简介：摘要目的目标管理式教学模式在骨科实习护生带教中应用并探讨其效果。方法选取2017年5月至2018年5月泰兴市人民医院骨科两个病区的实习护士160例，一病区实习生设为观察组(80例)，二病区设为对照组(80例)，观察组采取目标管理式实习带教法，对照组采取常规实习带教法。比较两组实习护生出科考试成绩、自我满意度、教师带教满意度及实习情况测评。结果观察组实习自我满意度评分平均(9.01±1.45)分，对照组(8.18±2.43)分，观察组6个维度评分均高于对照组(P<0.05)，带教老师对护生实习满意度评分平均(8.02±1.51)分，对照组(7.30±1.63)分，观察组6个维度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组学生对带教老师满意度评分平均(8.29±1.42)分，对照组(7.86±1.54)分，观察组人际关系、沟通能力及应变能力3个维度评分高于对照组(P<0.05)、观察组出科考核成绩高于对照组(P<0.05)。结论采用目标管理式带教方法的护生和带教老师的满意度评价均较高，实习护生的理论及技能考核成绩也有显著提高，建议广泛推广。

简介：【摘要】目的 探析阶段性目标带教法在外科带教护理中的应用效果。方法 将2019年4月至20

简介：摘要：目的：探究助产士实习带教中分阶段目标带教法的应用价值。方法：按照随机数字表法分2021年6月~2022年1月我院产房实习助产士40人为对照组和观察组，各20人，对照组实施传统教学模式带教，观察组实施分阶段目标带教法带教，对比两组带教成绩和效果。结果：观察组理论知识、实践操作的成绩和对照组相比较高（P<0.05）。观察组整体素质提升100.00%、知识理解加深100.00%、学习兴趣提升100.00%和对照组60.00%、65.00%、55.00%相比较高。结论：分阶段目标带教法应用后有助于提升助产士带教成绩和效果。

简介：摘要：目的：分析研究分阶段目标带教法在实习助产士带教中的效果。方法：将本院2019年7月－2021年7月接受治疗的50例实习助产士作为探究对象，以随机综合平衡法分为对照组（25例）、观察组（25例）。对照组助产士实施常规带教，观察组助产士应用分阶段目标带教法，比较带教方式满意度、技能操作考核成绩。结果：观察组实习助产士和对照组实习助产士带教方式满意度72.00%、96.00%对比差异显著，P＜0.05。观察组实习助产士和对照组实习助产士技能操作考核成绩（会阴消毒、会阴缝合、胎心监护、脐带结扎）对比差异显著，P＜0.05。结论：在实习助产士带教期间，通过予以分阶段目标带教法，提高技能操作考核成绩的同时有助于提高带教方式满意度，很大程度上提高了带教水平，在临床中值得应用和推广。

简介：摘要目的通过分阶段目标的制定及实现，引导护生把握实习重点，提高实习带教的质量和效率。方法针对护生实习的不同阶段，制定出阶段目标，指导护生按目标要求进行实习，并不断总结、分析、改进。结果带教老师和护生普遍反映阶段目标法使实习带教工作更规范、更轻松。结论阶段目标法能有效减轻护理带教老师的工作压力，增强护生实习的目的性和主动性。

简介：目的对目标教学在肝病科护理带教中的应用效果进行分析。方法将110名护生设为本次研究对象，教学时间均为2018年1月——2019年1月，采用双盲法将其分为实验组和常规组各55名学生，分别给予目标教学教学和常规教学，对两组学生的学习效果进行观察和研究。结果实验组护生的理论考试成绩为（92.46±3.24）分，护理操作考试成绩为（89.35±2.17）分；常规组护生的理论考试成绩为（87.75±3.01）分，护理操作考试成绩为（81.05±2.05）分，P＜0.05.结论对护生采用目标教学的方式开展带教工作，有利于促使护生的专业知识掌程度以及临床护理能力均得到提高，所以，该教学方法具有较高的应用价值。

简介：摘要目前全国各中等高等护校教育中已经重视实用型人才的培养问题，这里所指的实用型人才是不仅有熟练的护理操作技术，较全面的专业理论知识，还应具备良好的政治素质，业务素质和身体素质。在护生毕业实习阶段，临床带教老师，应按照实用型人才的培养标准对护生进行临床护理带教，以保证学校、医院教育的一致性，与现代护理模式相接轨，故今后的护理带教工作应重视以下几个问题。

简介：既便于同学将教学目标和自身对照,让同学明确教学目标 ,在临床带教工作中开展了目标教学法的运用

简介：目标教学作为护理教育的重要组成部分已达到广泛共识.为了进一步提高学生的参与能力,我院在临床带教中采用讲授式及角色扮演的带教方式,根据具体的训练目标和方法来训练学生.实践证明,目标教学是一种提高学生学习兴趣的有效方法.

