简介：初中化学实验基本技能主要包括仪器的使用技能和基本操作技能．基本技能的考查一般是从三方面展开：一是能否识别和正确使用仪器；二是动手操作是否规范；三是动作是否流畅。所以，复习时一定要对常用仪器的使用方法、用途及注意事项进行归纳．并能熟练掌握基本操作的要点．以便在解答此类试题时能再现仪器形状和操作步骤．能准确概述使用范围和操作要求，能再现实验操作的基本原则。

简介：化学是一门以实验为基础的学科。化学实验可以帮助我们形成化学概念，理解和巩固所学过的化学知识，培养观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时还能学会化学实验中的一些实验技能。

简介：课程目标不等于课时目标，数学课程目标需要在不同的课时中有序达成．采用单元整体教学方法，既可以充分体现对核心内容的重点关照．体现知识之间的关联，又能够联系课程目标和课时目标，同时还能避免课堂教学中的面面俱到、重点缺失现象，为多样化的教学提供了可能．以人教版课标教材七年级上册“第2章整式加减”为内容，采用《中小学数学课程核心内容及其教学的研究》课题成果“六环节”教学设计流程，以“系统设计，目标导向，整体达标．多样化的教学”为基本教学思想，进行单元整体教学实验研究．

简介：摘要：在小学体育与健康的教学过程中，大单元教学模式是更好地落实素质教育理念的有效手段。大单元教学要求教师以学科核心知识为统领，运用系统的方法对教材进行整体编排，能够从宏观的角度进行教学设计，从而有效提高课堂教学效率与学生学习效果。这种教学设计摒弃以往小单元教学模式衔接零散、不利于小学生系统形成体育素养的弊端，能够为学生的个性发展提供足够空间。因此，本文从引入比赛活动、简化球场规则，以及设置多种角色三个角度，对于小学足球大单元教学进行实验研究。

简介：摘要：在新课改背景下，教师不应该固守以往在实验教学中对于物理知识的强制教学和灌输，应让学生在自主学习的实验氛围下，通过实践验证得到最终的答案，在此过程中重视对学生知识运用能力的考查和实验技能的提升。此外，在实验推进的过程中还要激发学生的主动性，使其能够在实验中获取一定的乐趣，从而在课堂上学会如何与他人合作，树立实验探究的精神。立足整体，有序设计单元教学，可突破传统课时教学中碎片化设计局限，有效解决目前教学中存在的缺陷与不足，落实核心素养培养目标，促进学生核心素养发展。

简介：[摘要]在我国教育领域发展的过程中，经历了两次实验的热潮，这其中语文教育实验的效果尤为突出。语文教育改革实验的落实，为语文教育理论的丰富以及教育水平的提升奠定了坚实的基础，助力了语文教育水平的提升。而新课程改革以后，强调了“单元教学法”实施的重要性，为了保证“单元教学法”的落实效果，本文从实验的角度出发，探究单元教学的实验改革策略，希望可以促进高中语文单元教学法的落实，整体提高语文教育水平。

简介：摘要“化学计量在实验中的应用”在中学化学的学习中占有非常重要的地位，对于学生进一步深入理解微观微粒与宏观物质之间的联系，特别是对于培养学生的化学计算能力和实验技能具有十分重要的意义。在此节中“物质的量”又是一个特别抽象的科学概念，远离人们的日常生活经验，是学习的难点，所以特别设计了本节的单元教学设计。

简介：摘要：高中物理的实践性较强，每个单元的知识的内容都脱离不开物理实验的解释和证明。在物理课堂上，教师应该充分利用实验教学法为学生创造良好的生活情景，导学生能够在试验中，习得新知，锻炼心智，让实验教学为高中物理课堂服务[1] 。

简介：摘要随着教育的改革，教师的教学模式得到了一定程度上的改进。为了使学生的综合素质得到提高，创建以培养学生的创新精神和实践能力以及针对全体学生的综合发展为总目标的新型教育教学模式，这是目前国家教育部门为提高学生的综合素质思考出的方法。学生的课堂学习是学生获取知识的主要来源，教师在课堂教学的过程中应该多注重教学模式的创新。所以，在此提出‘主体参与单元教学’的教学构建，并对此教学方法的实验与教学课堂做出反思。

简介：中学数学"非线性主干循环活动型"单元教学模式倡导按单元重新整合教学内容,使之呈非线性主干结构,让教学过程更符合学生认知规律;强调以学生为主,以自学为主,以练习为主,突出"先试后学、先学后教"的原则,有利于培养学生的自学能力、发散思维能力,有效提高教学质量.

