简介：

简介：摘要目的研究性别、年龄、体重指数（BMI）、Epworth嗜睡量表（ESS）评分、SaO2最低值（LSaO2）等指标与OSAHS严重程度的相关关系，以及探讨OSAHS患者自我嗜睡评价与睡眠结构的相关性。方法收集2015年1月至2015年7月的于我科行PSG及问卷式主观评价的171例患者相关信息，并使用spss22软件计算其差异性及相关关系。结果OSAHS患者病情严重程度与BMI、ESS评分、LSaO2有显著相关关系。OSAHS患者的睡眠结构紊乱，浅睡眠增加，深睡眠减少，并与自我嗜睡评价有相关关系。结论患者的BMI、ESS评分及SaO2最低值LSaO2是OSAHS的重要病情评估指标。OSAHS睡眠结构的紊乱与患者自我嗜睡程度有相关性，可从纠正睡眠结构紊乱方面进一步研究OSAHS患者的疾病进展及治疗。

简介：手术室是医院感染控制管理的重要部门,近年来随着科技的快速发展及医疗质量标准的提升,越来越多的医院新建或改建了手术室层流净化系统。然而,由于手术室层流净化系统结构复杂,容易发生各种故障,及时准确的维修和有效的维护保养尤为重要。1层流净化系统工作原理与结构1.1工作原理层流净化的基本工作原理是对手术室内的空气进行过滤,从而达到控制手术室内悬浮菌与悬浮尘浓度以达到净化的效果[1]。

简介：摘要目的研究分析青光眼单纯小梁切除手术和小梁切除联合白内障摘除人工晶状体植入手术2种术式对青光眼患者眼前节的影响。方法此次研究的对象是选择在2013年5月—2015年5月于该院住院行青光眼治疗的患者（共50例64眼），对于患者视力≥0.3者，选为单纯组，采用小梁切除手术；患者视力<0.3者，选为联合组，选择小梁切除联合白内障摘除人工晶状体植入手，UBM测量手术前后中央前房深度（ACD）、小梁虹膜夹角（TIA）、房角开放距离（AOD）参数，同时监测手术前后眼压。结果青光眼患者术前后眼压有显著改变，差异有统计学意义，单纯组手术后平均（14.72±1.84）mmHg，联合组手术后平均（13.96±1.68）mmHg。两组术后眼压明显降低（P<0.001），两组间术后眼压比较差异无统计学意义（P>0.05）。单纯组手术前后中央前房深度、小梁虹膜夹角、房角开放距离与术前比较，差异无统计学意义（P>0.05），联合组手术前后前房结构改变差异有统计学意义（P<0.001）。联合组中央前房深度、房角开放距离、小梁虹膜夹角参数，术前分别为（1.90±0.312）mm、（0.259±0.10）mm、（18.90±5.42）°，术后分别为（3.51±20.291）mm、（0.528±0.14）mm、（33.03±6.79）°。结论联合组的眼前节改变优于单纯组，对合并白内障的闭角型青光眼患者建议行青白联合术。

简介：摘要目的探讨超声检查在孕早期（11～13+6周）对胎儿结构畸形（心脏畸形）的临床诊断意义。方法对我院2014年1月到2016年4月共2114例孕早期（11～13+6周）孕妇行彩色多普勒超声多切面检查，并跟踪随访胎儿妊娠结局。结果经超声筛查2114例孕妇（单胎2075例，双胎39例，共2153例胎儿），结构诊断异常胎儿22例，其中心脏畸形7例、前腹壁异常3例、颈部水囊瘤9例、消化系统异常1例、面部畸形1例、肢体异常1例。结论孕早期（11～13+6周）对孕妇进行超声筛查可有效检出胎儿畸形，尤其是心脏畸形方面。能做到及早发现及早处置，降低胎儿出生畸形率。

简介：摘要目的观察大量新鲜冷冻同种异体骨夯压移植治疗儿童骨纤维结构不良的骨愈合情况，探讨该方法治疗儿童骨纤维结构不良同种异体骨植骨的优点和不足。方法自2006年6月~2011年6月，我院骨肿瘤科共有11例儿童骨纤维结构不良手术因取自体双侧髂骨骨移植仍不足，加用（或全用）大量新鲜冷冻同种异体骨夯压移植植骨。结果本组11例术后均未出现明显全身不良反应。未出现明显感染，术后均随访3-48月，搔刮骨缺损部移植骨全部愈合。结论大量同种异体骨夯压移植治疗儿童骨纤维结构不良效果比较理想，对需骨量大，且自体骨移植又相对较少儿童值得推荐使用。

简介：目的：探讨问题为导向的教学（PBL）结合模拟教学对轮转重症医学科住院医师的教学效果。方法：选取2014年9月-2015年4月在本院重症医学科轮转的48名住院医师作为研究对象,随机分为传统教学组与PBL＋模拟教学组,每组24名。传统教学组为住院医师轮转期间科室正常查房讲课等教学方法,PBL＋模拟教学组为除科室正常查房外增设2周/次PBL教学及模拟教学。教学前后采用问卷调查、模拟人考核等对教学效果进行评估比较。结果：问卷调查结果显示：教学前两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作等方面比较差异无统计学意义（P〉0.05）;教学后两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作方面均有提高,其中PBL＋模拟教学组在教学方法上与传统教学组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。模拟病例考核结果显示：两组在教学后的模拟考核成绩均明显优于教学前,除判断病情是否好转比较差异无统计学意义外,其余教学后PBL＋模拟教学组的模拟病例评分均明显高于传统教学组,比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：PBL结合模拟教学能够提高轮转住院医师的学习积极性、临床综合处理能力和团队协作能力,值得临床推广。

