简介：发展性语文教学具有评价功能的发展性、评价内容的综合性、评价主体的多元性和评价方式的灵活性等特点。实施发展性语文教学评价应该定性评价与定量评价并举，更重视定性评价；终结性评价与形成性评价并重，更强调形成性评价；常模参照评价与个体内差异评价相结合，更注意强化个体内差异评价。

简介：发展性评价的实施不仅有利于大学教学质量的提高，而且有利于教师的职业发展，实施发展性评价已成为世界教师职业发展的共同趋势。当前高校在实施发展性评价中存在课堂教学评价的边缘化、评价中主体性缺失、发展性功能不明显等问题，教学团队因其具备有利于教师的团体性合作、促使教师评价主体的良好效能感的形成、有利于教师专业对话的开展等优势，而成为高校教学团队人才实施发展性评价的主要组织形式。

简介：决策树是数据挖掘分类问题算法中一种性能较好的算法，本文主要研究自决策树在数据挖掘中应用以来存在问题，主要是可扩展性问题。综述了国内外针对此问题所提出的解决方法，以及分析了改进算法的优缺点，以便有利于对决策树关键问题，即扩展性问题的研究。同时本论文中所研究的算法的思想也有助于数据挖掘中其它领域解决大数据集问题。

简介：发展性心理健康教育着眼于学生心理的可持续发展,体现为学生自助助人能力的提高.文章论述了发展性心理健康教育的内涵要求和理论基础,提出了实施发展性心理健康教育可以从以下三个方面入手,即构建“自助助人”的心理健康教育课程体系、开展“朋辈互助式”的发展性心理辅导和实施“情理交融”的心理主题教育活动.

简介：改革传统评价方式，发挥评价促进发展的功能，在强化发展性评价观理念的基础上，对化学教学论课程的学习评价的方法进行了探索。通过几年的评价改革实践，逐步完善了本课程的评价指标体系，经过2001级到2003级三个年级的教学实践，取得了较好的效果。

简介：

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简介：本文根据发展性心理辅导的基本要求,根据初中生在该阶段已有的心理发展水平、发展任务及存在的心理问题,明确了初中生发展性心理辅导的目标与措施,旨在推进中小学心理健康教育的规范化、系统化进程.

简介：新课标明确提出:学习评价的主要目的是让学生了解数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。因此,教师对学生的学习进行评价,不仅要关注学生的最终成绩,还应关注学生的数学学习过程。发展性评价的最终目标是为了促进学生的全面发展,能够让学生在学习过程中锻炼数学思维,并形成良好的学习习惯,使学生的思维更加开阔。在小学数学学科教学中,教师应追求评价方法的多样性、科学性和灵活性,立足于学生的学习过程,促进学生的全面和谐发展。

简介：科学的教学评价不仅能促进学生更好的学习，而且对学生良好素质的形成和未来发展都有很大的好处。近来．笔者和所在学校的老师一道采用多维发展性评价激发学生学习英语的兴趣，有些收获和体会。

简介：在英语教学中,很多表示空间的介词在讲解和运用时会产生歧义和偏差,其根本原因在于没有从空间隐喻的角度来掌握这类词.空间隐喻是基于体验哲学的一种映射,对于空间的感觉和体验是人们在日常生活中随时能感知到的.人们时常会用具象的空间概念来阐释一些非空间的抽象概念,由此形成了空间隐喻.射体、界标和路径是分析和解释空间隐喻的重要参数.从认知语言学的视角探讨介词in、on、over的空间意义及其投射的空间隐喻拓展意义,可以使教师在介词教学中给予学生一些新的启示.分析英语中此类介词的空间隐喻意义及其认知过程,有助于对其本质的掌握和英语教学的顺利进行.

简介：众所周知,小学生习作评价是一项耗费心力,而又收效甚微的难题。要解决这一难题,首先应该转变习作评价理念。“为了每一个学生的发展”,是新课程标准的核心评价理念。这一理念的宗旨不是给学生的习作,以分数或者等级的形式下一个结论,而是了解学生的发展需求,关注学生在习作过程中的成长和进步,及时地给予评价和反馈,帮助学生在原有基础上有所提高。这就要求教师改变习作评价的形式与策略。