简介：数据库案例演示和实践相结合的教学法是对数据库这门实践性较强的学科教学方法的一种探讨，本文对如何运用这种教学方法进行了讲解，并介绍了详细的实施方案和影响方案实施的因素。

简介：计算机作为时代发展的产物,在信息化占主导地位的今天,已经成为中学教学中不可忽视的部分。信息技术是初中的必修课,学生在掌握基本信息技术的同时,还应会运用其进行探索、交流、开拓、合作,从中提升自己解决问题的能力。利用现代化教学手段,进一步实现计算机教学的实效性,培养出符合时代发展要求的创新型人才。

简介：将竞赛式教学法引入操作系统课堂教学中,根据认知心理学将操作系统内容划分成陈述性知识、程序性知识及策略性知识。竞赛式教学法主要应用于陈述性知识。本文首先对现有操作系统课程存在问题和竞赛式教学法的特点进行阐述,其次依据实际教学过程,详细介绍竞赛式教学法在操作系统课堂的实施步骤。最后,通过对比实践教学前后操作系统课程成绩,对其进行分析并得出竞赛式教学法在操作系统课堂教学环节中实施的结果是非常显著的。

简介：伴随社会发展的日渐信息化与现代化,计算机技术开始渗透到社会发展中的各个行业中。互联网的数据浏览,软件工具的日常应用,电脑开始成为人们社会生活中不可或缺的一部分。计算机英语是计算机技术与国际英语的普及下所衍生出的新兴专业英语应用,通过利用现代先进计算机技术开展在英语课程的教学,在丰富英语课程内容的同时进一步加强计算机英语教学内容的广泛实用性。

简介：摘要本文介绍了教学模式的基本型式及相关的教育学理论基础，重点分析了适应高等职业教育机械类课程特点的一种教学模式———基于工作过程的教学模式，指出该教学模式的最重要的教育学理论依据是建构主义学习理论，并介绍了在教学实践中灵活应用该理论的主要思路。

