简介:教育部人文社会科学规划项目“多元表征在学前儿童数学学习中的应用研究”历时已3年.分为基础理论研究和行动研究两部分。基础理论研究的主要内容是对学前儿童数学教育领域中的多元表征概念进行界定和梳理,并通过情景性测查,探究4~6岁儿童数学学习中的多元表征及其发展特点。研究证实,学前儿童在数学学习中已具有初步的多元表征能力,并呈现出一定的年龄发展特征。行动研究的主要目的是为了更好地将现代数学教育理念及多元表征的数学学习策略应用于幼儿园数学教育实践中。行动研究围绕两大问题展开,即教师如何在区角活动中创设多元表征的数学学习环境和投放相应的材料以及如何进行个别化指导.教师如何在集体教学活动中运用能促进幼儿多元表征能力发展的组织策略。本期刊发的系列文章是行动研究的部分成果。
简介:现阶段我国教育领域发生了翻天覆地的变化,将小学教学整个过程深入分析和探讨,依靠当前我国小学生整体智力水平和学习能力,找到适合小学生群体学习的方法,帮助他们完善教育结构,摒弃先前小学生教学理念和教学方式,将现代先进的教学理念和教学思想融入到小学教学过程当中,帮助小学生树立自信心和成就感,以提升小学生教学的课堂效果。当下针对小学生教学群体,教育部提倡针对小学教学整个过程,鼓励小学老师对小学生采用游戏教学的方法展开教学任务。文章结合小学数学教学情况,将游戏教学法与小学数学教学进行紧密结合,从而更好地提升小学数学教学效果,使小学生能够对小学数学知识进行更加深入地理解和掌握。
简介:2009年9月,华东师范大学周欣教授率领她的团队开始了对运用表现性评价方法帮助教师更好地了解和促进儿童的数学学习与发展的研究。本刊曾在2011年第12期以专辑的形式介绍了他们帮助教师运用观察的方法了解和促进小班儿童数学学习和发展的研究成果。本期,我们继续以专辑的形式介绍445们自2010年上半年以来对运用学习故事评价方法帮助教师了解和促进中班儿童数学学习和发展的研究成果。我们可以看出,运用学习故事评价方法了解和促进幼儿的数学学习,对教师的专业能力提出了较高的要求。因为每个儿童都有丰富的学习故事。教师要善于观察儿童,运用丰富的数学学科知识和心理学、教育学等专业知识,准确地判断儿童目前的学习水平、前期经验、最近发展区以及宜采取什么样的方式来促进儿童的进一步发展,等等。相信这一研究成果对广大幼教工作者理解与实施教育部即将颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》具有理论和实践方面的指导意义。