简介：摘要目的探讨在临床实习生带教中目标教学法的教学效果。方法选取2013级到广西中医药大学附属瑞康医院肝胆外科进行临床实践学习的实习生共100人，随机分为观察组和对照组，其中观察组学生采取目标教学法进行实习带教，对照组采用传统的教学方法进行教学。在学生实习结束时进行三方面考核理论考试、实践技能、病历书写。由临床带教老师进行考核评分。结果观察组实习生病历书写甲等比例达到96%，明显高于对照组的78%，同样在技能考核当中，观察组实习生优秀率明显高于对照组；在理论考核中，观察组实习生卷面平均分为（82.57±1.537）分，明显高于对照组（73.28±1.776）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论使用目标教学法进行教学，使学生对知识点的理解更加透彻，理论知识记忆更加牢固，病历书写更加规范，值得在临床教学中进一步推广。

简介：【摘要】目的：研究手术室临床带教实施目标教学的应用效果。方法：择取62名我院的手术室实习生，2018年8月至2019年8月作为本研究的时间范围，利用随机数字表法对其分为实验组与参照组，其中分为31名。参照组应用常规带教教学，实验组予行目标教学，讨论的带教教学前后成绩水平。结果：手术室实习生带教教学前成绩水平具有一致性，P＞0.05，实验组带教教学后理论知识、基础考核、专科操作、风险意识成绩水平高于参照组，组间具有明显差异，P＜0.05。结论：手术室临床带教应用目标教学效果确切，能够有效提升实习生成绩水平。

简介：摘要目的探讨临床护理带教的有效模式。方法对照组采用目标教学方式带教，观察组采用规范化目标式临床带教，分别评判两组护生出科综合成绩，加以比对。结果观察组护生出科综合成绩明显高于对照组，具有显著统计学意义。结论对护生的临床带教实施规范化目标式教学可以明显提高临床带教质量。

简介：摘要目的不断探索神经外科实习生的带教方法，实行目标教学在神经外科临床带教中的作用。方法对实习生进行实施个性化实习计划，应用目标教学进行带教，将护理程序运用到带教中。结果实习生理论、操作出科考试成绩均提高，同时也提高了综合素质。结论临床实习是每一位护理人员成长的必经阶段，有计划的目标教学能够提高实习生短时间内掌握神经外科护理理论知识和操作技能，提高临床教学质量。

简介：【摘要】 目的： 研究 目标管理在产科护理带教中的运用效果 。 方法： 选取 2016 年 2 月 -2019 年 4 月期间，在我院实习的 68 名产科护理实习生 ， 按照抽签的形式，将其分为实验组与参照组，每组 34 名，参照组运用传统实习大纲进行指导，实验组运用目标管理法，统计两组价值。 结果： 实验组的护 生 的理论成绩、操作成绩显著高于参照组，其带教有效率更好，比参照组存在优势，组间对比 （ P<0.05 ） ，统计学具有意义。 结论： 在产科护理带教中运用目标管理法，效果十分显著，其可以调动护生主观能动性，优化带教效果，此法值得在临床中推广使用 。

简介：

简介：摘要：目的：探讨目标教学在眼科临床护理带教中的应用优势。方法：选取 2021年2月-2022年10月在眼科实习的60名护生作为研究对象,按照双盲法将60名护生分为对照组和观察组，每组30名。对照组实施常规教学模式,观察组实施目标教学模式,观察两组整体成绩、临床指标得分以及护生满意度情况。结果：观察组整体成绩、临床指标得分以及护生满意度均高于对照组，P

简介：摘 要：空袭兵器直接威胁到人民以及国家领土安全，开展防空拦截技术研究具有十分重要的意义。基于现有探测系统难以获取某些空袭目标的精确信息，导致防御拦截成功率越来越低，考虑多弹拦截优势，研究一种针对大目标误差带的协同拦截策略，以期为防空拦截大误差带目标提供一定参考。

简介：摘要：目的：探讨目标教学在眼科临床护理带教中的应用优势。方法：选取 2021年2月-2022年10月在眼科实习的60名护生作为研究对象,按照双盲法将60名护生分为对照组和观察组，每组30名。对照组实施常规教学模式,观察组实施目标教学模式,观察两组整体成绩、临床指标得分以及护生满意度情况。结果：观察组整体成绩、临床指标得分以及护生满意度均高于对照组，P

简介：【摘要】 目的：探讨目标管理在新护士临床带教中的应用效果。方法：选取我院 2018 年 10 月 -2019 年 10 月入职的 60 名新护士作为研究对象，将 60 例护士平均分为两组，对照组 30 人采用常规管理方式进行临床带教，观察组 30 人采用目标管理进行临床带教，在一段时间后，对比两组新护士的带教效果。 结果：在带教半年后对两组新护士的带教情况进行对比，经过对两组新护士的综合考试评比可知，观察组新护士的综合考核情况相较于对照组新护士考核情况相比其带教效果更加高效，且观察组比对照组的考核合格率要高。差异具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）结论目标管理用于医院新 护士临床带教中能够明显提升考核成绩，获得更好的带教质量，有应用价值。

简介：摘要：目的：探析分段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用效果。方法：选取2020年12月—2021年12月期间在我院肾内科临床护理实习生50名，将所有实习生随机分为对照组和研究组各25名，其中对照组实行传统带教模式，观察组实行分段目标教学模式，将两组肾内科护理实习生的知识掌握程度、操作能力以及病历书写能力进行对比。结果：研究组护理实习生的各项能力考核情况均优于对照组（P