简介：从教师素质、教学方法、考核方法等方面逐一分析网络营销课程教学中存在的问题，引导学生参加网络营销实践。以提高教学效果为目标进行改革。关键词网络营销；课程改革；实践教学中图分类号TN915.03文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01PracticeTeachingThinkingofOnlineMarketingCourseXuRuizhao（ShangqiuNormalCollege,ComputerTechDepartment,Shangqiu476000,China）AbstractAnalyzetheproblemexistinginthecourseofOnlineMarketingfromrespectssuchasteacher'squality,teachingmethods,examinationmethods,etc.Thenweleadstudentstoparticipateinonlinemarketingpractice.Regardimprovingtheteachingeffectasthegoalandcarryonthereform.KeywordsOnlinemarketing;Coursereform;Practiceteaching一、引言20世纪90年代初，对人类社会发展进程最有影响的事物莫过于互联网，网络深入到人类生活的方方面面，引起了整个社会的变化。人们在获取信息的手段和方法上突破了传统时空的限制。互联网的飞速发展在全球范围内掀起了互联网应用热，世界各大公司纷纷利用互联网提供信息服务和拓展公司的业务范围，并且按照互联网的特点积极改组企业内部结构和探索新的管理营销方法，网络营销应运而生1。网络营销跟传统的学科比较起来仍然比较新，目前国内外关于网络营销的教学体系仍然不统一有侧重于网络营销理论的，有侧重于网络营销技术的，也有侧重于网络营销实践的。每一种教学体系都有他的预期教学目标。针对与不同层次不同环境的学生我们也应该有所侧重、因材施教。二、《网络营销》实践教学现状（一）教师水平参差不齐《网络营销》课程不同于传统的理工科的数学、物理、化学或者文科的政治、历史或者是地理。它是一门交叉学科，需要综合的知识。网络营销涉及到管理学的管理理论、市场营销理论，涉及到统计学的统计分析方法，涉及到网络技术、计算机技术，涉及到经济学的市场分析等等。然而，恰恰是这样一个需要具备较高综合素养的教学岗位，往往招揽不到合适的教学人选。通常的情况是，有些学校的《网络营销》课程选择了教授《市场营销》的老师代替，或者计算机专业的相关老师来代替。长此以往的结果是，理论和实践相脱离。学生得不到一个综合的训练。学生拿市场营销的理论直接套用在网络营销上，效果肯定不理想。甚至学生学习《网络营销》到最后变成了网站建设，建一个在线销售的网站了事。（二）实践课时分配有限2。网络营销课程分为理论教学和实践教学两部分，其中实践课时只占总课时的四分之一，就是这四分之一的时间也往往是被学生自己上网所占用，没有很好的老师指导实业。作为一门实践性的学科，在较短的实验课时内，学生很难按照自己的意愿做实验，影响了学生创造能力的培养。（三）实践环境脱离实际3。现有的网络营销实践系统通过设置模拟商业环境，训练学生掌握各种网络营销方法，基本为虚拟实践系统，缺乏真实的商业环境和企业参与，无法提高学生的实际市场运作能力。网络营销发展的非常快，一些新的思路和模式根本在模拟环境下没办法体现。另外，即便是加入些新的模块，实验环境和现实网络营销实际还是会有很大的不同。（四）考核方式过于单一。目前《网络营销》课程的考核方式仍然以理论考试为主，强调的是学生的识记背诵能力，而网络营销的本质动手实践却没有得到足够的重视。这就造成了学生学习的时候不注重实践，只注重理论的结果。最终导致理论脱离实践，学生觉得没有学到有用实用的东西。三、《网络营销》实践教学改革（一）提高教师素质。提高教师素质应该从《网络营销》课程的实际出发，从理论到技术到实践，对教师进行全面素质的提高。要想提高学生的实践素质，首先作为教师除了应该具备相应的理论知识外，还要有相关的实践经验，只有如此，才能够有能力指导学生。网络营销是一个发展的很快的实践活动，作为教师应该时刻关注最新发展动态，并亲自实践，总结成败得失，然后灵活应用于课堂，指导学生。（二）增加实践课时。实践课时分配过少也是目前实践教学当中存在的一个突出问题，没有时间保证，学生很难在网络营销实践方面学到知识。现在的教学分配一般实践课程仅占总学时的1/4到1/3，我认为，网络营销的实践课时至少要提高到1/2，让学生充分实践多种网络营销环境，自我解决实践当中遇到的各种问题。（三）学生亲自实践。以往的情况，实践课程一般在实验室软件模拟的环境下进行，这远远不够，学生必须参加真正的网络营销实践活动，才能切实体会到网络营销实践中需要的知识，才能够更加深刻的理解课本中相关理论。比如，我们可以要求学生自己在淘宝网上开一个小店，自己选择产品。我们现在分析这个实践过程会涉及到我们网络营销课程上的那些理论知识。首先，我们选择在淘宝上开店，要了解淘宝网是一个什么样的网站，在我们所学的理论知识中，我们知道淘宝网的模式是B2C和C2C。接下来我们要选择产品，选择什么样的产品？这里涉及到市场调研的知识，我们要了解我们的销售对象，他们有什么的潜在需求，这些需求有什么样的特点等等。选择了产品以后，我们又要考虑到品牌推广、产品促销。当然还要涉及到进货渠道、物流选择等等。这里的重点是产品促销，如何在激烈的淘宝网凸显出来我们的产品，这是一个非常有挑战性的营销实践。我们是选择SEO（即搜索引擎优化）还是选择普通的网络广告，是选择百度凤巢计划还是GoogleAdwords还是选择相应的广告联盟来推广，还是进行综合的应用。这些都是在实践过程当中我们要根据实际需要作出自我的判断。当然，有了客户以后，如何维护客户的关系也是网络营销理论中客户关系管理的实践应用。（四）进行灵活考核。增加了学生的实践时间，自然考核的时候不能仅仅以背诵的理论知识为考题。我们可以合理划分比重，比如理论占50%，实践成绩占50%。理论成绩容易考核，关键实践我们采取什么样的标准，这个需要根据我们给学生的实践指导来制定。四、结语《网络营销》是一门实践性非常强的课程，所以我们在对实践教学进行改革的时候强调了学生亲自实践。一方面，调动学生积极性，通过实践更好的理解课本理论知识；另一方面，通过实践，弥补教材的滞后性。唯有如此，我们《网络营销》课程才能变成真正的紧密联系实际的，切实提高学生动手能力和素质的学生喜爱的课程。参考文献1李蔚田.网络营销实务J.北京北京大学出版社,2009,42孙玉玲.网络营销课程实验教学研究.全国商情(经济理论研究),2009,103钱瑛.对《网络营销》课程教学的思考.云南财经大学学报(社会科学版),2009,10

