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  • 简介:摘要:随着经济的不断发展,环境问题也越发突出,虽然目前我国进行了新的退耕还林工作,环境问题得到了显著改善,但仍然存在些问题,这些问题阻碍了经济林的建设。相关部门应该采取措施保证新退耕还林工作的顺利进行,还应该加强经济林的建设,才能够不断提高环境质量,解决生态问题。因此,本文分析了新退耕还林工作和经济林建设的概念,并结合昭通市经济林发展现状,讨论出了系列经济林建设的策略。

  • 标签: 退耕还林 经济林发展现状 建设研究 实施策略
  • 简介:摘要电梯在各类建筑中随处可见,特别是曳引驱动电梯的应用,极大的方便了人们的上下楼与货物运送,但是在使用期间,曳引槽磨损问题的出现会降低电梯的舒适度和安全性。对此,本文分析了电梯曳引槽磨损的危害和原因,然后就其检验方法作了重要探讨,希望对改善现状有所助益。

  • 标签: 电梯曳引轮 轮槽磨损 钢丝绳
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  • 简介:摘要在对微波传播特点分析的基础上,建立了基于第一菲涅尔区的微波传输性能评估模型,设计了实现算法,利用所建模型对特定地域微波传输衰减情况进行了仿真分析,并通过实地测试验证了模型的有效性。论文研究成果对微波通信保障中的点位选取、参数设置等都具有重要的指导意义,并可用于相关系统的微波链路性能评估。

  • 标签: 菲涅尔区 微波 仿真
  • 简介:摘要在曳引式电梯工作期间,电梯的安全性和稳定性与槽磨损量密切相关。在现代高层建筑中,曳引式电梯为其中非常重要的组成部分,并且由钢丝绳和曳引轮作用确保电梯能够

  • 标签: 电梯 曳引轮 轮槽磨损 电梯检验
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  • 简介:根据长期从事英语教学的实践经验,结合新课程的基本理念,从学生英语学习的实际状况入手,提出了英语复习要有计划性、重点性、实践性,要运用系统归纳法。

  • 标签: 英语复习 系统归纳 实践性
  • 简介:初中数学总复习时间短、内容多、任务重,如何才能提高复习效率?本文就此结合自己的教学实践,从复习课堂效率,归纳练习,“四个原则”和发展思维四个方面谈谈本人的浅见。

  • 标签: 初中数学 课堂 发散思维 效率
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  • 简介:2015年7月11日,按照工作安排,全国科学技术名词审定委员会城乡规划学名词编写组第一次工作会议在武汉召开。各编写小组相关负责人共31人参加会议,城乡规划学名词审定委员会秘书兼编写组组长孙施文主持会议。基于各编写小组提交的初步成果,会议主要讨论和确定了初选名词。本着系统性、平衡性和完备性的基本原则,全体参会专家逐条讨论了所有初选名词。

  • 标签: 全国科学技术名词审定委员会 规划学 编写 城乡 武汉 负责人
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  • 作者: 张鹏
  • 学科: 自然科学总论 > 系统科学
  • 创建时间:2009-02-12
  • 出处:《科海故事博览·科教创新》 2009年第2期
  • 机构:语文学科的复习,容易流于两个极端:一是天天模拟考,逐人逐课、逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥,味同嚼蜡。上述两种方法,由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率、效果难如人意。有鉴于此,在期中和期末的复习里,我注意做好下面两方面:
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  • 简介:摘要滑轮槽磨损在起重机工作中几乎无法避免,该问题主要影响起重机作业效率,也会导致安全隐患。基于此,本文以起重机滑轮槽磨损原因和机制作为切入点,予以简述,再以此为基础,重点分析相关问题的检验检测方法,给出超声检测、物理检测以及预防性检测等内容,为后续起重机的安全使用提供参考。

  • 标签: 滑轮轮槽磨损 起重机 老化磨损 超声检测
  • 作者: 杨铁明郑州第二外国语学校
  • 学科: 自然科学总论 > 科学技术哲学
  • 创建时间:2009-10-20
  • 出处:《西部科教论坛》 2009年第10期
  • 机构:一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西.”按我们的说法就是:师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲,更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”,而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华智慧,提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾,就是时间太紧,既要处理足量的题目,又要充分展示学生的思维过程,二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题,因大多数题目是“入口宽,上手易”,但在连续探究的过程中,常在某一点或某几点上搁浅受阻,这些点被称为“焦点”,其余的则被称为“外围”.我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导,好钢要用在刀刃上,而只要在焦点处发动学生探寻突破口,通过访谈,集中学生的智慧,让学生的思维在关键处闪光,能力在要害处增长,弱点在隐蔽处暴露,意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补,促进相互的心灵和感情的沟通.
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  • 简介:摘要改变生物复习课堂中“你讲我听”、“重教轻学”的现状,可以通过创设情境来引导学生开展思维活动生成智慧;通过变式训练生成智慧;通过激励性的评价促使学生敢于质疑交流生成智慧;进而形成以学生为中心的课堂活动,促使学生生成新知识和能力。真正实现预设问题为生成新问题新能力服务,进而形成生成性课堂。

  • 标签: 生成性课堂 策略
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  • 作者: 闫志华
  • 学科: 自然科学总论 > 系统科学
  • 创建时间:2009-02-12
  • 出处:《科海故事博览·科教创新》 2009年第2期
  • 机构:高中生在数学总复习中后期常会出现暂时停顿甚至倒退的现象,这就是所谓的“高原现象”。其主要表现是:上课无精打彩,思想常开小差;作业马虎,常看错数字或抄错符号;对一些典型的题目屡做屡错,不思改正。究其原因,从客观上看,数学本身是一种抽象的逻辑思维活动,当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后,易出现暂时的停顿现象。从主观上说,是因为教师对教材还钻得不“深”,对学生还研得不“透”,总复习时过分强调练习量,致使学生对数学产生了畏难、厌倦的心理。据此,可采取以下对策。
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