简介：社会对教师专业自主权持有封闭性、占有性与绝对性等片面认识。构建专业自主权的实践尺度，正确认识其本质属性，有助于教师更好地行使专业权利与履行专业义务。教师专业自主权应是权与责的统一，体现专业权与责的平衡；兼有集体性与个体性、手段性与目的性；是一种与其他主体对话、共存、协商、互惠的专业权利。

简介：本文以教师专业化发展为基点,阐述了教师的教育行为自主的含义,并进一步分析了教师教育行为自主的条件.教师作为专业工作者,应当拥有教育行为自主权.教师专业自主权的个体实现,需要整个社会为其营造较为宽松的教育环境,教师也应树立教育行为自主意识,增强教育行为自主能力,在积极参与教育教学改革的实践中逐步形成自主习惯.

简介：摘要 ： 教师专业自主权是教师的职业权利和专业属性，其不仅影响着教学活动的开展，也与教师的发展和教师的职业幸福感相关。 当前教师面临的“五项全能”的基本困境，使得其在与管理者自主权利博弈中处于消极被动的地位。教师既要自己争取、管理者和社会也要无条件地尊重和信任教师，教师才能真正拥有专业自主权。

简介：教师专业自主权是教师专业发展的核心。民办园作为体制改革的产物，其教师专业自主权的发挥更多地受到园长、家长以及自身等因素的制约。本研究调查民办园教师内在自主权与外在自主权缺失的现状与原因，并从加强教师对幼儿园的认同以及教师赋权两个方面提出民办园教师专业自主权回归的策略。

简介：摘要本文主要是基于我国基本矛盾的转变和教育强国的社会背景下，作为教育教学活动专业人员的教师的专业自主权的发展现状。面对教师专业自主权的失落，力求从学校、教师和社会群体、舆论的维度为教师专业自主权的回归提供合理性的建议。

简介：摘要：甘肃教育的可持续发展不仅对甘肃和谐社会对西部其他省区的教育繁荣、文化引领、科技发达和社会和谐产生重要影响。教师专业发展是其中重要的一个环节，幼儿教师专业自主权是教师专业化发展的重要组成部分,但是甘肃幼儿教师对于教师专业自主权的关注度较小。因此为了更好地促进甘肃地区幼儿教师专业自主权的发展，笔者在甘肃支教期间开展了本项研究。希望能在一定程度上促进甘肃幼儿教师专业自主权的发展，进而促进甘肃学前教育的全面发展。

简介：当前，重视教师专业自主权和教师教学自主权已经成为教育发展的一个必然趋势。然而在实际的教育教学活动中，教师的课堂教学自主权受到各方面的限制和约束。本文从教师课堂教学自主权的概念、影响教师课堂教学自主权实现的因素以及实现教师谏堂教学自主权的变革策略等方面进行探讨，寻求实现教师课堂教学自主权有效发挥的途径，从而为教师教学自主权的实现和教师专业发展铺平道路。

简介：摘要：幼儿园教师专业自主性是幼儿园教师专业发展的一个重要的考察维度。教师专业自主权分为内部自主和外部自主，仅仅得到外部自主的实现是无法使幼儿教师真正的达到专业自主。内部自主也是专业自主权的一个重要组成部分，这一部分的实现需要幼儿园教师有实行专业自主权的意识,并拥有相应的能力。因此才能完全实现专业自主权。

简介：在招聘教师的过程中，由于用人单位对进人没有自主权，出现了“适合当教师的人招不进来，招进来的不一定适合当教师”的现象。用人单位迫切需要的教师，有关上级部门不同意招收，因为用人单位需要的教师不符合其招聘标准；而有关上级部门同意的人，又不符合用人单位的条件，这使招聘教师工作变得复杂化，影响到了学校教学的正常开展。面对这种情况，我们呼吁，在招聘教师过程中要尊重单位用人自主权。

简介：

简介：招生自主权是高校依法享有的办学自主权之一.扩大高校招生自主权是时代发展的需要,是高校自身发展的需要,也是中学全面实施素质教育的需要.但在具体运用中由于制度上的不健全导致招生腐败屡见报端,引发了各种争论.因此,在不断扩大的高校招生自主权过程中,应进一步完善监督机制,规范高校招生自主权.