简介：摘要基于计算机程序设计教学在高等教育中的重要意义，本文分析了程序设计教学中存在的问题，并从理论教学、实践教学、教材建设和考试改革等几方面论述了计算机程序设计课程教学的思路与实践。

简介：本文依据计算机专业人才培养模式的变革—基于校企合作的人才培养模式,结合计算机专业硬件课程群教学体系建设,探讨计算机专业硬件课程群实验教学体系方案,介绍集宁师范学院计算机科学与技术专业在计算机专业硬件课程群实践教学体系重构、教学体系改革的具体措施等方面的工作以及取得的成效。

简介：计算机网络实验课程教学应该符合实验教学课程体系的要求，达到多层次多角度，满足多层次不同学生的不同需求，本文介绍了实验课程在建设的必要性、理论课程建设、实践课程建设和环境建设等方面进行了探索。关键词理论课程；实践课程；网络实验TeachingReformingonComputerNetworkExperimentCoursesWangChunxia(ShangqiuNormalCollege，ComputerTechnologyDepartment,Shangqiu476000,China)AbstractComputernetworkexperimentcoursesteachingshouldmeettherequirementsofteachingcurriculumtoachievethemulti-levelsandmulti-anglesinordertosatisfydifferentstudents’needs.Thispaperdescribestheexplorationoftheexperimentalcurriculumsintheconstructionofnecessariesandthebuildingoftheoretical,practicalandenvironmentalcourses.KeywordsTheoreticalcourses;Practicalcourses;Networkexperiment计算机网络课程既是计算机科学与技术专业的一门专业基础课，又是一门理论性强并有一定实践性的专业必修课。而计算机网络实验课程是计算机网络课程中的一部分核心内容，建立计算机网络实验课程教学模式，实现网络课程理论性知识和实践性知识的结合，从而满足当今社会对学生学习计算机网络技术知识的多层次要求。一、实验课程建设的必要性目前，在传统教学中，大部分院校都呈现出“重理论，轻实践”的现象。大多高校在实施网络实验教学时，仍是以让学生看演示、看教学片或者参观已经建好的网络环境等方式来帮助学生了解、消化专业实验的内容，而把实验或实践的重点放在Windows网络的基础应用上。而这些内容，随着网络的发展与网络知识的普及，已经被一部分学生掌握，没有必要单独设课，而更深入的实现网络规划、网络建设、协议分析、网络应用等内容，则由于课程安排不合理或实验设备的短缺而没有纳入实际的教学当中。针对目前大多高校包括我们学校在内所进行网络实验课程讲授存在的问题，提出了架构计算机网络实验课程体系，进行实验课程的改革，建设网络实验环境，重新架构适合学生理论和实践相结合的网络课程体系，研究出一套适应社会网络人才需求教学方案。网络实验教学中从多层次角度考虑，实现计算机网络课程教学新体系，把计算机网络课程的教学分为课堂讲授、基础应用、开发应用和综合应用等多个层次，形成集知识和能力培养为一体的复合型网络教育模式，为培养适应当今社会需求的网络服务型人才做好准备。因此，对计算机网络实验课程的改革势在必行。二、实验理论课程建设实现网络理论课程相对应的网络实验课程，建立高校网络实验课程的必要性，具备完备的实验课程教材和实验课程的环境，实验课程教材和理论课程教材相适应，同样实验环境的模拟环境，也要必备。学校根据自己的师资力量和教学条件的投资，建设自己的实验室。（一）改革实验内容改革实验内容，是实验课程建设的目标，根据培养的人才不同，将实验课程分为科研型和应用型两类人才。教学中也按照培养的目的分为原理性实验和应用性实验两种情况。针对原理性实验，主要帮助学生对抽象的网络理论概念，比如网络体系结构、网络协议等进行深入的理解和更深层次的研究，为网络理论的高级应用和管理奠定理论基础。另一方面，对应用性实验，着重培养学生在组建网络、网络管理、网络维护等实际技能的培养，培养学生的动手能力，解决网络实际中的问题。（二）实践理论课程体系建设社会需求网络人才的目标越明确，对于网络理论和实践课程的分工就越具体，通常将两类实践课分为科研实践，着重对网络协议深入研究，详细给出分析的原理，让学生掌握基础理论更扎实，为进一步的科研学习打下扎实的基础。另一方面，对实践应用性人才，着重对动手能力的培养，培养动手方面的操作，提供更详细的步骤，让学生动手方面更熟练。（三）实验理论课程的环境网络实验理论课程可以有两种不同的教学模式。对于传统意义上教学模式是黑板、多媒体方式，该方式适合以前网络设备比较少的情况，学生在多媒体的教学方式下，直观的接受网络实践课程的理解和“动手”能力意义上的学习。这种方式丧失了学生做实验的乐趣，只有亲自动手的解决方案，才是学生真正意义上动手能力的培养。为了使学生更能很好的学习实验理论课程的，采取实验机房教学模式，是对网络实践性强的学科，更易于学生直观的接受，学生更能掌握网络的理论知识，并且学生的动手能力和思考问题的能力也得到了很大的提高。