂。训练多种解题方法，敢于进行数学实践和数学创新。

简介：摘要：数学教学重在使学生在发现问题、认识问题、分析问题、解决问题中获得认知能力与综合素养的提升，以更好引领其数学认知能力与综合素养的深度塑造。而通过对自主探究模式的运用，使学生在解决问题中获得认知蜕变，来加深其对基本数学知识、原理、思想、方法等的利用，则必然更利于预设教学目标的达成，以及学生认知发展需要的满足。同时，由于数学领域解决问题教学对学生的思维、理解、认知等能力的要求很高，以致以自主探究模式为引领的解决问题教学途径确立，则必然更为贴近学生的身心特性，也势必更利于教学实效强化。因此，教师在落实小学数学解决问题教学设计与指导时，应以切实运用自主探究模式为依托，来加强对探究式活动、问题、项目等的精准构建。将解决问题领域的重点知识，关键原理等，置于全新探究生态，使学生在积极投身至对问题的解析中，选用多种方式开展数学学习，以更好发展其数学综合素养。

简介：摘要：新课标倡导以学生为主体、以课堂为阵地，来实现对传统教学方式与手段的改革，以切实提升教学实效，更好促进学生认知发展。而数学学科显著的工具性特性，加之其在学生思维与理解能力发展领域所扮演的重要角色，使得以自主探究模式为引领，来致力于对学生问题发现、分析、解决能力培养，则显得更具现实意义。同时，通过自主探究模式的驱动，学生在参与数学问题解决策略、途径、手段等探究过程中，其对于数学原理、概念、公式等的掌握自会更加深刻，这也势必更利于其数学综合素养的深度塑造。基于此，教师在落实小学数学教学指导与设计时，应以灵活利用自主探究模式为引领，通过对多元化活动的设计，丰富性情境的创设，探究式问题的构建，以此来确保解决问题教学的针对性、实效性、延展性。让学生在积极参与至问题解决方法探索的过程中，进行思考、判别、分析，来激活其数学思维，引领其认知发展。

简介：

简介：摘要：在新课改的不断推动下，小学数学解决问题的教学策略是师生共同面对的一个难题，需要小学生具有一定的理解力和数学基础，而对于教师来说，应注重问题教学，研究新的教学方法，打造翻转课堂、沉浸课堂，运用新的教学手段，培养小学生解决问题的能力，增强学生对小学数学的兴趣，展现小学生数学思考过程，发挥学生的主体地位，真正实现寓教于乐、寓教于学。本文简单分析了小学数学解决问题教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。

简介：摘要：本文针对现阶段初中生已经习惯了接受式学习，动手能力弱的问题，通过指导学生做小课题研究探索培养初中生解决问题的能力。本研究分两部分：一、指导学生写研究方案：内容包括指导学生选题、指导学生设计研究框架、指导学生设计研究内容；二、指导学生具体实施小课题研究：内容包括在起始阶段、实施阶段、总结阶段指导学生具体实施小课题研究。实践证明，这种探索对培养学生用科学的思维方式去思考问题，增强学生解决问题的能力以及解决问题的自信心有实质性的帮助。

简介：摘要:基于解决问题的乡村教师校本培训,是根据农村教师培训现状进行大面积提高教师专业水平的培训模式探索,探索过程与日常工作相结合,与信息技术应用相结合,与时俱进模式适用范围宽,可灵活组合,培训效果好。

简介：

简介：摘要：数学教学重在培养学生解决问题的能力，教师的精力不应单纯地集中在讲解基础知识上，还要启发学生思考，学会从不同角度看待问题，做到一题多解。然而，目前小学阶段的数学教学工作仍存在刻板、单一的问题，教师的教学观念、学生的学习意识等都存在问题。因此，为了提高学生的数学应用能力，真正锻炼学生的数学思维，教师应积极探究小学数学解决问题方法，拓宽学生的解题思路，提升数学素养。

简介：【摘 要】：随着教育的不断改革，小学数学教学也面临着新的变动。为了提高小学生的思维能力，采用多样化解决问题方式去进行学习，让学生的思维得到扩散。新课程标准也明确提出：要多倾向多样化教学要提高学生的自主能力、探究能力、解决问题的能力以及创新能力。因此，老师要注重就解决问题方法多样化的教学，让学生有更多的解决问题思路，提高学生的思维。

简介：摘 要：在新的时代背景之下，我国的教学内容和教学环境产生了极大的变化，如何体现素质教育的实践要求、促进教学质量的提升是每一个老师需要考虑的重要问题。在教学的过程中，老师需要站在学生的角度，不断的将创造性的教学理念和教学策略融入教学实践环节，将课堂的主动权交给学生，鼓励学生进行主动的参与，摆脱传统应试教育的桎梏。其中以问题分析为切入点的教学策略符合素质教育的实施要求，能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，让学生在主动分析和自主研究的过程中掌握学科学习的技巧和精髓，实现自身的良性成长和发展。对此，本文以小学数学为分析对象，探寻解决问题方法多样化的相关策略，以此为该学科教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

简介：摘要：数学问题的解决方法并不是唯一的，通过教授小学生多样化的问题解决方法，可有效培养学生的数学思维与创新意识，让其灵活地运用多种方式解决同一问题，切实保证学生的数学学习效果。基于此，小学数学教师应创新有效的教学方式，培养学生解决问题的能力，以更好地保障其数学学习健康发展。

简介：摘要：目前国家新教改更加注重的是学生的素质教育，小学教育处在九年义务教育的基础层面，正是启发孩童思维转变的关键时期。基于此，让学生们在学习数学的时候训练解决问题方法多样性能力培养，是学生未来发展的关键和基础。因此，在小学数学培养学生解决问题方法多样性思想的启发阶段，结合当下的实际情况，从小学数学教学解决问题方法多样性实践面临的问题以及相应的解决措施两个方面来探究。

简介：摘要：新形势下，随着教育改革的不断推进与发展，对小学数学课堂教学工作提出了全新标准与要求。当前，实现小学数学解决问题方法的多样化，可以促进小学生不断积累解题经验，全面提高解题能力，在学习过程中主动寻找到其他解题的具体方法，努力养成良好的数学学习习惯。因此，小学数学教师要努力创设具体教学工作情境，不断提高小学生的学习积极性，实现理论与实践进行全面融合，不断激发小学生的创新思维，引导小学生学会自主思考、认真学习。