简介：摘要：在相变蓄冷单元内增加环形翅片，对以水为蓄冷介质、导热油为传热介质的相变凝固过程进行了实验研究。分析了在不同传热介质温度以及不同流量下，翅片管蓄冷单元内部的温度响应。研究结果表明：通过对多工况下参数的分析结果表明，传热流体雷诺数应满足Re＞4000对蓄冷效果更好；传热流体温度越低，蓄冷速度越快。

简介：摘要：随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，初中物理教学模式也在不断创新与完善。其中，基于大单元的物理实验教学模式被广泛应用并引起了广泛关注。该教学模式以整个单元的知识内容为基础，通过实验活动来培养学生的实践操作能力和科学思维能力，帮助学生深入理解物理现象和原理。本文旨在对这一教学模式进行全面分析，探讨其优势并提出相应的改进策略，以期为初中物理教学的改革和实践提供有益的借鉴与参考。

简介：摘要：《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，教师应积极探索大单元教学方案，组织主题化、项目化学习等综合性教育活动，引导学生举一反三，加强知识间的内在关联，逐步建构结构化、系统化知识体系。而实验是物理教学的重要内容，因此教师应将大单元教学引入实验教学中，聚焦单元内容的整合与教学模式的科学选择。基于此本文从注重情境设置；制定教学目标；优化实验教学三个角度，对基于大单元的初中物理实验教学进行探究。

简介：摘要：大单元教学思维方式，关注单元知识整理和教学方案设计，注重建立有目的性的课堂模式。小学数学教学更加重视提升学习效率，将学生学习积极性调动，建立以学生为主体的数学课堂。针对小学阶段学生成长和学习的需求，教师需要重视大单元知识重组，灵活运用多种教学手段，设计更加高效的教学方案。本文以小学数学教学为基础，探究大单元知识重组结合教学设计的分析，分析有效实施课堂教学的价值和方法，并提出建议以供参考。

简介：【摘要】在新课程新教材的语文课改背景下，一课一文的教学已不适应，语文教师开始尝试语文大单元教学模式。根据学情需要，笔者结合“整合性学习”实验结论，梳理不同单元类型的知识特点，进行大单元教学实验预设，以期完善后续的语文教学。

简介：在建立的组合电解催化交换一色谱系统（CECE—GC）上进行了含氘水的浓集与分离演示实验。通过演示实验达到以下了目的：

简介：摘要：本文探讨了一种创新的教学方法，即基于单元整体背景的教学方法，以提高初中学生的化学实验学习效果。这种教学方法将化学实验与实际生活和现象联系起来，通过构建整体背景情境，让学生在实验中能更深入地理解相关概念和原理。首先介绍了教学的重要性和目标，解释了为什么选择基于单元整体背景的教学方法。接着讨论了教学理论和教育原则。还探讨了教学方法和策略，包括学生合作和个别化支持。最后，给出了实验教学案例和资源的例子，并展望了未来发展的可能性。这项教学方法将为初中化学实验教学带来一种新的方法，促使学生更深入地理解化学原理和提高实验技能。

简介：

简介：摘要:结合新课程改革的各项政策下，大单元教学概念的出现，正在影响初中物理课程以及教学工作的开展，初中物理教师可以在课堂教学之余，安排一些另类的实验探究作业，让学生在家里可以开展物理实验，并研究物理实验背后蕴含的基本原理，这是初中物理家庭实验作业的目的，笔者认为大单元教学的概念在家庭之中的普及程度一般，因此，笔者认为大单元教学的形式在后期仍然具有一定的发展空间，因此，初中物理教师可以运用家庭实验的形式，鼓励学生组成实验小组，对物理学的基本原理进行仔细的分析与深入的研究。

简介：摘要：小学《科学》必修课是自然科学的重要入门科目，肩负着训练中小学生基本科学素养、自然科学观念，并推动学生综合能力健康成长的使命。《小学科学课程标准》明确指出：要使学生通过参加一定的科技探索活动，通过自己感受科学知识来体验和感受科普知识，从而提高学生的科学素养和探索能力。