简介：摘要：在我们的学习生活中，体育是塑造强健体魄、培养好体质的最佳也是最重要的选择。但是在应试教育中，很多老师和家长都不在意体育这门学科，不知道学习这门课能获得什么，因此常常会忽视它的作用。也许学习语数英可以很快看到成绩的提升，但是体育带来的效果很难快速体会到。在初中教学中，我们应当重视体育学科，并且培养学生在这门学科里面的主体地位和主动精神。

简介：摘要：幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。幼儿园班级环境的创设对幼儿的重要影响。因此作为幼儿教师，要将幼儿园融合性主题开放教学活动开展过程中的一项重要工作，致力为幼儿营造富于特色、变化、互动和体验的班级环境。

简介：摘要：主体教育的基础是教学活动中建构学习的主体。要建构学习主体，关键在于用实践的观点正确把握教学活动中的主体转换。正确把握教学过程中主体的转换是主体教育中的重要理论与实践课题,也是实现教育理论发展的关键所在。

简介：摘要目的分析桂林汉族群体中44个Y-STR基因座的突变率。方法应用SureID® PathFinder荧光检测试剂盒和本实验室建立的8个RM Y-STR复合扩增系统检测631个父子对家系的样本，根据观察到的突变次数除以基因传递次数或减数分裂次数计算突变率。结果桂林汉族群体中44个Y-STR基因座观察到184次突变，一步突变与多步突变的比例为25.28∶1；突变率分布在1.56×10-3～40.63×10-3之间，平均突变率为6.53×10-3(95%可信区间：5.60×10-3～7.50×10-3)。结论不同群体中Y-STR基因座的突变率存在差异，不同群体的RM Y-STR基因座不同。

简介：【内容摘要】二十一世纪是“创造”的世纪、“创造教育”的世

简介：摘要：科学精神是推动整个人类社会向前发展的动力，与此同时，人文精神又与科学精神有着不可分割的密切联系。作为一名准英语教师，除了要教会学生们的专业知识，更要加强学生们的人文精神的培养，这这不仅仅是人文学 科教师所承担的使命,更是每一位教师在自己专业课程中所必须承载的。文章对科学精神与人文精神二者关系和相互影响作分析,提出英语教师在教学过程中,对学生的科学精神教育与人文精神培养都至关重要也影响深远。

简介：摘要：为进一步确保工程质量和安全，落实建设工程检测业务由建设单位委托的规定。建设单位和检测单位有必要懂得以下常识。

简介：

简介：摘要：本文对油田专业化重组新形势下职工所关心的问题，适时采取多种形势开展主体班会，解决职工工作生活中遇到的难题，不断培育员工调节积极心态，营造奋发向上的和谐氛围。

简介：【摘要】随着教育改革的不断推进，在新课程理念指引下,本文围绕小学教研室提出的“双主体双养成”教学思想，本着“教与研并行，实践与反思并重”的原则，我对于课堂的教学模式进行了浅显探讨。

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简介：摘要 : 建筑主体结构质量是保障结构稳定性的重要基础 , 对 建筑工程整体质量有重要影响。因此 , 本文针对建筑主体结构施 工要点进行简单的分析 , 并针对其质量控制进行探讨。

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简介：摘要目的探讨Investigator®DIPplex系统中30个插入/缺失(insertion/deletion，InDel)位点在福建畲族群体的遗传多态性及其在福建畲族群体的遗传学应用。方法应用Investigator®DIPplex系统对200名福建地区畲族健康无关个体进行30个InDel位点的等位基因分型，计算等位基因频率、群体遗传学参数，并与国内外其他群体进行比较。结果经Bonferroni校正，30个InDel位点在福建畲族群体中均符合Hardy-Weinberg平衡(P>0.05)。各位点杂合度为0.45~0.82，多态信息含量为0.2~0.37，个体识别力为0.385~0.645。30个InDel位点的累积个体识别率为0.999 999 999 996 8，三联体累积非父排除率为0.986 245 8，二联体累积非父排除率为0.954 322 5。福建畲族群体InDel位点的等位基因频率与华东汉族、西藏藏族、维吾尔族、哈萨克族等4个国内群体相比，分别在3个、8个、6个、6个位点上差异具有统计学意义；与波兰、美国、德国、非洲等4个国外群体相比，分别在19个、13个、13个、11个位点上差异具有统计学意义。结论Investigator®DIPplex系统中的30个InDel位点在福建畲族群体分布具有较好的遗传多态性，可独立应用于福建畲族个体识别的遗传学研究。

简介：

简介：摘要:课堂空间是学生获得知识，发展能力、塑造个性的一种特殊空间，是教师引导学生进行知识、情感、价值观交流的一种情感空间。在课堂上，学生通过积极思考、自主探索、合作交流、动手实践，激发了他们的学习动机，培养了他们的创造性才能。因此，学生的主体能动性，是整个教学过程灵魂，创设有效的课堂空间，则是促进学生主体发展的重要保障。

简介：【摘要】通过教学实践和典型课例，探索如何利用数学教学培养学生的主动性、能动性和创造性，促进学生主体性发展。主体性数学课堂教学模式，是以充分发挥学生的能动性、主动性、创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励、指导学生自主学习、主动建构为特征，以促进学生发展为目的的一种教学模式。小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性，充分发挥他们的创造实践能力，在教学活动中，真正发挥学生的主体性作用 .“主体性教学”是素质教育改革发展新时期，我国教育领域提出的新的教育理念。学生作为教学活动中的主体，在实际的教学活动中，常常处于被动 .灌输式的学习状态，不能发挥真正的主体性作用。小学数学的教学活动是在教师的鼓励和指导下，学生不断开动脑筋，自主学习的过程。小学数学主体性教学模式的设计研究，对培养学生创新思维和实或创造电力有重要的指导意义。

简介：【摘要】工程项目除了要控制施工的质量，还要对整个项目主体的质量随时检测与分析，从而保证建筑对象的整体构造稳定， 质量达标。因此我们在实施对项目主体的各项数据检测时，要做 到一丝不苟，对每一处可能存在隐患部位都要严格检测。本文先阐述建筑主体的检测范围，检测方式，以及进行实际检测时可能出现的检测疏忽，接着分析三种主要的检测结构，并对检测的数据进行分析处理。

简介：摘要： 现代教育培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会生活，并为社会进步作出贡献。道德与法治 课教学担负着培养“什么样人”的重要基础任务，标志着我国学校的社会主义性质。因此，在道德与法治 课教学实践中，实施主体教学尤为重要。道德与法治 课主体教学，是指教师根据社会发展的需要，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的，有计划地组织各种教学活动，引导、启发学生内在的心理品质教育需求，从而把学生培养成为自主地、能动地、创造性地进行感悟和实践良好道德与法治 理念的学习主体的教学。树立主体教学思想，加强和改进道德与法治 课教学是广大道德与法治 课教师的一项社会责任和历史任务。

简介：