简介：摘要新课程要求科学教育必须走向生活，要善于将生活现象引入科学教学。心理学研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

简介：最近,小陈不大开心,他感觉他的不开心是从冬天开始的,他经常静下心来剖析自己的痛苦,是的,他很痛苦,这痛苦跟丁女士有关,因为丁女士是冬天来的,丁女士一来,就让他感到了诸多的不适。丁女士经常摇晃着她那张不太好看的大白脸在他面前吆五喝六,他忍耐着,只敢对她的背影做鬼脸、呲牙或吐唾沫。丁女士来那天,风刮得很大,那天小陈刚从外面回来，一个同事就告诉他说，新领导来了，是个女的。小陈马上问，女的？长得好看吗？

简介：张艺谋导演作为“第五代导演”的代表人物,他的民俗电影已经成为中国文化对外的一个象征符号。在早期的《红高粱》、《菊豆》、《大红灯笼高高挂》等影片中,浓郁的民俗色彩成为它的标识特征之一。研究者普遍认为,自《英雄》开始,张艺谋将几乎一直着眼于中国广大农村的镜头转向了武侠领域,淡化了时空环境的建构,对视觉化效果的追求日臻极致,与之前朴素深沉的乡土影片格调形成鲜明的对比,

简介：摘要数学的独特性让中考前的复习显得尤为重要。中考前时间紧迫，教师要在有限的时间里让学生得到最大的提升，那么教师就要为学生制定合适的复习策略，查缺补漏，训练学生综合解决问题的能力。

简介：摘要概念教学作为高中生物教学的重要组成部分，生物概念对生活现象进行了抽象的概括和总结，是学生完成学习任务必不可少的因素。只有当学生深入透彻的掌握了生物基本概念后，才能更为系统的进行生物学习，形成更高水平的思维发展和能力提升。作为高中生物教师，要提高对概念教学的重视程度，为学生的生物学习打好基础，不断更新自己的教育理念，优化概念教学的手段与模式，最终推动高中生物教学的发展迈向一个新高度。

简介：同学们，今天我们要体会的是“立体感”，我们能看出东西的立体和远近是和我们的眼睛有很大的关系的，原理让我给你们道来：我们人的立体感觉来自于两眼的视觉，

简介：摘要：“图形的认识”是小学数学“图形与几何”的首个版块，是学生运用图形知识解决其他数学问题的基础，也是学生逐步形成空间观念、几何直观以及推理能力的重要前提。APOS理论作为数学概念学习的重要理论，不仅在概念的感知、理解、获得与运用中具有指导意义，而且是教师进行概念教学评价的重要依据，因此基于APOS理论对小学数学“图形的认识”概念教学进行研究至关重要。

简介：本文将李连杰的经历分为两个部分,从演员之路到"杰世纪"的讲述分别展示了李连杰不同时期的人生轨迹,展现了一个在转变中不断进步、日益成熟的李连杰.

简介：清楚记得与她相识在那个有着艳艳暖阳的十月天。走进书店，一眼便看到那个被咬了一口的苹果在她脸上坏坏地对我笑。一种从未有过的触电的感觉涌遍全身，我预感到有什么从此后要走进我的生命。虔诚地捧她在手中，轻轻翻开，刘嘉俊的《物理班》便直愣愣地闯进我眼中，一个个文字像爱神遗落人间的精灵，深深攫住我的心，让我再不忍将她放下。书店老板果真精明，见我这副痴样，一分钱的折也不肯打，

简介：[喜剧]将美的或人生有价值的东西毁灭给人看。例如:戏说化蝶马文才无奈,答应祝英台途中去祭拜她的梁兄长。轿子在墓前落定,英台趁

简介：新概念与我的高中生涯同龄，但我两次与它失之交臂，直到高三我才向《萌芽》发出一箭，有幸一箭中的，成功打入了复赛。

简介：一线穿与整一性、间与障碍、间架与插曲是中西叙事理论中两两相对的叙事概念,关键词　叙事概念　一线穿　整一性　间　障碍　间架　插曲,情节的整一性才是好的叙事结构

简介：一线穿与整一性、间与障碍、间架与插曲是中西叙事理论中两两相对的叙事概念,关键词　叙事概念　一线穿　整一性　间　障碍　间架　插曲,情节的整一性才是好的叙事结构

简介：想以一个旁观者的身份，真实、完整地记录下第三届“新概念”复赛、颁奖前前后后的全过程。这是我自己完成了和“新概念”的种种对话之后一直想做的，现在终于做了。

简介：

简介：随着模糊语义学研究的日益发展壮大,区分词义的模糊、概括、歧义和含混概念之间的区别与联系尤为重要。国内外的许多专家学者对于这四个概念之间的联系与区别都做出过一些研究,但是由于学者们对语义模糊性的理解不同,对于这四个概念的区分还是存在一些差异的。所以对于这四个概念的区分有一定的现实意义。

简介：摘要：本文以概念图工具为研究对象，探讨了其在小学语文写作教学中的教学策略。通过分析概念图工具的特点和小学语文写作教学的需求，提出了基于概念图工具的教学策略，并进行了实际教学案例分析。结果表明，概念图工具能够有效提高小学生的写作能力，帮助他们更好地组织和表达思想。

简介：

简介：谢林的上帝概念是与他的自由概念分不开的,谢林将人的自由奠基于上帝的自由之中,　　谢林的自由概念的独特性不仅在于它的

简介：摘要对学生而言学好数学概念是学好数学的前提和基础，如何能够让学生学好数学概念，是数学教师认真探究其方法和教学的主要课题。通过实际的数学课堂教学，逐步总结发现，首先要注意展示数学概念的形成过程，使学生充分经历过程感受，内化为自身的认知结构；其次，要重视概念表象。概念的定义是严谨的，也是比较抽象的，学生在理解上存在一定问题，如果利用直观形象为工具，象征性地代表概念，这样直观性强，学生既感兴趣又易于理解；第三，淡化纯文字叙述，在实际的应用中，我们是在理解概念的基础上解决问题，关键在于如何用它。