简介：1998年，中华青年联合会和中国青年报社曾经在1．5万人中做抽样调查，调查显示：恢复高考，是20年来对我国青年影响最大的事件13l岁至40岁的年龄段，是受恢复高考影响最大的社会群体。73．8％的受调查者，认为恢复高考改变了他们的命运和前途。

简介：七、教育体制（Ｅｒｚｉｅｈｕｎｇｓｗｅｓｅｎ）陈山中：十分欢迎你们到清华大学来！我们的校长今天要去参加全国人民代表大会的全会，所以抽不出时间来亲自接待你们。他请你们原谅。ＨｅｒｚｌｉｃｈｗｉｌｌｋｏｍｍｅｎｉｎｄｅｒＱｉｎｇｈｕａ－Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔ...

简介：美国大学往往是中国留学生的首选目标。为什么要选择美国的大学,其高等教育体系对留学生具有怎样的吸引力呢?通过本文,我们可以对羡国的高等教育体制的灵活性和其综合性服务的理念窥见一斑。

简介：

简介：摘要相对于西方的教育体制，中国的教育注重知识，西方的教育注重实践，这是一个不争的事实，我们这种老师讲学生听的被动传授完全由老师控制，老师是主角，学生是配角，应该角色对换，才能迸发出思考的火花。

简介：日前，习近平总书记主持召开中央全面深化改革领导小组第三十五次会议，会议审议通过《关于深化教育体制机制改革的意见》等。会议指出，深化教育体制机制改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务，构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系，注重培养学生终身学习发展、创新性思维、适应时代要求的关键能力，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，使各级各类教育更加符合教育规律和人才成长规律。

简介：眼下中国人重视教育已经成为不争的事实，家长在教育方面的投资一涨再涨，如果家庭在孩子的教育发展上选择出国留学，那么对很多家庭来说可能教育投资要超过家庭其他投资的总和。这么大的一笔投资肯定要慎重，也当然要考虑收益和回报，所以出国留学前对留学国家、学校的选择是花了一番心思的，希望能够获得好的“投资回报率”。

简介：人类社会由必然王国向自由王国不断发展的规律性、社会经济向知识经济时代迅速转移推进的趋势、我国建设创新型国家战略任务的实施和实现，都要求教育战线源源不断地提供创新型人才的强力支撑。教育的使命是传承知识，教会创造，“知识传承型教育”的传统教育体制存在着束缚创新型人才成长的种种弊端，亟待通过深化教育体制改革来剔除。20余年来的教育体制改革实践取得可喜进展和成就，但要建立的“教育新体制”至今尚未正式确立起来，影响着教育体制改革的深化和教育功能的充分发挥。应把教育体制改革目标锁定为建立和完善创新型人才培养体制和机制。

简介：英国的教育体系可分为三大部分：4或5岁-16岁为学校教育（义务教育），16岁到大学为继续教育，大学及以上教育为高等教育。

简介：文章总结了目前我国高校教育体制存在的一些弊端；提出了我国高等教育跟上知识经济的步伐，面向世界，面向未来等五项具体的改革方向。

简介：在英国800多年的大学史上,大学始终秉承办学自主、学术自由的精神,政府管理在19世纪末才慢慢介入。纵观英国高等教育体制,政府起宏观调控作用,鼓励各具特色的大学内部自我管理;政府严控监督、评估体系;有必要插手大学事务时,政府注重介入的法定程序;教育法规的制定审慎而成熟。尽管我国与英国的历史背景及发展历程迥异,但英国的高等教育体制依然为我们提供了许多有益的借鉴。

简介：开放型的教师教育体系主要是由综合性大学的教育院系来培养教师,而提高教师教育的师范性,混合型的教师教育体系则是由师范院校和综合性大学共同培养教师

简介：新加坡的发展与繁荣离不开人才，分流教育体制发挥了至关重要的作用，其基本特征就是通过实行教育分流制度即双轨制把优秀的精英人才分流出来，而让大部分进入职业技能训练系统。实践证明，新加坡分流教育制度是符合新加坡国情的，它为国家输送了源源不断的宝贵人才，为其经济和社会发展做出了巨大的贡献，随着时代的发展，新加坡也对分流教育体制作了必要的调整。

简介：当前,我国正从制造大国步入创造大国,从简单模仿的＂石器时代＂进入到创新创造的新时代,＂互联网＋双创＋中国制造2025＂的结合催生了一场＂新工业革命＂.＂大众创业、万众创新＂的＂双创＂号召可以看作高等教育未来发展的风向标,在这种背景下探讨高校转型与应用型人才培养问题具有重要意义.

