简介：学校管理体制改革的法律思考□周在人学校管理体制改革，实质上是对学校社会关系的一种调整。法律、法规对调整学校社会关系起着特殊的作用，包括学校与政府的关系，学校与社会的关系，学校内部管理的职责权益关系，校长与教师、学校与学生的关系等等。一、学校与政府学校...

简介：一、教育体制改革是在与经济、政治体制改革“同步——不同步——同步”的矛盾运动中深化、发展的。一个国家的教育体制归根结底是由这个国家的政治体制和经济体制决定的。“文革”前十七年的教育体制是与高度集中统一的政治体制和单一的产品、计划经济体制相适应的。基本特征是计划教育,即教育的诸要素,如教育投资、教育管理、师资调配、招生分配等等,都被纳入计划范畴,受计划的干预和控制。在这种体制下,学校缺乏自主权,一切听命于上级的指令,办学很难发挥积极性和主动性;教职工被“画地为牢”,

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简介：实现高等教育体制改革多出、快出、出好人才的目的,就要针对高教体制存在的“统、包、闭”的弊端,切实抓住打破学校吃国家的大锅饭,学生吃学校的大锅饭,扩大学校自主权,使高校成为相对独立的办学实体这个“龙头”,进行锐意改革。确立学校与学生之间的正确关系,以充分调动学生的积极性,培养四化建设所需的高质量人才,就成为高教体制改革的重要内容。

简介：近代中国,由于私立大学产生原因各异以及董事会与校长之间错综复杂的关系,形成了师生共同管理制、校长负责制、董事会聘任下的校长管理制、董事会下的校长负责制、虚拟董事会下的校长负责制、董事会主导下的校长管理制、委员会制等多种管理体制。师生共同管理制的核心是民主管理;校长负责制的学校不设董事会;在董事会聘任下的校长管理制中,校长只行使“管理”职能,不“代表”学校对社会和政府负责;在董事会下的校长负责制中,校长实际权力很大;在虚拟董事会下的校长负责制中,董事会有名无实;在董事会主导下的校长管理制中,校长由董事会聘任并执行董事会决议,校长的权力受到董事会种种限制;委员会制是学校在特殊情况下实行的临时管理体制。

简介：本文通过梳理1950-1998年间有关官方文献,从历史的角度叙述我国高等学校内部管理体制的变迁,并分析了我国高校学术权力结构目前的状况、特征与未来走向.

简介：对中小学内部管理体制改革的思考□祁丹凤一、我国中小学内部管理体制的现状学校内部管理体制主要是指学校内部的组织系统、管理制度、管理手段及其运行机制。我国中小学内部管理体制经过几十年的变革，积累了正反两方面的经验，现已基本形成一套较为完整和规范的管理体系...

简介：<正>一、课题的提出企业办中小学在全国普通教育中占有重要地位。从数量来看,全国企业办中小学有2.9万余所,占全国中小学比例很大。十一届三中全会以后,我国企业办学虽然取得了举世瞩目的成绩,但由于管理体制上好多问题没有得到解决,问题不少。其一是多头领导,政出多门。1985年以前,好多企业办学

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简介：综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发并实施的三级管理的课程。目前,综合实践活动课程实施的现状不容乐观,课程开设尚未达到常态化,课程实施举步维艰,有效性亟待提高。为保障课程的有效实施,各级教育管理部门应履行各自的管理职责,国家教育主管部门应尽快出台综合实践活动课程指导文件,地方教育部门要加强对综合实践活动课程的督导与管理,学校要加强课程整体规划,完善课程管理制度。

简介：〔摘要〕新的农村学校管理机制下，弊端已初现。完小和教学点被弱化和边缘化；本位主义作祟，完小或教学点难有前途；交叉混乱导致盲区，对教育质量提高产生负面影响；一刀切，不方便，于工作不利；加快理清教师人事关系；改革农村学校管理机制；提高公用经费标准；改善农村教师待遇，提高师资水平。

简介：<正>一、农村教育管理体制改革工作回顾(一)主要工作1.建立“分级办学、分级管理”体制的改革.四川省在八十年代中期,按照《中共中央关于教育体制改革的决定》的要求所进行的“分级办学、分级管理”改革,在一个县(市、区)的范围内究竟分几级办学、几级管理,全省很不一样,大体有四种类型:一是实行县、乡(镇)两级办学,两级管理,即重点中学、单设高中、完全中学、师范学校、教师进修学校、单设区初中、重点小学和示范幼儿园由县办县管;乡初中、中心小学和村小学,由乡办乡管.二是实行县、乡、村三级办学,三级管理,与第一种不同的是村小学由村办村管.三是实行县、区、乡、村四级办学,四级管理,与第一、二种不同的是单设初中由区办区管.四是实行县、乡两级办学,多级管理,一级为

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简介：社会主义市场经济体制的建立和完善，促使了政府教育管理职能的转变，从而引发了教育财政体制改革——建立公共教育财政体制。公共教育财政体制具有公共性、服务性、民主性与法制性特征和保障教育发展的基本功能。政府教育管理对公共教育财政体制的调节职能包括对公共教育财政体制的配置职能和调节职能。

简介：<正>随着我国由计划经济体制转向市场经济体制,建立现代企业制度,企业普教体制要不要改革,企业还能不能把中小学校长期办下去,已成为社会关注的一大难题。对于这个问题的回答,我们认为一要有一个科学的出’发点,二要有一个正确的历史态度和现实态度,三要注重实践。

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