高中阅读教学中思辨性思维的培养之作文审题阅读

高中阅读教学中思辨性思维的培养之作文审题阅读

李静

内江市第六中学 641000

 摘要：读写不分家，高中阅读教学不仅要让学生读懂、还要让学生读深读透，在掌握相应阅读知识的基础上，与作者的思想产生共鸣，深入理解作者的写作意图，然后通过写作的方式将自己的观点表达出来。通过阅读，产生疑问，分析问题，激发思考，以质疑的角度对文中内容以及自己的思想观点进行审视，进而找出自身一些看法的不足，逐步完善自己对阅读内容的理解和把握，这样的过程就是培养学生形成思辨性思维的一个过程，在作文审题中，学生需要通过阅读作文题干，运用思辨性思维，确立准确新颖且具有深度的立意内容，这对于高中作文审题来说已经成功了很大的一部分。本文就作文审题阅读中培养高中生思辨性思维展开论述。

关键词：高中阅读教学；思辨性思维；作文审题阅读

引言

对于高考来说作文题目占有大量的分值，提升写作能力成为成功高考的重要途径。高中阶段的作文，不再是简单地给一个题目，也不再是给几句话，让学生为个人中心写作，而是给学生一段写作材料，让学生通过阅读分析写作材料，把握正确的立意内容，找到相应的写作角度，提高立意的深度。因此，在高中阶段想提高写作能力，前提是要提高自己的阅读能力，提升自己的思维能力，以此正确把握题意写成符合要求的作文内容。教师在作为审题阅读教学中，不仅要提高学生审题阅读能力，还要培养学生的思辨性思维，只有这样学生才能找到正确且有深度的立意内容，才能为下一步写作打下坚实的基础。

一、明确立意内容

为了更好地理解作文题目中的阅读材料的内容，教师首先需要明确文章中的对象任务，比如2018年的高考作文，给了学生七篇不同年份重大事件相关材料，让参加这年高考的“世纪宝宝”通过阅读这些内容，给2035年的一代人写一封信，让学生根据阅读后的感受、思考和联想写一篇文章，分析题意便可以得知，此题的对象任务就具有单一性，必须选择站在“世纪宝宝”或者“十八岁的青年”这些角度来看这个问题，来写这篇文章。其次，要明确观点任务，让学生通过阅读学会表达自己的思想和观点，阐述自己的理由，这个过程也就是我们寻找中心主体的过程。在教学中，教师通过略读的方式找到，作文材料共同阐述的主体，将此作为写作的核心内容，略读过程中要省略材料中的例子，正反论证的内容等非重点内容，找到材料重点，进而找到主旨内容。最后，还要让学生通过阅读明确文本性内容，也就是题目中包含任务的文字陈述，比如“触发了你这样的思考”或者是“谈谈你的看法”如果在审题中，学生不能准确地掌握文字任务内容，就容易出现偏题的情况。

二、认真审读材料把握立意角度

为了让作文内容更加新颖，必须要求学生选择不同的角度作为写作内容，这样才不至于千篇一律，才能在众多的作文作品中脱颖而出。在作文审题阅读中，首先要引导学生抓住文章重点，掌握文章内容，在阅读前，教师要让学生对题目中文本陈述性的内容进行阅读，掌握写作整体要求，围绕要求提出阅读问题，带着问题地去读，可以提高阅读的效率。教师要让学生制定什么是关键信息，关键信息的特征有什么，让学生根据教师的讲述快速掌握相应关键信息内容，进而准确地概括中心。对于审题阅读来说，提取关键信息是考察学生的一个重点项目，也是找到富有全新写作角度的基础所在。比如2019年高考作文试题的材料中，反复地出现了“劳动”这个关键词，学生就可以根据关键词结合自身的思考选择立意的角度。其次，要挖掘文章内涵，在情景中理解材料内容，作文阅读材料无论是从篇幅还是从数量上都是比较多的，教师要引导学生找到文章本身具有的“矛盾点”以此作为立意的一个重要的角度选择，这个“矛盾点”要站在文章情景中进行思考，不能单独从一个材料中找矛盾点，教师要将其中的道理给学生讲明白，说清楚，这样更有利于学生掌握和发挥。比如题目材料中，材料1观点是同意，材料2观点是不同意，材料3的观点是中立，明显的材料1与材料2的内容有冲突的点，以此作为写作思考的核心，寻找一个自身擅长且又新颖的角度，按照题目要求书写作文。最后，教师在教学过程中，要引导学生进行理性分析，开阔学生视野，让学生找到相应的立意角度。

三、培养学生思辨性思维把握立意深度

阅读、思考、写作三者是密不可分的关系，学生想写好作文，必须有自己对材料的独立的思考，因此，在作文审题阅读过程中，要注重学生思辨性思维的培养，让学生有质疑文章观点的思维，通过自己具有逻辑性的思维，来印证自己的想法，通过这样的过程，学生的思辨性思维会得到有效提升。首先教师需要给学生打牢阅读基础，带领学生阅读不同，类型文体文章，这样有利学生阅读能力的提升，学生只有读懂了阅读材料才能继续有效的思考，否则思考的方向都可能是错误的。特别是在新高考改革背景下，教师更要注重学生基础能力的提升，因为高中的作文题目材料文体广泛，内容繁杂，如果学生基础阅读能力较弱很难取得优异的作文成绩；其次，教师要培养学生找问题能力和回答问题的能力，在找和答中间提升激发自己的思考，提升自身的思辨性思维。这种能力的培养不是一朝一夕的，需要教师根据相应的教学手法，长时间的坚持，让学生养成思辨思维习惯，这样学生才能受用。在学生拿到阅读材料时，教师可以让学生进行略读提出自己的疑问，然后让学生进行分享，如果学生问题有意义有价值，可以作为全班阅读思考的问题，让学生进行第二次阅读分析问题，寻找问题的答案，以此作为提升学生思维能力的途径。最后，要培养学生的推理能力，在阅读前，教师需要让学生找到关键词，让学生根据关键词推出文本大概内容，或者鼓励学生制作思维导图，以此锻炼学生思考推理联想能力，促进学生思辨能力的提升。

结语

总之，对于高中生来讲提高作文审题能力是学生提升作文能力的关键，教师不仅要学生能读懂作文材料，提升学生的审题技能，而且要在此中间培养学生的思辨性思维，让学生写成立意新有深度的好作文，为学生取得一个优良的高考语文成绩而努力。

参考文献

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