三、实验实践课程建设网络实践课程的建设按照两类不同的实验或者不同类型的网络人才进行分类，架构不同的网络实验室，开设不同的实验课程。网络实验一般分为原理性实验又称为“验证性实验”，需要在老师的指导下进行，让学生理解原理，掌握网络实现的原理。学生根据网络原理知识，进行验证，分析原理实现的过程。原理性的实验主要涉及到网络各层实现功能需要的网络协议，复杂性的原理主要涉及高层次，比如比如网络协议分析和协议的配置，针对具体的协议IP、TCP、路由器使用的协议RIP、OSPF等。应用性实验需要实验设备，学生根据实验的目的，自己动手亲自实践，并根据出现的问题，提出解决的方法。一般按照小组分组自主来进行实验。通过应用性实验，提高学生的动手实践能力。应用性实验一般是基于WindowsServer2003的网络实验包括WindowsServer2003下TCP/IP配置实验、WindowsServer2003下网络命令应用实验、WindowsServer2003下客户程序应用实验等；网络安全方面的实验，主要针对在Windows2003防火墙方面进行的实验；局域网组网技术，指熟练各种组网的硬件设备；综合布线实验等。这些适合专业层次要求比较低的学生来学习的内容。另外一类应用性实验是路由器实验、交换机实验、网络管理实验等，主要实现高层次硬件设备的配置及该网络设备需要添加的协议，对学生层次要求比较高，适合以后从事网络工程的学生来学习。四、实验环境建设计算机网络实验环境分为软、硬件环境建设，软、硬件环境也是根据网络实验课程的性质来划分的，一般的硬件环境主要针对应用性实验，比如交换机或路由器的配置、网络架构等，让学生进行网络组建，提高学生动手能力的。一般是分小组进行实验，小组实验室主要包括一个实验台；每个实验台配备基本的网络设备一台服务器，若干台计算机，双绞线若干米，RJ-45头若干个，线钳一把，测线仪一部，集线器、交换机、路由器一到两台，软件包一个(包括Windows2000server系统盘、网络管理软件、教学光盘等相关软件)，网络实验指导书一本。硬件环境的建设，要根据学校的投资情况进行建设，不同的网络设备，在一些网络建构和设置上有不同的差别，这需要老师根据情况给学生讲解，实现理论应用于实践的更好应用。现在市场上有不同品牌的网络产品，比如CISCO、华为等，可增加路由器、交换机，需要，教师根据情况给学生加以介绍。而软件环境是根据网络理论课程，进行验证性的网络实验原理，有教师提供网络原理实验的软件，比如wireshark，一个免费的软件，能够深入的了解协议、分析协议的重要软件，针对IP、ARP、ICMP、HTTP等协议进行分析的软件原理，从而让学生更深入地了解网络的理论知识。除此之外，还有一些专门的软件模拟真实的实验环境，实现交换机或路由器的配置，构造不同的网络结构，实现虚拟环境下的网络的配置。通过软件环境可以方便学生进行理论知识学习。学生或老师也可根据网络理论原理，自己动手编程实现验证的网络理论知识，学生在实验时，只要开启软件就很容易完成实验项目。这样可以提供两方面的综合能力。五、网络实验课程体系建设网络课程体系以计算机网络理论课程作为基础，对应网络实践课程体系。一般可以分为理论实验课程和实践实验课程。理论实验课程针对原理性实验和一些应用性实验课程进行实验过程的讲解，最好在多媒体上讲授，然后学生分小组进行实验。下面给出一些网络理论实验课程，比如网络体系结构数据流在各层的传递，数据链路层、网络层、运输层等各层的协议、网络流量分析、网络应用开发、协议应用、IPv6协议等。实践实验课主要包括服务器的应用、路由器的配置、网络测试工具的使用、局域网的组建等。除了上好实验课程，还要考虑网络技术的更新和实验内容的调整，针对计算机网络实验课程《实验指导书》可以做到随时更新，既要有很强的针对性，又要方便学生预习和自学。因此，为了更加突出《实验指导书》的指导性作用，高校应该组织教师根据本学校实验的安排设置情况编写自己的《实验指导书》。计算机网络课程的改革，使学生系统学习并掌握计算机网络的主要技术，掌握计算机网络的基本原理，学会网络全程的日常操作、维护和管理，具有独立构建中小型局域网的能力。最终使学生在网络设计方面达到网络设计师水平、网络工程方面达到网络工程师水平，为日后从事网络设计和网络工程方面的工作，打下坚实的基础；为学生进入高等院校从事网络研究打下坚实的基础。六、结论通过本论文的学习，将使得网络专业的学生，有计划、更系统地完成网络实践教学环节，更深刻体会网络理论与实践的关系。更好掌握由网络基础到局域网架构、广域网架构及网络协议支持等网络工程全方面知识的灌输，培养学生具备较强的实践动手能力。改革网络实验课程体系，整合新思想、体现网络发展的观点。针对现在处在网络化的时代，网络课程的学习的重在实践，提出了网络实验课程从网络环境到网络授课种种情况的考虑，每个学校根据自己培养学生的目标进行选择，也可根据学校情况建构实践环境，使网络课程的教学质量从原来量的提高到质的飞跃。参考文献1李赫男,陈松乔.计算机网络实验课程体系的设计J.湖南第一师范学报,2007,432-342全成斌,杨士强,赵有健.计算机工程实践教学的改革与探索J.计算机教育,2008,4100-102作者简介王春霞（1975-），女，河南沈丘人，副教授，研究方向计算机网络基金项目商丘师范学院教学改革重点项目

