简介：现代护理学要求护理人员在临床护理实践中独立判断并作出决策，对临床复杂的健康与疾病问题，有严密求实的质疑能力和分析推理技巧，从而解决病人的护理问题。近年来，护理教育界也日益重视对学生评判性思维能力的培养。将评判性思维与解决问题并列为思维的两大基本技能。中国从20世纪90年代末也逐步在护理教育中重视培养学生的评判性思维能力，

简介：目的调查高职护理专业学生评判性思维的现状,并分析其影响因素。方法采用评判性思维倾向问卷对1066名高职护理专业学生进行问卷调查。结果高职护理专业学生评判性思维总分为（278.54±25.98）分,在寻求真相和评判性思维的自信心得分偏低,48.97%的学生具有正性评判性思维。多元线性回归分析显示,喜欢护理专业、有阅读和写作习惯、担任学生干部的学生评判性思维得分较高。结论高职护理专业学生评判性思维处于中等水平。教育者可通过加强专业思想教育、培养学生良好的阅读写作习惯、增加社会实践经历等途径,加强对学生评判性思维的培养。

简介：目的调查中专护理专业学生评判性思维能力的现状,并探讨与其有关的因素。方法采用中文版评判性思维测量表调查215名中专护理专业学生。结果中专护理专业学生的评判性思维得分为（259.45±33.16）分,处于中等水平;学生的课堂注意力集中程度、参加课外活动频率、阅读频率与其评判性思维能力有关。结论应逐步提高护理教育的层次,学校应改善教学条件、提高教师水平、组织多种形式课外活动和阅读活动,以提高护理专业学生的评判性思维能力。

简介：21世纪，随着医疗技术的日新月异．护理工作的难度和强度也相应增加，比已往显得更为突出的是护士需要住不同情况中提供复杂的护理措施．有些甚至是不熟悉的或者是新的情境．这对护理人员来说是一个挑战。任当今的医疗保健环境不断变化中，随着信息和技术的发展，患者的健康意识也不断提高，

简介：【摘要】目的： 探讨评判性思维在急性胰腺炎患者护理中的应用。 方法： 将本院 2018 年 1 月至 2018 年 12 月收治的 70 例急性胰腺炎患者作为样本对象，采用数字盲选法，划分为观察组和对照组，各 35 例，对照组采用常规护理，观察组给予评判性思维护理，对比两组临床效果、急性胰腺炎并发症。 结果： 观察组患者临床总有效率高于对照组；观察组患者并发症发生率低于对照组。两组对比差异明显（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 在急性胰腺炎患者护理中应用评判性思维，能够达到良好的临床护理效果，减少并发症。

简介：总结了国外文献中评判性思维的含义，分析了评判性思维在国外护理教育中的发展现状，重点阐述了与评判性思维相关的课程设置、评判性思维教学过程中的困境与障碍及评判性思维培养的教学方法和策略，为我国护理教育中评判性思维的培养提供启示和依据。

简介：某病房收住了一位患轻度脑梗塞的老干部,护士出于对他的爱护,将其安置在单独套间,门外挂着“谢绝探视”的牌子,门口有专人把守,每日由专职护士照顾。1个月后患者因脑梗塞引起的症状基本消除,却出现了动作失调、思维混乱、生活不能自理等类似老年性痴呆的症状。经心理医生检查,确认为典型的“活动剥夺”症,建议指导患者自理,让其自由活动和会客,不久患者康复出院。从哲学角度来看,此案例中的护士在思想方法上违反了反向的层次渐进性思维原则,而这也正是本期要讨论的哲学思维原则。

简介：目的比较不同民族护理本科生的评判性思维能力，为建立针对不同民族护理本科生的培养教育方式提供依据。方法采用彭美慈等修订的评判性思维量表，对新疆医科大学护理学院1—4年级本科护生（2005级-2008级）进行普查。评判性思维得分采用（平均数±标准差）表示，不同民族本科护生之间评判性思维能力的两两比较采用LSD法。结果汉族、回族、维吾尔族、哈萨克族、其他少数民族本科护生评判性思维能力得分分别是（283．65±26．75）、（279．92±30．71）、（266．94±27．99）、（266．40±30．82）、（270．70±18．80）分。汉族与维吾尔族本科护生评判性思维能力在总分和各维度得分方面的差异均有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）；汉族与哈萨克族本科护生评判性思维能力总分、分析能力和认知成熟度方面的差异均有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）；回族与维吾尔族、回族与哈萨克族除在认知成熟度方面的得分差异有统计学意义（P〈0．01）外，其他各项差异均无统计学意义；维吾尔族和哈萨克族本科护生在评判性思维自信心方面的差异有统计学意义（P〈0．05）。结论汉族本科护生评判性思维能力得分较高，不同民族本科护生评判性思维能力不同。护生评判性思维的养成与宗教信仰、民族个性、语言文化、风俗习惯以及整个护理教育过程息息相关，护理院校针对不同民族护生的特点采用不同的教学方法，进一步培养和提高各民族护生的评判性思维能力，对促进我国少数民族地区护理教育及临床护理工作的进步具有非常重要的意义。

