甘肃幼儿教师专业自主权的现状调查研究

甘肃幼儿教师专业自主权的现状调查研究

陈媛媛

天津市河西区第六幼儿园 天津  300221

摘要：甘肃教育的可持续发展不仅对甘肃和谐社会对西部其他省区的教育繁荣、文化引领、科技发达和社会和谐产生重要影响。教师专业发展是其中重要的一个环节，幼儿教师专业自主权是教师专业化发展的重要组成部分,但是甘肃幼儿教师对于教师专业自主权的关注度较小。因此为了更好地促进甘肃地区幼儿教师专业自主权的发展，笔者在甘肃支教期间开展了本项研究。希望能在一定程度上促进甘肃幼儿教师专业自主权的发展，进而促进甘肃学前教育的全面发展。

关键词：甘肃幼儿教师；专业自主权；专业化发展

一、前言

当前，我国正处在全面建设小康社会、加速推进现代化建设的关键时期，经济和社会的发展都面临着许多重大而艰巨的挑战，然而加快西部教育的发展速度，实现东西部教育的协调发展刻不容缓。甘肃作为西部大省，坚持把教育放在优先发展的战略地位。学前教育作为教育的起始阶段，是基础教育中不可或缺的部分。学前教育的快速发展离不开教师的专业化成长。幼儿教师专业自主权是教师专业化发展的重要组成部分,然而笔者在甘肃支教期间发现甘肃幼儿教师对于教师专业自主权的关注度较小。因此，为了更好地促进甘肃地区幼儿教师专业自主权的发展，笔者在甘肃支教期间开展了本项研究。本次研究采用问卷调查法、访谈法、观察法和文献分析法等多种研究方法，对甘肃省幼儿教师专业自主权的现状展开调查，分析当前甘肃幼儿教师专业自主权存在的问题，并提出解决措施和建议，以期提高甘肃幼儿教师的专业化发展水平，完善幼儿教师专业化的理论，为进一步提高甘肃幼儿园的教育质量打下基础。

二、甘肃幼儿教师专业自主权的现状

本研究主要依据教育教学自主权、学术研究自主权、参与决策自主权和专业发展自主权四个维度对幼儿教师专业自主权的现状展开研究。

（一）关于幼儿教师的教育教学权方面

日常教学方面，根据调查问卷“当被问及到在教学过程中如果在教学计划之外有其他教育机会，比如中秋节、母亲节或者教师节等，您通常是怎样做的？”的数据显示：21.05％的幼儿教师选择“向园领导或者教研组长请示后再进行相关活动”，6.32％的幼儿教师选择“严格按照一定的教学计划进行”，72.63％的幼儿教师选择“自己可以自主安排时间进行相关的活动”，由以上调查可以看出，绝大多数幼儿教师可以自主安排时间相关教育教学，其享有的教育教学权可以得到落实。

（二）关于幼儿教师学术研究权方面

撰写研究论文方面，根据调查问卷“当被问及园领导对于您撰写文章的态度”的数据显示：85.26％的教师选择园领导支持教师撰写文章，10.53％的教师选择辩证的看待，只有4名幼儿教师选择“得不到幼儿园的支持”。由此可以看出，甘肃幼儿园对幼儿教师撰写文章的事件给予较大的支持，进而其所享有的学术研究权得到落实。

（三）关于幼儿教师参与决策权方面

教师参与决策方面，根据调查问卷“当被问及如果幼儿园有重大的决策产生，按照幼儿园的相关规定，您通常怎样做”的数据显示：20％的教师选择有机会发表自己的意见和看法，34.74％的教师选择“觉得是园领导决定的事情，与自己无关”，26.32%的教师选择“没有发表意见的渠道”，还有26.79%的教师选择“得不到这方面的信息”。由上述数据可得出三分之一的甘肃幼儿教师对参与决策权的认识比较低，还有三分之二的甘肃幼儿教师可能由于没有表达意见渠道或者得不到参与决策的信息使自己所享有的参与决策权未得到落实。

