简介：摘要：初中历史是一门人文性的基础学科，学习历史并不是为了让学生应付考试，而是让他们了解历史，认同民族传统文化，增加爱国情感，从而逐渐培养正确的人生观、价值观以及世界观。仅仅依靠历史课本是远远不够的。通过讲授有教育意义的历史故事能够正确引导学生，带领学生走进历史。

简介：摘要：在初中历史的教学课堂当中，运用历史故事教学法，不仅可以实现课堂教学效率的提高，而且可以通过故事性的传授方式来吸引学生的学习兴趣，从而让学生在高度配合的状态当中与历史教师一起推动初中历史高效课堂的成功构建。在历史故事教学法的运用课堂当中，对初中历史教师自身的授课能力水平和专业知识程度都有一定的要求，本文将从历史故事教学法在初中历史教学当中的运用优势展开分析，结合具体的教学措施进行实践途径的探究。

简介：摘要：新课程改革以来，初中历史学科的教学也发生了很大的转变。新时代教育改革提倡素质教育，在初中历史学科的教学实践中，教师需要积极的贯彻和落实这一教学理念，坚持以生为本教育原则，努力探索和创新历史学科教学形式，丰富学生学习体验，促进学生历史学科综合素养的提升。历史故事教学法是历史学科教学中一种提升学生学习兴趣、拓展学生知识视野的重要教学方法，将其应用于历史教学实践中，可以有效活跃历史课堂氛围，帮助学生突破学习重难点，培养学生的历史核心素养。本文立足初中学生特点，针对初中历史教学中历史故事教学法的实践应用策略进行了深入探析。

简介：　　摘 要：为了适应我国目前初中课堂教学体制的不断变化，历史课的教学模式也需要随之做出相应改变。由于历史课程相对单调、枯燥的本质特征，初中的教学授课也相应的有些呆板，再加上历史课本上繁多的时间、地点等因素的影响，给学生的历史学习造成了很大的困扰。为了改变这一现状，本文在初中历史课堂借助历史故事教学方法这一方面进行了讨论与实践，希望有利于初中历史课堂教学的发展。

简介：摘要：问题式教学已成为一种常见的教学手段，在深化学生历史知识记忆，调动学生学习积极性及培养学生历史学科综合素养中均发挥重要作用。本文首先针对问题式教学法应用的重要意义展开阐述，其次针对问题式教学法在初中历史教学中的应用提出几点建议，借此为切实提高历史课堂教学质量提供相关参考。

简介：摘要：历史课程教学是为了让学生更好地了解历史发生的事件及其影响，并培养学生的思维能力和综合素养。历史故事是历史课程教学的有效方法，有助于历史教学目的达成，促进历史学科育人功能的发展。基于此，本文将结合教学实践经验，并从利用历史故事进行新课导入、利用信息技术讲解历史故事、通过角色扮演还原历史故事三个维度出发，来分析巧用历史故事推动初中历史教学的基本方法和科学策略。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，学科核心素养备受关注，中学历史教学也同样如此。教育部门在制定的《中学历史课程标准》中，将史料实证作为重要的学科核心素养。在此情况下，初中历史教师能够充分发挥史料的教育价值，提升史料与教材内容结合教学的可行性。本文结合史料的应用价值，笔者对史料在历史教学中的应用进行研究，希望能够得出一些有效的教学策略。

简介：摘要：现如今，新课程改革的大幕已经拉开，初中历史教师也在积极地探索更加有效的教学手段，期望可以对教学形式作出有效地改革。在此背景下，将小组合作的教学模式运用到初中历史课之中，能够促进初中生的思维能力，为同学们的知识实践和应用打造了一个良好平台。初中生也能够在课堂上的小组中进行分工以及合作相互帮助，共同努力去完成任务，在这个过程中提高了学习历史的主动性，促进了课程内容的吸收，有利于同学们的全面发展。基于此，下文就围绕初中历史课堂小组教学法展开探索，以供参考。

简介：摘要：新课标的提出，促使初中历史教育职能发生改变。普及知识固然重要，更重要的是发展能力。但实际情况并非如此，很多教师依然使用传统方法，严重挫伤了学生的学习积极性。学习动力不足，结果自然差强人意。要想打开眼前局面，需要创新教育教学。本文结合笔者的自身学习和教学经验，探讨如何利用图示教学法提升教学质量。