简介：目的评价概念图教学法对本科护生评判性思维能力培养的有效性。方法在病例分析教学中引入概念图教学法，将自愿参与的护生60名随机分为实验组和对照组各30例，实验组使用概念图进行病例分析，对照组使用传统的护理程序。在研究初期和末期使用CTDI—CV量表分别测评2组的评判性思维能力。结果研究末期测量发现2组护生的评判思维能力比较有显著差异。实验组研究初期与末期比较结果显示，CTDI-CV量表分数除“思想开放”前后比较无显著差异外，其他各维度及总分均有显著增长。对照组研究初期与末期比较结果表明，CTDI—CV量表分数除“求知欲”有显著增长，其他各维度及总分前后比较无显著差异。结论概念图教学法能够有效地提高护生的评判性思维能力。

简介：创新能力已成为国际竞争的关键，成为经济和社会发展的根本动力和决定因素。创新能力的培养和教育是我国深化教育改革，推动素质教育的核心。在“以病人为中心”的整体护理理念指导下，护士的工作内涵、专业技术和服务领域进一步拓展，对当今的护理教育提出了挑战。护理教育是建设高水平护士队伍的基础，护理教育要适应社会需要，必须全面提高学生的综合素质，特别是要注重对学生创新意识和创新能力的培养，而创造性思维训练是创新能力培养的基础。

简介：目的了解我国不同层次护生评判性思维能力总体水平,为培养护生的评判性思维能力提供依据。方法检索近10年有关护生评判性思维能力状况的实证研究,共收集文献101篇,有效样本13篇,共评估护生5857名,其中护理硕士研究生259名,护理本科生3801名,护理高职生1797名,来源于我国的东部、中部、西部20余省市32所学校。以加利福尼亚评判性思维量表为工具,使用＂组合标准差＂简易求解方法,得到被试总体的各因子均分与标准差,采用SPSS11.0统计软件进行LSD-t检验分析。结果三个层次护生评判性思维能力总分差异有统计学意义,各地区之间护理本科、护理高职生评判性思维能力差异有统计学意义（P〈0.05）。各层次护生评判性思维能力各因子之间比较,部分因子差异有统计学意义（P〈0.05）。结论我国护生评判性思维能力总体不高,且在地区及学历层次上存在差异,各护理院校应增加护理教育经验的交流,加强护生评判性思维能力的培养。

简介：【摘要】目的：分析前瞻性思维培养对骨科护士护理安全管理质量的应用效果。方法：研究展开，涉及对象甄选，均为骨科护士，合计20例，研究涉及时长2021年06月－2022年08月，识别分组的依据：电脑单双数字等量分配法，对照组资料收集10例，全部配合常规思维培养，观察组资料收集10例，全部配合前瞻性思维培养。分析不同思维培养方式的价值，并分析其护理安全管理质量、不良事件与护理满意度的影响度。结果：相关参数比较，比较对照组，观察组患者的护理安全管理质量测评数值结果更高，P0.05。结论：针对骨科护士，执行前瞻性思维培养，有效提高护理安全管理质量。

简介：[目的]探讨医院实训基地对低年资护士进行仿真模拟培训后对提高护士创造性思维能力的影响.[方法]将低年资护士（工作3年以内）120名分为对照组和观察组各60名.对照组使用传统培训教学方法,培训教师讲授,低年资护士倾听并记录.观察组使用仿真模拟进行所有培训内容的学习.比较两组综合成绩及创造力倾向情况.[结果]两组综合成绩及创造力倾向情况比较差异均有统计学意义（P〈0.05）.[结论]运用仿真模拟培训进一步培养了急诊科低年资护士创造性思维能力.