简介：云计算是新一代信息技术产业的重要组成部分,是继个人计算机、互联网之后的第三次信息技术浪潮,将引发信息产业商业模式的根本性改变。企业不断探索适合的容器云技术,目前以容器技术和集群调度技术为主要发展方向。本文对于容器云关键技术与容器云建设内容进行了一定的阐述。

简介：在分析了软件项目管理体系和CMM3标准的基础上，提出了一个符合CMM3标准的软件项目管理模型。它是一个适用于中小软件企业的通用型软件项目管理模型，模型从上至下分为4层：公司方针、管理目标层、管理支持层和开发实现层。管理支持层为中间层，管理目标层的所有意图都是通过它传达到开发实现层的。过程裁减是管理模型的重要实践方法，不同的项目有不同的需求，只有通过对管理模型进行适当裁减，不同软件项目的软件过程才能清晰定义。

简介：摘要针对本科非计算机专业“VisualBasic程序设计”课程教学过程中存在的问题，从教学内容、教学方法、上机实践和考核方式等方面进行了改革和探索。实践证明，这些方法对于提高教学质量起到了积极的作用。

简介：摘要作为中等职业教育的一个重要专业——计算机专业，与当前信息化社会对IT人才需要量较大的背景紧密结合。计算机专业教学必须加大教学改革，调整教学内容，改进教学方法，突出技能培养，深化人才培养模式，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高就业竞争力。本文首先阐述了中职计算机专业教学存在的问题，其次，从调整课程设置，更新教学内容，强调知识的先进性与实用性；加强实践教学，提高动手能力，培养综合素质的应用型人才。

简介：摘要多元智能理论与现代教育观相结合,将成为21世纪的主流教育模式之一。把多元智能理论与高校计算机导论教学整合,更能使课程教学效果达到最优化。本文主要阐述基于多元智能的计算机导论教学模式及评价模式。

