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简介：只有在这种民主、平等、自由的课堂氛围中学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信,学生与教师的眼光平视了,而能使教师真心弯下腰来与学生平视的

简介：人的认识是由理性因素和非理性因素共同参与的过程。要解开认识之谜,就不仅要探讨理性因素在认识中的作用,还必须弄清非理性因素在认识中的作用。其中,作为非理性因素的情感,对于认识活动起着重大的影响。正如列宁所说:“没有‘人的感情’,就从来没有

简介：摘要孩子们天生爱探索对许多事物感兴趣教师要开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题。社会的发展、科学的进步和教育的改革以及人们对科学的动态认识，使得幼儿科学教育已受到相当的重视，与其他教学活动相比较，幼儿科学教育更注重让幼儿了解事物之间的关系，更强调幼儿的亲自参与和幼儿动手操作。它主张让幼儿通过自身与周围物质世界的相互作用获得经验。

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简介：人的认识是一个有多种成份参与的复杂过程,它既包括理性成份,又包括非理性成份.过去,我们在研究认识论的过程中,往往只重视认识论中的理性成份,较为深入地探讨了感性认识和理性认识、认识和实践的关系.这种观点对于人们正确地认识世界和改造世界无疑是十分重要的.可是,我们在注重认识论中理性成份的同时,却忽视、甚至否定非理性成份,把理性成份在认识中的重要性当成唯一性,这不能不说是一个欠缺“外部世界对人的影响表现在人的头脑中,反映在人的头脑中,成为感觉、思想、行动、意志,总之,成为‘理想的意图’,并通过这种形式变成‘理想的力量’”·1马克思主义经典作家在这里把理性成份和非理性成份均看成存在的反映.因此,重新对认识论中非理性成份进行评价,是认识论自身研究进一步深入的必要课题.情感是非理性成份的一个重要因素,本文拟就情感在认识活动中的作用作点粗浅的探讨.什么是情感?心理学界和哲学界对此众说纷坛,莫衷一是.笔者以马克思主义认识论的反映论观点为依据,我们认为,所谓情感就是人对客观事物的一种特殊反映形式,是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验.人的认识并不是机械地被外部条件所决定,外部条件对人的认识所起的决定作用,是通过人的各种内部条件来实现的.由于客观事物?

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简介：摘要要实现“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，“促进每个幼儿富有个性的发展”的教育要求，就必须正确处理好教学活动中的师生互动关系，使幼儿的学习更有价值，使幼儿的发展更有意义。而师生互动的实质是师生主体情感的互动，它对提高幼儿学习活动的质效、提升教师教学活动的能力起着非常关键的作用。在主题教学活动中，师生有效的情感互动能有利于幼儿学习的主体性和社会性的发展，从而提高教学活动效益、促进教师专业成长、加快教师队伍专业化进程。

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简介：近年来我们针对学生实际和小学生身心发展规律，重视教学活动中情感的存在和交流，力求揭示出各个基本要素相互的关联，从而更好地通过情感激发，提高教学质量。

简介：摘要：本文旨在探讨幼儿美术活动中的情感表达与探究策略，并针对幼儿情感发展的基本特点进行研究。通过分析情感表达的基本特点，探究幼儿在美术活动中如何表达情感，以及如何促进幼儿情感认知的发展。本文将对幼儿美术活动中的情感表达与探究策略进行阐述，并提出一些具体的实施策略，以期对幼儿情感发展的促进和幼儿教育的发展做出一定的贡献。

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简介：摘要: 德育是教育部门对教学工作提出的新要求，新时期，由于社会对人才的定义发生了变化，所以，教育教学的方向和理念也要做出相应的调整，在文化教育的同时，加强道德教育，加速学生正确观念和良好道德品质的形成。在德育工作开展中，老师要注意方式，可以利用社区实践活动，实现多样化的德育渗透，培养学生的德育情感，达到预期的教育目标。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

简介：摘要：幼儿在自主游戏中能够自主选择游戏内容、材料、玩法和同伴，极大满足了自主成长的需求，促进了积极的情绪、情感体验，增强了情绪理解能力和调节能力的发展。通过自主游戏，教师能够观察和了解幼儿的情绪、情感状态，从而实施正确的引导和教育。

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