简介：【摘要】目的：探究急诊科低年资护士预见性思维培养的重要性。方法：回顾性分析2020年12月至2021年12月本院急诊科低年资护士50名，主张培养其思维预见性能力。根据时间线推动将接受预见性思维培养工作前护士设定为常规组，接受预见性思维培养工作后护士设定为实验组，各25例。对比两组护士能力考核结果、急救操作开始时间。结果：相较常规组，实验组护士能力考核结果更高，P＜0.05。相较常规组，实验组急救操作开始时间更短，P＜0.05。结论：急诊科低年资护士需要接受预见性思维的培养，能提高急救工作能力，建议推广。

简介：摘要：目的：探讨评判性思维护理模式应用于危重患者深静脉置管的价值。方法：2020年5月~2022年5月期间80例深静脉置管的患者，按照随机数字表法分组，对照组40例实施常规护理，观察组40例增加评判性思维护理模式，观察两组深静脉置管时间、并发症发生率、非计划性拔管发生率。结果：观察组并发症发生率、非计划性拔管发生率低于对照组，P＜0.05。观察组深静脉置管时间短于对照组，ICU入住时间短于对照组，P＜0.05。结论：评判性思维护理模式应用于危重患者深静脉置管的护理中，可缩短深静脉置管时间，促进患者病情好转，减少并发症发生及非计划性拔管发生。

简介：摘要：目的 对老年冠心病心律失常患者应用评判性思维护理的效果进行研究。方法 选择78例老年冠心病心律失常患者，所有患者均在2021年4月至2023年4月期间到本院接受治疗，随机将所有患者分成对照组和研究组，各39例。对照组行常规护理，研究组行评判性思维护理，对比两组患者生活质量和护理满意度。结果 研究组各项生活质量评分均高于对照组（P＜0.05）；研究组患者护理满意度为97.44%，高于对照组的76.92%（P＜0.05）。结论 评判性思维护理针对老年冠心病心律失常患者效果明显，可有效提高患者生活质量，建立理想的护患关系，具备较大推广价值。

简介：【摘要】：目的：探讨思维导图在预防危重症患者医疗设备相关性损伤中的应用。方法：选择 2019 年 1 月至 2019 年 12 月期间重症医学科患者收治患者 60 例作为该次研究对象， 分为两组，各 30 例，分别为观察组和对照组，其中观察组采用思维导图指导护理预防医疗 设备相关性损伤，对照组采用常规护理方式预防。对比两组患者经过护理后，医疗设备相关性损伤发生率以及压力性损伤发生率。结果：经过护理后，观察组患者医疗设备相关性损伤发生率以及压力性损伤发生率明显低于对照组，两组数据差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。结论：在预防危重症患者医疗设备相关性损伤中采用思维导图培训，可明显降低危重 患者发生压力性损伤及医疗设备相关性损伤发生率，建议在临床上推广。

简介：【摘要】目的：研究个案追踪教学法对老年科年轻护士培养评判性思维的应用。方法：应用医学教研观察法，对我院老年科48名年轻护士的临床资料进行评定对比，依照课堂教学环节干预策略差异，等比例分为人数相同的两组，分别给予对照组常规教学，实验组个案追踪教学法，观察两组护士教学效果。结果：对照组和实验组在评判性思维能力(中文版)测量表(CCTDI-CV)结果上数值对比为（64.8±0.1）和（97.9±2.5），有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：研究思维导图管理模式对胰腺外科非计划性拔管情况的影响。方法：选取2022年1月-2022年12月本院胰腺外科收治的72例带导管的研究对象，根据管道数量平均分为对照组和研究组，每组管道数量保持一致，各36根管道。对照组采用常规护理方式，包括护士遵医嘱护理患者、对患者进行口头病情宣教、积极准备各项管道护理工作等。研究组在常规护理的基础上，采用思维导图管理措施。对比两组患者住院期间的非计划性拔管发生率。结果：研究组患者非计划性拔管发生率2.78%低于 对照组的25.00%（P<0.05）。结论：胰腺外科带管患者给予思维导图管理干预，可有效降低非计划性拔管发生率。

简介：【摘要】目的：探究在骨科护理教学中应用思维导图教学法的效果。方法：研究入选的60名实习学生，抽取时间为2020年6月到2021年3月，利用学号随机分组，即研究组、对照组，每组研究对象30人，对比2组教学成果和学生评价。结果：两组教学成果和学生评价相比较，研究组各项评分偏高，P＜0.05。结论：思维导图教学法与常规护理教学方法相比，教学效果和学生评价更高，更适合在临床护理教学中积极推广。