简介：

简介：法国高等教育具有悠久的历史,在当今世界上享有很高声誉,因其自身的体制设计而显得独树一帜,尤其是高等学校的类别一直呈现多元化架构。学生进入不同高校求学的途径各异,在校期间接受高等教育的年限可长可短,获得高等教育文凭的种类繁多,高校在属性方面还有公立与私立之分。于是,外国学生要想全面和具体了解法国高等教育体制,并非一件轻松的事情。当然,必须承认,对于很多向往去法国求学的外国留学生来说,法国高等教育质量优且费用相对低廉,申请成功率较高,基本可以享有与法国学生同等待遇,并有较大专业方向选择自由。本文通过剖析法国高等教育体制,以便人们对法国学校类型、学位文凭及大学生分布状况有一个较为清晰的了解。

简介：改革开放30多年以来,我国高等教育发展可谓“奇迹”与“危机”并存.所谓“奇迹”是指1999年以来,我国高等教育在极短的时间内实现了高等教育的大众化,极大地改善了办学条件,提高了高等教育毛入学率,且高等教育质量稳步提升,虽有就业压力但并未造成严重的社会问题.

简介：历史上教育权曾发生过若干次转移,或源于社会政治之变,或基于教育发展所需,经历了家庭、学校、社会、国家之间的权力再分配。教育权的前两次再分配是教育权由家庭向社会、由民间向国家的转移,反映的是教育规模扩大以及教育作用提升的要求。20世纪80年代在国家与民间、市场之间关系调整中发生的世界性公共教育重建运动,使教育权又面临新的结构调整。这次的教育权再分配源于国家对教育的过度控制所导致的国家与民间之间的冲突和矛盾,出现了教育权由国家向民间的反向转移趋势。我国历经30余年的简政放权改革意在重构国家与教育的关系,涉及权力由政府向民间及学校的转移,是教育权的一次再分配。教育行政化的倾向直接阻碍了简政放权改革的深入进行,为解决这一具有复杂动态性的当代教育问题,一种新的公共管理模式正从更为广泛的意义上重新界定简政放权的内涵,并逐步实现其既定的目标。

简介：【摘要】通过国家的力量建立公立学校，向社会提供公共教育服务，这是世界各国在现代化进程中的理性选择。公立学校从其产生之日起就在国家权力等级结构和能力分层等级结构的双重控制下产生了一系列问题，并在２０世纪８０年代引发了世界性的公共教育重建运动。各国的改革都试图打破政府对教育的垄断，引进竞争机制，最终改善公共教育的绩效，因而具有某种相似性。我国近几十年来的教育改革也具有与国外公立学校改革相似的性质和过程，通过市场对教育的有限介入来向社会提供教育服务，这已经成为改革公立学校运行机制的重要思路。当前教育体制改革正面临两个关乎改革伦理的问题：改革应如何坚守公立学校的公共性，现在教育的种种不公平现象就是源于公立学校也去谋求自己的私利；改革应如何维护简政放权改革所形成的公立学校的自主性，这种自主性在当前正出现某种倒退的倾向。这是两个不同的、有时很难完全兼顾甚至会产生冲突的伦理问题。既要坚持公立学校机构的公共性质，又要坚持公立学校办学的自主性质，当前教育体制改革中的改革伦理问题的要害大概就在这里。深入理解教育活动的基本价值，准确把握教育改革的复杂性，才能最终提升教育改革的道德水准和改革决策的伦理质量。

简介：中国和印度都是高等教育大国，在办学体制、投资体制和管理体制上各有特点，又有相似的地方。通过比较，可以相互借鉴。