简介：作为一名教师，要根据自己的能力，学生的情况，周围的环境去思索适合自己的课堂教学，这种课堂教学不是众人眼里最好的，也不是个人眼里最好的，但却是个人能够做到的最优的。本文将讲述一种新的教学方式——从“学测评”流程上去设计课堂教学。关键词学测评；中职教育；课堂教学中图分类号G434文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01VocationalComputerTeaching“Study,Test,Evaluate”ThoughtandPracticeYuBo（GuangdongHuizhouCommercialSchool,Huizhou516001,China）AbstractAsateacher,heshouldthinktheirownclassroomteachingaccordingtotheirabilities,studentsandteachingscenariosinthedesignofteachingprocess.Thisteachingmethodsarenotthebest,onlybetter.Thisarticledescribesanewteachingmethod,It’sdesignsteachingwith“Study,Test,Evaluate”.KeywordsStudytestevaluate；Vocationaleducation；Classroomteaching作为中职学校的教师，您在课堂教学中是否经历过以下的情形老师在课堂上讲授着他的课程，下面学生无心听讲，不是发愣，就是无所事事。老师将精心准备的内容讲到一半儿，再也无法进行下去。不安分的学生开始捣乱，老师开始转向维持秩序，结果情况依然很糟。作为任课教师，如何完成课程的内容，已开始深深地折磨着他。您可能从更深层上找到了问题产生的根源教师的能力、学校的管理、学生的素质、周围的环境等等。确实，这些方面的改善将引起一系列的改观，或者能够使这样的问题不再像今天这样容易地被发现。但是作为任课老师，如何自己解决迫在眉睫的问题；如何将课程顺利地进行下去；凭借自己的力量，能够让什么发生改变从而走出这样的困局。一、教学案例我在一所中职学校里任计算机的专业课教学。曾经在一段时间里，我感到我在课堂上辛苦工作完全的徒劳的。在那个学期里，我担任了“Flash动画设计”课程的教学。教材的内容是由一个个较完整的案例构成，十分精彩，所有知识点都是通过这样的案例来由浅到深地呈现的。但是不同于那种短小的“百例”类的小项目，虽然好看实用，其不足也非常地明显步骤稍长，如果某一步没有做好，那么后面的几节课都没法儿干了。我预料到了这一点，但在接下来的几周里，还是出现了麻烦。完整的操作示范没人看，分步示范分步检查也不行。能跟得上课程的学生越来越少，好多学生开始了自己的“多元智能”的发展，在计算机房里利用计算机不停做他们想做的事情，甚至有些学生干脆连机房也不进了，在校园里游荡或躲在课室里聊天。一切抱怨都是徒劳的。我无法从“也管了，也讲了”上获得心理上的平衡，我感到，再这样下去，我非“毁”在这帮学生上不可。二、需要解决的问题如何让学生参与到学习过程中来三、问题分析在这样的课堂情形中1、做什么事一个是老师安排学生做的事，即通常的课程内容；一个是学生自己安排做的事，可能是老师当堂传授的课程内容，也可能是与之完全背离的“不务正业”。2、选择倾向有的学生做“老师的事”，也有的学生做“自己的事”。3、成功取向在学生眼里，做“老师的事”多是很麻烦，且多失败或不能体现成功；做“自己的事”多能体验乐趣或换做另一件“自己的事”去寻找乐趣。四、过程分析作为授课的老师，当然希望学生“自己的事＝老师的事”，这样一来，课堂教学就会变得融洽、有意义，教学任务就顺利成章地完成了。但是现在的问题究竟出在哪里，应该从哪些方面着手加以解决呢？教师的能力，学生的素质，很难短时间内发生根本改变。引用一段话高明的教师引导学生自己走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。现在的情况就如同面对一片沼泽，我的学生死活不跟你过去，我面临着失败。你能够把你的学生背过去，学生让你背，你很辛苦，但你是成功的；你牵着学生的手走过去，学生跟你走，你不是太累，你也是成功的；你在原地乘凉，学生听你的话，自己走过去，你很享受很轻松，你也是成功的。我要根据学生的情况、自己的能力选择怎么把学生带过去。好多的地方都应该去考虑做得更好课堂情境的创设，学生的管理，教学内容的组织，学生操作结果的检查，甚至于个人影响力都须做出提高，等等，我的思维已经陷入一种纠缠不清的混乱中。作为一名普通的教师，我多么羡慕教育专家们的精彩教学，尤其从他们身上透射出知识的渊博、人格的魅力，更令人折服。