简介:摘要本文主要通过单音节汉语空间方位词与俄语空间方位词表示非方位含义时的相互对应,说明汉俄空间方位词在不同的语境下能够表示不同的含义,方位词的非方位表述功能也可以称为方位词的隐喻功能。汉俄语中的方位隐喻现象具有共性。汉俄空间方位词在非空间意义表述情况下的对应所体现出的相似性能够反映出汉俄两种语言所包含的语法功能、语用特点及民族思维方式。本文分别从空间方位词表示时间含义、范围含义等两个方面进行汉俄相互对应说明方位隐喻现象,及其对第二语言学习的启发。
简介:摘要:传统上的隐喻研究,是亚里士多德和柏拉图,把隐喻当作修辞研究,直到20世纪80年代Lakoff和Johnson以全新的视角看待隐喻,把隐喻看作人们日常生活中重要的思维方式。本文以汪曾祺的文章《我的父亲》为文本分析对象,以认知语言学的空间隐喻的视角分析小说中的方位词,文章主要从空间方位词本身表达空间概念和隐喻义延申到时间概念和人的情感概念这三个方面对文中出现的方位词展开论述。
简介:[摘要] 幼儿空间几何概念发展的基础就是空间与方位的认识和辨别,也是幼儿数学领域学习中关键。幼儿时期是空间思维成长的“黄金期”,他们开始与身边的事物和环境建立起互动的关系,通过与事物、环境的交流积累经验,中班幼儿已具有一定的空间与方位概念,同时也萌发了对空间与方位探索兴趣的“信号”。基于中班幼儿的兴趣和真实需求,旨在创设适宜中班的“空间与方位”沉浸式游戏,由此我从:“以幼儿经验为指向的‘沉浸式’游戏情境设计”、“以核心经验为指引的‘沉浸式’游戏内容设计”、“以‘沉浸式’体验为指向的游戏玩法设计”、“以深度学习为指向的‘沉浸式’游戏评价设计”以上四个方面进行切入,设计适宜中班幼儿的“空间与方位”沉浸式游戏,引导幼儿全身心投入到游戏情境中,进而产生学习行为的发射,生成进步感与成就感。
简介:摘要:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,感知空间关系是数学认知的重要目标。空间概念的形成本质上是“实践的”,而不是被“告知的”。对于幼儿来说,促进其空间方位认知能力的发展需要通过游戏的方式引导幼儿。本文初步探究的是如何在建构游戏中,有效促进幼儿空间方位认知能力的发展。