简介：摘要：在国家教育事业稳步发展的进程中，高中教学水平进步明显。高中语文作为基础性学科之一，需要积极的重视作文教学的情况，在新课标的要求之下，需要注重学生们思辨性思维的培养。本文重点分析思辨性思维在作文教学中的应用。

简介：仔细观察漫画《对话》，认真领会漫画的寓意，联系现实生活中相关现象，以“对话”为话题．写一篇不少于800字的作文。立意自定，题目自拟，不要套作，不得抄袭。

简介：本文结合阅读设问实例，探讨了如何设计思辨性提问来培养学生的批判性思维能力。

简介：

简介：【内容摘要】：思辨性表达可以帮助学生实现个体思维成长。文章通过具体教学案例归纳了不同课堂及不同教学内容中，巧妙运用课堂提问、课前演讲、课堂表演、改编内容及学习任务群设计等方法，将思辨性表达与教学相融合，让学生的思维过程看得见摸得着听得见，全面培养学生思维能力，再现学生的思维过程，优化思维方法。

简介：摘要：随着教育体制改革的不断深入，当前我国的教育理念中更加注重对学生思辨性思维的培养，思辨性思维在批判性思维的层次上更加全面客观的思维活动是人类思维的最高级思维。因此，在当前的教育背景下，应当加强对学生思辨性思维的培养。本文以思辨性思维的基本概述着手，深入分析了课外时文阅读教学中思辨性思维培养存在的问题及相应的对策，拟就提高我国思辨性思维教学水平提供理论依据。

简介：摘要： 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）设置“思辨性阅读与表达”学习任务群，重在培养学生的思辨能力，锤炼学生的思辨精神，是“思维发展”这一语文核心素养的具体化，对促进学生思维能力的发展和思维品质的提升具有重要的意义。教学中，在充分尊重学生主体地位的基础上，在现有教材中捕捉、开发思辨资源，提炼、开辟思辨话题，或者补充相应资源，创设真实的思辨情境，通过问题驱动、巧搭支架、关注异常、多元质疑等方法，激发学生的思维动力，使学生经历完整的思辨过程，从而提升核心素养。

简介：数学教学是数学思维活动的教学.在思维的点火、启动,到定向、反思、调节,直到成果获得的过程中让学生通过观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等数学思维活动,在感受体验的基础上获得数学知识、思想方法,发展思维能力.而当前教学中,“小步子、赶进度、套题型、牵着走、重技巧”等现象较为普遍,学生缺少数学探究的机会。

简介：【摘要】

简介：摘要：随着新课程改革的全面实施，高中语文阅读教学发生较大的改变，即注重培养学生思辨能力，引导学生站在文本角度分析作者传递的思想感情，形成理性思维和自身观点，对提高语文综合水平有着重要的现实意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思辨性思维在高中语文阅读教学中的运用提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：语言是思维的外壳，思维是语言的内核。在小学生的语文教学中，要以书面形式接触到思想实质，从而增强其思考的水平，它是提高小学语言教学中的核心素质的一种有效手段。注重发展思维，是发展小学生的思辨性思维与任务群的必然趋势。“思辨性阅读与表现”这一系列的教学目标，是全国基础教育《小学语文》课程体系的首次，也是《义务教育小学语文课程标准（2022年版）》（下文简称“2022年版课标”）的一个创新之处。

简介：摘要：整本书阅读是新课标改革后的一种重要教学方法，它可以提高学生对相关文本的理解，扩大学生的文学积累，为培养学生的文化底蕴奠定坚实的基础。《红楼梦》作为中国四大名著之一，是一部充满了传统文化内涵和人情世故的经典名著，是一部封建社会百科全书，要读完它，必须要有相应的思辨性学习策略，才能使学生在《红楼梦》的阅读过程中体会到小说的写作之妙，同时也能提高学生的文学素质。

简介：摘要：高中历史教育的核心不仅在于传授历史知识，更在于培养学生的思辨能力和批判性思维。本文旨在探讨在高中历史教育中培养思辨与批判性思维的重要性。强调历史学科教学不仅仅是传授知识，更应着眼于培养学生的思辨能力与批判性思维。通过让学生参与探究、分析历史事件的多元观点，引导他们质疑并评估不同史料，培养其自主思考的能力。这种教学方式不仅有助于学生深入理解历史背景，更能够激发学生独立思考与批判性思维的发展。

简介：摘要：本文旨在探讨高中历史教学中思辨性思维培养的有效策略。通过分析思辨性思维在历史学科中的重要性，研究相关的培养策略，并深入剖析这些策略在提升学生思辨性思维能力方面的效果。文章旨在为高中历史教学提供可操作的指导，以促进学生批判性思考、独立分析历史事件的能力。

简介：摘要：信息技术新课程标准中强调编程教学，特别是编程课程的目标、结构内容等方面均有较大的修改。计算思维是一种关注批判性和逻辑思考的技能，也是一种问题解决的方式，计算思维能增加学生面对模糊的、复杂的或开放性的问题时候的自信心，培养学生的问题解决能力。

简介：

简介：摘要高中政治课堂教学不仅是使学生获得知识，更重要的是培养学生驾驭知识的能力，尤其是学生的思辨能力，即学生理解知识、归纳知识、分析知识和运用知识分析、解决社会现实的能力，使学生获得终身发展。因而课堂教学应注重培养和提高学生的思辨能力。

简介： 摘要：读写不分家，高中阅读教学不仅要让学生读懂、还要让学生读深读透，在掌握相应阅读知识的基础上，与作者的思想产生共鸣，深入理解作者的写作意图，然后通过写作的方式将自己的观点表达出来。通过阅读，产生疑问，分析问题，激发思考，以质疑的角度对文中内容以及自己的思想观点进行审视，进而找出自身一些看法的不足，逐步完善自己对阅读内容的理解和把握，这样的过程就是培养学生形成思辨性思维的一个过程，在作文审题中，学生需要通过阅读作文题干，运用思辨性思维，确立准确新颖且具有深度的立意内容，这对于高中作文审题来说已经成功了很大的一部分。本文就作文审题阅读中培养高中生思辨性思维展开论述。

简介：摘要：近年来，随着质量教育理念的推广，学校语文教学中对学生思维能力的培养越来越受到重视。思维能力的培养需要从小学阶段开始，而大概念视域下的语文教学为小学生思维能力的培养提供了新的视角。本文以大概念视域为切入点，分析大概念视域对培养小学生语文思辨性思维的意义，提出在大概念视域下小学语文思辨性思维的培养路径，以期对小学语文课堂教学提供一定参考。

简介：摘要：本文旨在探讨文学作品解读与初中生思辨性思维培养之间的关系，并阐明文学作品解读如何促进学生的思辨性思维能力。主论点在于，通过深入解读文学作品，学生可以培养批判性思维、分析性思维和创造性思维等思维能力，从而提高他们的综合素养。本文首先介绍了文学作品解读的重要性，然后探讨了其与思辨性思维的内在联系，接着分析了文学作品解读对初中生思辨性思维的具体影响。最后，强调了在教育实践中如何有效结合文学作品解读来培养学生的思辨性思维能力。