我很想做到像他们那样甚至更好，但专家是专家，我是我。作为一名教师，要根据自己的能力，学生的情况，周围的环境去思索适合自己的课堂教学，这种课堂教学不是众人眼里最好的，也不是个人眼里最好的，但却是个人能够做到的最优的。天上的月亮只有一个，江河中的月亮却个个不同。我想用一个图来帮我理清一下这些思路，这个图能帮我看清各个因素之间的联系，从整体上去把握这个过程，而不局限于某一个方面。在课堂上，不论学生选择了做“老师的事”还是做“自己的事”，都有三个过程，即学习、测试、评价。我把这些项目画出来，再连上一些线，就是下面这个样子五、三个过程学习学习的形式可以是教师讲授，也可以是学生自学。它发生的次序不是固定的。测试测试是学习结果的运用，是有目的、专门设计“做”的内容。评价评价是对测试结果的一种“达标”性质衡量。课堂教学中，教师组织进行着课程内容的学测评，学生也进行着自己的学测评。当学生与老师保持一致时，就有了好的教学秩序。六、不同的流程美国著名教育心理学家奥苏贝尔在对学习类型做深入研究的基础上，将“学习”按照其效果划分为“有意义学习”与“机械学习”两种类型。奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式接受学习和发现学习。接受学习的基本特点是所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）传递给学习者。学习课题并不涉及学生方面的任何独立的发现。学习者只需要把呈现出来的材料（无意义音节或配对形容词；一首诗或几何定理）加以内化或组织，以便在将来某个时候可以利用它或把它再现出来。从“学测评”图上可以看出，如果学生的活动过程是这样的，即学习→测试→评价，如果这里的学习是通过由教师讲授进行的话，则符合接受学习的形式。但它的实现是有条件的教材内容的特点，教师的权威度，学生的自控力，学习情境的创设，这是授课教师要充分考虑的。发现学习的基本特点则是要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。从“学测评”图上看，如果学生的活动过程是这样的，即测试→评价→学习，在这个过程中，学习的目标已经明确，学生发现了自己在达成这个目标上的不足，然后产生了学习动机，自己选择不同的学习方式来达成这个目标。七、从完成整个过程考虑教师在进行课堂教学设计时，不应仅考虑如何创设情境，如何吸引学生到“学习”这个预备过程中来，而应考虑学生的学习动机，从整体上考虑，如何将学生将教学内容通过自己的“学测评”过程进行到底。奥苏贝尔认为通常所说的动机是由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“附属内驱力”等三种成分组成的。认知内驱力是指要求获得知识、了解周围世界、阐明问题和解决问题的欲望与动机，与通常所说的好奇心、求知欲大致同义。这种内驱力是从求知活动本身得到满足，所以是一种内在的学习动机。由于有意义学习的结果就是对学习者的一种激励，所以奥苏贝尔认为，这是“有意义学习中的一种最重要的动机”。例如，儿童生来就有好奇心，他们越是不断探索周围世界，了解周围世界，就越是从中得到满足。这种满足感（作为一种“激励”）又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们学习的内驱力。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。随着年龄增长，儿童自我意识增强，他们希望在家庭和学校集体中受到尊重。这种愿望也可以推动儿童努力学习，争取好成绩，以赢得与其成绩相当的地位。自我提高内驱力强的学习者，所追求的不是知识本身，而是知识之外的地位满足（受人敬重、有地位），所以这是一种外在的学习动机。附属内驱力是指通过顺从、听话从父母和老师那里得到认可，从而获得派生地位的一种动机。这种动机也不是追求知识本身，而是追求知识之外的自尊满足（家长和老师认可），所以也是一种外在的学习动机。八、问题解决从此，我走下台来，走进学生们中间。每一个实例都由学生自己来做，并且示范讲给其他同学，能做多少看学生自己的能力，最少到画一个曲线，一个小小的步骤也可以。我则坐在一旁把每个人的表现记录在册。原来的担心是多余的，只要将大的任务分解开，学生自己几乎什么都能完成。精彩的动画在学生们的手中呈现，动画课程成了最简单的课程——不需要老师教，只要自己愿意，可以独立完成。参考文献1何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考.天津教研网2张春兴.教育心理学J.浙江教育出版社.19983海锦霞•论学习动机的培养与激发.新乡师范高等专科学校学报.2003