简介：

简介：摘要目的分析探讨临床护理教学中多媒体教学技术的应用。方法针对我科从2015年8月到2016年8月在临床护理教学中的60例护生资料进行回顾性分析，其中30例护生为试验组，采用多媒体技术进行护理教学；30例护生为对照组，采用传统方式进行护理教学；观察分析两组护生在多媒体技术以及传统教学中，护理教学对护生产生的影响及作用。结果在两组护生的护理教学中，试验组护生对护理知识的掌握更加深刻，具有更强的实践操作能力；对照组护生对护理知识的掌握程度不如试验组，实践动手能力也不如试验组护生，两组之间差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在临床护理教学中，应用多媒体教学技术与传统教学的比较，在临床护理教学中对护生起到良好的作用，积极影响护生提高职业责任感，提高护生的素质，具有实际的应用价值。

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简介：摘要以问题为中心的学习（ProblemBasedLearning，PBL）是运用科学的方法发现问题，寻找信息和知识的空白点，起到加强自学、团结协作、解决问题为目的一种教学方法。本文就护理教学中PBL教学法的应用价值进行了简要的分析。

简介：目前在我国的临床护理教学中,依然存在如管理体制不完善、教师资源欠缺、教学模式落后等许多的弊端,已经无法适应现阶段的发展以及社会对专业护理人员的需求。新时代的护理教学应注重坚持以学生为中心,使学生从过去的被动式转变为主动式进行教学,以此重点来培养学生的主动性、自我监管意识、责任心以及职业素养。该文分别就我国目前临床护理中的双元制教学模式,双导师模式,以能力为本的教学模式介绍,并重点提出了问题式教学模式的设计与具体实施路径。

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简介：摘要目的了解学生参与模拟案例合作教学法的真实体验，评价该教学模式在护理实践教学中的应用效果。方法以我校护理专业2013、2014级全日制专科生为对象，在护理学基础部分实践教学内容中运用模拟案例合作教学法。结果学生普遍反应模拟案例合作教学法对整体的学习非常有帮助。结论模拟案例合作教学法较传统教学法有着明显的优势，用于护理专科基础护理实训课程中取得了良好的教学效果，但是要达到理想的教学效果，还需要在实践中不断的完善和修正。

简介：摘要目的观察“项目教学法”在《外科学》课程教学中的应用效果，以提高教学质量。方法以我校2014年接受《外科学》下学期课程学习的113名本科生作为本班教学研究的对象，采用平行随机抽样法将所有学生分为对照班（58名）与观察班（55名），对照班在《外科学》课程教学中采用常规教学模式，观察班在常规教学的基础上开展“项目教学法”，于学期末对两班学生进行教学满意度调查，对比两班《外科学》课程理论考核成绩，并将两班成绩与《外科学》上学期课程理论考核成绩进行对比分析。结果（1）教学满意度对照班中，非常满意19例，较满意26例，不满意13例，总满意度为77.58%；观察班中，非常满意27例，较满意28例，总满意度为100%；观察班明显高于对照班，具有统计学意义，P＜0.05；（2）考核成绩上学期，两班的理论考核成绩之前无明显差异，不具有统计学意义，P＞0.05；下学期观察班的理论考核成绩为（90.16±10.16）分，对照班的理论考核成绩为（83.42±13.78）分，观察班明显高于对照班，具有统计学意义，P＜0.05。结论通过在《外科学》课程的本科教学中开展“项目教学法”，可以有效提高学生的学习积极性与满意度，强化理论与实践结合能力，明显提高教学质量。

简介：摘要在简单分析病案教学法在中专内科护理教学中应用价值的基础上，提出展示病例、提出问题、自主思考、讨论质疑和评论精讲等案例教学法在中专内科护理教学中应用的策略。

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简介：摘要解剖学基础是高职专业学生必修的一门重要医学基础课程。该课程的掌握程度直接影响到学生对其他医学课程的学习、理解和掌握。另外，解剖学基础的专业名词多、结构复杂，理论也较枯燥，容易引发学生的厌学现象。本文以PBL教学法为尝试，对岳阳职业技术学院2012级护理专业学生在系统解剖学教学中分别开展PBL教学法和传统教学法。结果显示PBL教学法在某些方面与传统教学法相比较有显著性差异。

简介：摘要目的为了深入研究在外科护理临床教学中PBL教学法的应用效果。方法选取2015年7月到2016年4月在我校教学实习医院外科接受护理实习的学生90人，将其随机分成两组，观察组与对照组，每组共有学生45人，为观察组中的护生提供PBL教学法，为对照组中的护生提供传统教学法。通过满意调查问卷与理论考试相结合的方式评估教学效果。结果观察组中学生的学习满意度为95.6%，对照组中学生的学习满意度为82.2%，观察组优于对照组，P<0.05，具有统计学差异性。观察组中学生的考试优良率为93.3%，对照组中学生的考试优良率为77.8%，观察组优于对照组，P<0.05，具有统计学差异性。结论在临床外科护理教学中，PBL教学法能充分发挥学生自身优势，提高护理教学质量，应推广使用范围。

简介：摘要目的探讨情景教学在护生手术室学习中的教学效果。方法120名大专护生，依随机号，纳入观察组与对照组。观察组纳入护生60名，采用情景教学模式；对照组纳入护生60名，采用传统教学模式，对比两种教学方式的教学效果。结果观察组在理论考核、单项操作考核、综合操作考核方面均显著优于对照组（P<0.05）。结论情景教学法能显著提升教师的教学效果和护生的实习能力，值得在手术室教学中推广。