简介：摘要：本文旨在探讨美食街区店招设计思路，从色彩体系、材料选择、布局方式、字体选择、夜景照明等层面出发，并结合整个街区形象、统一性与独特性的平衡、店招与店面、室内室外环境一体化设计等方面进行探讨。

简介：【摘要】饮食是旅游体验中公认的一部分，而美食则成为旅游促销的重要元素。许多地区在食品生产中使用传统技术来推广其独特的地方文化，并以此作为吸引游客的手段。节日是与维护和庆祝社区价值密切相关的旅游活动，对促进一个地区或消费具有重要作用。

简介：【摘要】俗话说：民以食为天。如何将饮食文化、实用信息、生活情趣、健康安全等元素有机结合起来，让美食节目的收听收视率、影响力节节攀升，这是很多美食主持正在研究和探索的方向。潮州电台《城乡大搜罗》这档美食节目在潮州地区收听率稳居潮州台各档节目前三甲，其模式和形态经过总结和分析，其经验有可以分享和交流的空间。

简介：摘要：

简介：【摘 要】美食活动是幼儿非常喜欢的一种活动，将美食文化融入到幼儿园教学中，不仅可以促进课程内容的丰富与形式的多样，推动教师对于课程的开发与运用的能力，还能进一步提高幼儿学习的主体性，更加有效的促进幼儿全面发展，对于幼儿园可持续发展具有积极的推动作用与实践意义。

简介：摘 要：分子美食是人类从微观视角认识食物的重要标志，文章以分子料理球化技术的代表作品“芒果胶囊”的教学为例，采用“蓝墨云班课”平台，运用三维动画、虚拟操作、课堂实录等信息化手段来辅助教学，将老师讲不清、说不明、道不透，学生难于理解的分子料理技术难点，变得通俗易懂，从而使学生能够较快地掌握新知识和新技术。

简介：摘要：本土文化作为传统文化的重要组成，其经过时间的沉淀，蕴含时代智慧与风情。一般而言，本土文化主要包括民族歌谣、民俗、民间故事以及美食文化等多方面内容。其中美食文化作为本土文化的重要构成，侧重于通过增强幼儿味觉感受的方式，促进幼儿对本土文化认可度的提升，为幼儿爱乡热情的提升创造条件。对此，本文将对美食文化在幼儿教学中的融入进行探析，侧重于通过提升美食文化与幼儿园教育融合度的方式，推动幼儿园教育丰富性的提升，为幼儿民族值自豪感的提升创造条件。

简介：摘要：在幼儿教育阶段，比起理论的教学，更重要的是树立幼儿正确的三观，培养幼儿对于人或事物的情感。时代的发展对于幼儿教育提出了新的要求，幼儿教育不再仅仅关注于基础知识的学习与良好习惯的养成，如何在日常教学中提升幼儿的人文素养也成为现下亟需思索的命题。本文提出对于建构本土美食园本课程这一教学方式的思考，探究以此培育幼儿人文素养的可行性。

简介：

简介：摘要：课程来源于文化，把本土美食资源合理地开发成适合幼儿的本土文化课程，让幼儿园课程贴近社会，贴近幼儿生活，拓展幼儿的生活经验和活动空间，让幼儿从小了解本土文化，传承和弘扬本土文化。以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验；以本土美食为素材，通过对本土美食园本课程的开发利用，提升教师挖掘园本课程资源的能力，形成具有本园特色的课程。

简介：摘要： “民以食为天”这句话传承千年，中国的饮食文化是中国传统的文化中非常关键的组成部分。美食这一类的电视节目，不仅能够帮助中国文化树立起全新的自信，同时也对传统饮食文化进行发扬光大，使得饮食文化绵延千年，充分发挥文化自信。中国有着千百年来的发展历史，当地饮食文化是当地当地人民生活方式的代表，而饮食更是民族文化发展的过程中的核心思想。所以，本文研究是基于美食类电视的节目，针对传统的饮食文化进行传播所造成的影响进行分析，希望能够为我国本土饮食的文化发展找到全新的思路。

简介：

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简介：摘要：2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情如洪水猛兽席卷武汉，经历为期两个多月的抗疫斗争，武汉取得抗疫战争的胜利。

简介：【摘 要】本文针对广西美食直播现状，以K产品中心5G直播平台为例，对提高广西美食直播效果的途径进行了一些初步探索。

简介：摘要：生活化教育提倡幼儿教育要从幼儿实际直接感知、实际操作和亲身体验出发，有效利用幼儿身边环境和资源进行教育活动，让幼儿获得优良的生活成长环境。广府美食是岭南地区特色饮食文化，与幼儿日常生活有着紧密的联系，我园通过探索将广府美食与幼儿食育教育相结合，开展多样化的广府美食活动，促使幼儿们了解更多的广府美食知识，熟识广府美食文化的起源与发展，组织幼儿们参与到广府美食活动的实践游戏中，把学到的广府美食知识通过自己动手制作，呈现与众不同的广府美食实践活动效果，并且养成健康的饮食习惯。

简介：

简介：摘要：为把研学旅行与综合实践活动课程统筹考虑，笔者以六环推进的模式设计研学旅行的课程，以项目化形式开展实践活动，通过多维探寻的方式，培养学生各方面的能力。

简介：摘要：部编版教材的编排循序渐进，每次阅读教学就是促进习作做铺垫和打基础。课文的阅读例文与习作紧密联系，引起学生兴趣，再提出习作要求，地方美食的体验解释一个很好的教学资源，用心收集，体验过程，使阅读、习作、生活密切联系，发挥最大的教学功用。为了让学生充分感受到本地美食文化的多彩和丰富，我结合五年级语文下册第一单元习作《那一刻，我长大了》，让学生回家采访家人、亲戚、邻居，了解水城有哪些特色美食，并了解其中一两种特色美食的制作方法，要求学生将制作美食的步骤记录清楚，结合作文课，把记录改成文章再与同学交流，以此使学生对水城美食产生浓厚的兴趣。