简介：

简介：摘要《语文课程标准》指出，“要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”。而阅读与鉴赏正是提高学生发展能力的一个重要内容，如何去提高学生的阅读能力呢？新课程的要求改变了以往教师与学生的传统角色和教学模式，因此在阅读教学中，教师必须转变观念，善于当好学生学习的“引导者”和“组织者”。

简介：作文教学是语文教学的“半壁江山”，而提到作文大部分学生总是叫苦连天。对于此，更多的语文教师，也只是不厌其烦地向学生灌输抽象的写作技巧与方法，以为这样做就能让学生心领神会，下笔有文：殊不知自己讲得天花乱坠，学生却听得云里雾里，不知所云。如何在作文教学中摒弃僵化的教学模式，引导学生走出作文困境，

简介：中国古典文学博大精深，源远流长，古诗更是其中闪烁着异彩的巨星。作为小学语文教师，如何让学生在继承前人优秀文化成果、汲取文化素养的同时，培养学生的创新素质呢？

简介：〔摘要〕体育重在兴趣，兴趣引导锻炼。兴趣促使学生精力的投入，能起到事半功倍的效果，使学生自觉参加体育锻炼。教师也可以通过多种措施，激发学生的自我运动能力。通过这种方式来加强对于体育运动的投入，促进身心健康，而且能够激发学生的自我竞争意识，提升良好的心理素质，激发昂扬向上的主动精神，体会到体育的乐趣，并且在集体活动中学会交流，学会沟通，促进学生身心的健康发展，为以后的学习和生活打下良好的基础。在实践的体育课程教学中，教师可以开展多种形式的体育活动，立足于课本，进行适度的深化拓展，通过小组合作的学习方式，加强学生的自主合探索，激起他们的积极主动性，对体育知识和内涵本质进行自主的探索，不断优化教学。

简介：〔摘要〕培养学生创造性的思维是初中语文教学的核心，而在实际教学中，激发学生的创造性思维，已成为深化语文教学改革，推进语文素质教育的关键，是现在语文教学的迫切要求。

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简介：在数学课的教学中,通过例子引导学生主动、独立地探索问题、解决问题,重视知识的形成过程,通过创设问题情景,用问题进行设疑、激疑,会收到良好的教学效果。下面是一位教师在教“能被3整除的数的特征”一节时,采取下列方法进行教学:

简介：〔摘要〕随着时代不断前向发展，人才的重要性已家喻户晓。而在我国，人才培养的重点主要还是在大学。然而，就目前大学对大学生教育方面还有一定的缺陷。在引导学生方面，还是需要进一步的提高。

简介：<正>著名教育心理学家布鲁纳认为:“知识是一个过程,而不是一个结果。”因此,他强调:“教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是要引导他参与知识形成起来的过程”。这无疑击中了传统“重结论、轻过程”教学的弊端,对改进教学、优化教学过程,从一个方面言明了出路,有极强的指导意义。我们的教学应显示知识的发生、发展轨迹,反映出知识形成的全貌。

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简介：〔摘要〕在初中物理教学中要使学生牢固掌握物理知识，并将知识更好的应用到解决实际问题中，提高物理教学效率，就必须要加强物理实验教学。通过物理实验教学，学生能够获得形象、具体的感性认识，从而培养学生实践操作能力，严谨的科学态度。本文结合笔者实践教学经验，对初中物理教学中如何引导学生做好实验谈谈自己的心得体会，希望对业界同行有所帮助。

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简介：学生积极的思维往往从疑开始,提问对启发和推动学生积极思维,促进加深理解知识,培养良好的思维品质具有十分重要的作用,在课堂教学中,教师要善于发挥提问的作用,精心设计问题,用设疑来激起学生的求知欲,提高课堂效率。1讲授新知识前提问,为学生铺路生物学知识具有很强的系统性,每一章节并不是彼此独立的,它们之间有着或多或少的内在联系。旧知识渗透着新知,新知识又是旧知识的引伸和发展。

简介：课程改革的深化阶段,将实现四个方面的转化：即出发点由主义转向问题、摆动点由激进转向渐进、支撑点由政府转向学校、测评点由形式转向质量.这是深化课程改革的客观需要,也是此阶段的突出特点,特别是初期由政府所主导的大规模的自上而下的改革将转向以地方学校为主体的变革性实践阶段,凸显的是一种持续稳定、由局部到整体的改革理路,意味着引导性境况的呈现.而中国文化传统的根本特点在于引导性,有别于西方的认知性传统,根源由于秉持“性善”而塑造的“道”（导）的核心理念,其根本遵旨在于通过引导而达成转化与提升.因此,无论是文化自觉与价值认同,还是理论指导实践的有效性,引导性传统对于指导当前的课程改革无疑具有契合性,主要体现在四个方面：性善为本的价值认知、引导性的制度变迁、通权达变的实践策略、和合创生的根本目的.总之,用中国的智慧解决中国课程改革的问题,进而实现学校教育创新是根本出路.

简介：民主氛围是学生学会质疑、敢于质疑的土壤；没有这块土壤，学生质疑能力的形成只能是一句空话。民主氛围应该包括民主平等的师生关系，宽松和谐的教学气氛，学生可以发表不同的见解，学生可以向老师质疑问难等。营造这种氛围可从三个方面着手。

简介：教育家赞可夫说过:“只传授知识,不教给学生思维的方法,是不完全的教师。”而古诗的语言是凝炼的,在教学时教师就有必要引导学生想象,丰富学生的感知.这样可以再现诗人当时的形象思维,对于学生想象能力的培养、思维能力的发展也是大有裨益的。那么,在古诗教学中如何指导学生想象呢?

简介：〔摘要〕在实施教育教学过程中，充分发挥学生的主体作用，培养学生善问的好习惯，激发全体学生求知的欲望，从而使学习的活动真正成为学生的自主活动，达到我们教育教学是培养人才的目的。

简介：曾无意间翻看了一些学生的语文课本,一个细微之处引起了我们的注意：文本中诸如＂单元导语＂、＂略读课文前的连接语＂、＂泡泡语＂＂交流平台＂等具有引导、提示功能的地方,基本是空白一片。为此,我校语文组围绕教材中＂引导语＂使用,从＂揣摩编者意图＂和＂挖掘导语价值＂两方面着手,针对＂为什么编＂和＂怎么用＂两大问题开展了项目研究。现将我们的研究做一个简单的梳理。