（四）关于幼儿教师专业发展权方面

自主培训方面，根据调查问卷“当被问及您是否能够自主安排进行专业培训内容”的数据显示：答案选择“是”的幼儿教师所占比例是20％，选择“不是”的幼儿教师所占比例是80％。当被问及“如果您想脱产去学习，幼儿园通常的做法”的数据显示：有35名幼儿教师选择幼儿园会大力支持，有40名幼儿教师表示没有参加脱产学习的机会。由上述数据可得出，绝大多数甘肃幼儿教师并未真正的享有专业发展权。

三、改善甘肃幼儿教师专业自主权现状的建议

（一）提高幼儿教师的受教育水平，拓宽职后专业自主发展平台

学历是影响甘肃幼儿教师的专业自主的发展，因此要改善幼儿教师的受教育水平，提高幼儿教师专业自主发展，首先，甘肃省应建立和健全幼儿教师聘用制度，把好“入围”关，落实幼儿教师资格认定制度，实行职后培训，优化幼教队伍。其次，应鼓励幼儿教师参与幼师专业学历教育。专业学历教育呈现形式应灵活多样，这样不仅能够提高幼儿教师的理论知识还能提高其自身的专业素质。

（二）增加幼儿教师的经济收入，提高教师福利待遇

相关文章研究指出，幼儿教师的幸福指数最低，幼儿教师工作压力大，工资与劳动不成正比，这是制约幼儿教师专业自主发展的关键性因素。因此要改善甘肃幼儿教师的经济地位。首先，保障幼儿教育经费对教师的投入，在拓宽经费来源、增加资金投入方面，除了要保证政府资金足额投放之外，还要加强教育经费的投入和使用管理，确立有效的经费监督系统，保障教育经费按时按量，尽量使有限的教育经费获得最大的经济效益。

（三）切实地给幼儿教师减负，缓和教师的职业倦怠

幼儿园工作的“忙”和“累”让教师怨声载道，这己经成为制约教师专业自主权最主要的因素。因此，要切实的给幼儿教师肩负，缓和教师的职业倦怠。首先要建立健全的社会支持系统，让全社会成员都来关心和支持幼儿教师的工作,提高他们工作的积极性,加强公众对他们的信任,使幼儿教师产生高度的自尊感和自信心。其次，领导部门做好监督和检查，摒弃形式化的活动，还幼儿教师属于自己的成长空间。与此同时，幼儿教师还要在日常工作中提高自己的心理素质，要学会适应各种不同的强度的任务。

（四）合理利用社会资源，争取家长的理解和支持

首先，扩大宣传家园合作，宣传家园合作是幼儿教育获得社会大众认可和支持的重要途径，这有利于赢得社会大众对幼儿教育的理解与支持，有利于调动家长对幼儿教师教育教学工作的密切配合，并能增强幼儿教师的职业认同感，有利于促进幼儿教师的专业化成长。其次，幼儿教师要学会换位思考，以理解和宽容的心赢得家长的支持和鼓励。

（五）完善幼儿园管理制度，维护教师的专业自主权

幼儿园管理制度对发挥教师专业自主也非常重要，甘肃对教育的管理是集权式的,幼儿园的内部机构设置、课程的安排、教学方法、教学评价等都存在千篇一律的现象，这样的模式最不利于幼儿教师专业自主的发展，因此需要完善幼儿园管理制度。首先，幼儿园管理者要学会倾听、宽容和理解,要和幼儿教师处于平等的地位,有问题互相协商。其次，提升幼儿园管理者专业素养，实行民主公正化领导，才能真正维护教师的专业自主权。

参考文献：

[1]张亚妮.幼儿教师专业自主发展意识与能力调查研究[J].榆林学院学报,2017(2).

[2]李珺. 西部民族地区农村幼儿教师专业发展现状与对策———以甘肃省临夏市和政、广河地区为例[J].甘肃高师学报, 2015(2).

作者简介：陈媛媛 单位：天津市河西区第六幼儿园 （1990.2—）女，本科，一级教师 籍贯:  山东省济南市 研究方向：学前教育