简介：教学自主权是教师作为专业人员,在课堂教学中自主决定与教学相关事务的权利,主要表现为教学内容的再生产、教学方法的重构及课堂评价标准的革新。教师教学自主权行使受＂修辞学框架＂、＂情境性框架＂和＂活动性框架＂限制。优化教师工作环境是其破解路径：构建保障与规约并存的＂生态圈＂,营造管理与服务协同的＂微环境＂,淬炼自主与超越共生的＂内环境＂。

简介：专业自主权是教师专业性的重要标识,其形成具有多源性。回归教育文化这一参照系是重构合理的专业自主权概念的妥当之路。从文化学的视角来看,教师专业自主权是指教师及其群体从当下教育文化背景出发,借助于教育观念、教育判断和教育智慧对教育生活中的难题、事件做出相对自主的处置和应对的有限权利。

简介：

简介：文章讨论了高职学生在接受高职教育过程中的自主权,这些权利包括学校的选择权、对所学专业的选择权、对学习年限以及任课教师等选择权.文章讨论了这种权利的理论依据和实际意义.

简介：高校自主权保障是指为达到实现自主权的目的,运用公共力量对自主权进行的保护。鉴于长期以来自主权保障问题一直被忽视,围绕立法、行政和司法三个层面建立自主权保障机制尤为必要。在立法层面,要在宪法中树立我国高校自主权保障的理念,并将其延伸到教育部门法中。在行政层面,要以法律规定为边界,以'全部法律'为标准,通过权力清单制度,确定政府权力与责任;在此基础上,要将以保障学术自由为目的作为政府'还权'的标准;要在高校章程的制定与核准过程中推进自主权的保障。在司法层面,要为高校自主权提供救济。

简介：高校办学自主权刍议杭州大学高教所方展画关键词：高等学校办学自主权近十几年来，我国高等教育体制改革的一个极为重要的内容是扩大高校的自主权。在１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》中，“扩大高等学校办学自主权”是作为这一文件的五个主要议题之一加以强...

简介：教科书是课程目标、课程内容的主要载体。教科书制度在一定程度上反应了教师的专业自主权。本文试图通过比较分析美、日、英三国的教科书制度,折射出各国教师在参与编制教科书、选择教科书方面的专业自主权;同时,结合我国教科书制度及教师专业自主权的实际状况,探讨维护教师专业自主权的主要途径。

简介：专业自主权是幼儿园教师专业发展的核心、关键和动力。从教育教学自主权、学术研究自主权、参与决策自主权、专业发展自主权和教师影响力等五个方面对上海市示范性幼儿园进行的问卷调查结果显示，幼儿园教师的专业自主权整体期望值要显著高于现实状况。且两者呈正相关。幼儿园教师在个人层面上的专业自主权要大于在组织层面上的专业自主权。

简介：【摘要】性自主权目前还没有被我国现行法律所确认，是否可以将性自主权作为一项独立的人格权，性侵犯所涉及的民事责任体系如何确立等问题，在民法学界仍存在较大争议。文章通过对性自主权概念的介绍，对侵犯性自主权的民事责任构成要件加以分析，归纳出具体侵害性自主权的几种侵害行为，提出与之相应的民法救济措施及完善立法建议，希望在民法体系内部，能给予性自主权应有的法律地位与空间，以实现全面保护公民的人格权立法宗旨。【关键词】性自主权民法保护民法完善一、性自主权概述（一）性自主权的含义及性质1．性自主权的含义性自主权是自然人在遵循法律和公序良俗的前提下，自主表达自己的性意愿和自主决定实施性行为以何种方式实施性行为，实现性欲望的满足而不受他人强迫和干涉的权利。关于性自主权的概念，可以从以下几个方面理解：第一，性自主权的客体为权利人的性利益，所谓性利益，不仅指传统观念上的以性交为内容的利益，还包括精神利益和实体利益，精神利益是权利人以自己的性纯洁为主要内容的满足感及外界对自身的道德评价，实体利益是权利人有权保持自己的性器官不被他人非法接触，有权拒绝他人在违背自己意志时的性交行为的利益。第二，性自主权的适当自由性，性自主权要求权利人必须在法律规定的范围内行使权利，不得违背成文法律和善良风俗，尤其在已婚的男女之间，还应相互履行夫妻忠诚的义务，性自主权不是一种不受拘束和限制的性自由权。第三，性自主权的主体是自然人，性自主权是权利人享有的独立完整的人格必须具有的权利，男女两性均应平等享有该权利，由于受传统观念的影响，很多人认为其权利主体仅为女性，这种男尊女卑的封建思想是对女性权利的肆意践踏，当然是错误的。……