简介：对于任何一种计算机程序设计语言来说，程序设计的基本结构不外乎三种，即顺序结构、选择结构、循环结构。循环结构是算法语言中应用最普遍也是最重要的程序设计结构，本文通过具体的实例阐述《C语言》程序设计中循环结构在算式求和、几何图形的输出和数组中应用的教学设计。

简介：摘要当前，要注重培养学生的应用技能和解决实际问题的能力，重视实践环节的教学，以适应社会对实用型、复合型的人才的实际需求。文章分析了实践课教学的主要作用与意义，探讨了如何做好计算机专业实践课教学。

简介：摘要随着现代化教学手段的不断发展和实施素质教育政策的推行，为弥补传统教学模式的不足，提高课堂教学效率，必须变革传统教学的信息传递方式，计算机辅助教学正是在这种背景下产生了。本论文分析了计算机辅助教学的优点以及在实践中的影响，最后指出如何正确科学地运用计算机辅助教学。

简介：云计算的应用前景是美好的,但具体如何实现却没有明确的答案。开发人员到底应该怎样做才算是实现了云计算呢？让我们拨开云雾,从技术实现的角度看看实现云计算时应该注意的问题。由于云计算并没有一个统一的标准,可以实现的方法也很多,以此文抛砖引玉,共同提高中国云计算相关的研究和实现工作。

简介：本文对三维动画设计与制作课程的教学方法进行了探索,在课程中引入项目化教学方法,对课程内容和考核方式等进行了改革,在实际教学中对项目化教学与传统教学方法的教学效果进行了比较,结果表明项目化教学有助于提升学生的专业能力,增强教学效果。