简介：摘要：所谓史料就是指人类社会历史在发展过程中遗留下来的、能够帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。科学、客观的史料可以帮助后人更为有效地了解此前的历史发展进程，从而对特定历史事件、历史人物、历史结果等形成深层次了解与认识。可以说史料就是历史学习的基础支撑，如果缺乏史料，那么历史知识便会成为无根之木，历史教学也就难以有效开展，没有说服力。初中历史教师在开展教学活动的过程中，为了促使学生加深对历史知识的记忆和理解，有必要积极地应用史料，结合具体的教学内容来提供不同的史料，以此来引导学生将所学习的历史知识和自己的日常生活相互衔接，从而使学生对历史事件形成正确、客观的深层次了解，加深学生对历史的感悟。

简介：摘要：运用史料教学就是用丰富的历史资料来充实课堂的内容，在历史课堂上史料的合理运用会使得历史课堂变得不再乏味枯燥，跳出传统历史课堂的咬文嚼字讲历史，运用新的史料教学方式生动形象讲述历史故事，使课堂内容丰富多彩，使同学们在其中找到乐趣，从而对历史产生兴趣，对历史课产生期待，愿意自己去学习和探索历史中的奥秘，提升学生自主学习的积极性；通过在课堂上对史料的运用，能让同学们更加深切的了解历史，亲近历史，最终有自己对历史的理解和感悟，做到学习历史、以史为鉴，达到历史课程的教学目的——学史致用，读史明志。本文主要通过对初中历史教学中史料教学法的合理运用进行分析并提出运用策略。

简介：摘要：情境教学法在语文教学中得到了广泛的应用，但是在历史教学中也同样适用。随着教育的不断改革，各个学科的教学策略都在不断的更新和变化。情境教学法是教师对学生的一种引导方式，学生在动态的情境里对所学知识有更深刻的理解，下面就关于情境教学法在初中历史教学中的应用进行分析和探讨。

简介：摘要：情境教学法是通过情境创设的方式帮助学生深入理解知识、感悟主题思想，以此提高自身的综合素质。在初中历史教学中应用情境教学法，需要历史教师根据历史教学内容和课堂教学需求，通过场景、氛围的塑造，恢复历史情节、还原真实画面，以此增强学生的情感体验。对于初中历史学科而言，采用情境教学法进行课堂教学，可以巩固学生的历史知识，提高学生分析历史、解决历史难题的能力。

简介：摘 要：随着新课程改革的逐步深入，对初中教学的要求也随之增高。鼓励教师能够采用创新性的教学方式进行教学活动，在最大程度上完成教学目标。不仅能够提升学生的学习水平，还能够培养学生的综合能力。因此，在初中历史的教学过程中，很多教师采用情境教学方法，在教学过程适当的引入和创建教学情境，让学生对历史有着更深的情感领悟。本文情境教学法在初中历史教学中的应用进行探讨，旨在提升初中历史教学效果。

简介：摘要：初中历史随着新课改的文件下发，初中历史的重要性也越来越重了，教师应注重对于初中历史的教学方法，以达到学生在对应的课堂所学习到的知识能够完全掌握，而情景教学法是一种比较流行的教学方法，通过生动有趣的课堂讲解，以达到教学过程中改变以往沉闷烦躁，缺乏互动的历史教学，故本文简要针对情景教学法在初中历史教学中的应用做对应讲解与分析。

简介：摘要：初中历史教学工作在近年来受到了人们的高度重视。初中历史教学是初中阶段教育教学工作的重要组成部分，也是学生知识学习与能力培养提升的重要前提。因此，在当下初中历史教学中，教师应该重视自身教学方法的创新优化，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到知识的充分掌握与能力培养提升，为教学工作的高效开展奠定良好前提基础。通过在初中历史教学中应用情境教学法能够满足这一教学要求，促使学生在参与课堂学习的过程中得到学习兴趣的激发培养，促进学生学习与发展。本文将通过对初中历史教学中情境教学法的应用进行策略研究，从而为这一教学工作的高效开展探索有效途径。

简介：摘要：初中历史教学工作在近年来受到了人们的高度重视。初中历史教学是初中阶段教育教学工作的重要组成部分，也是学生知识学习与能力培养提升的重要前提。因此，在当下初中历史教学中，教师应该重视自身教学方法的创新优化，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到知识的充分掌握与能力培养提升，为教学工作的高效开展奠定良好前提基础。通过在初中历史教学中应用情境教学法能够满足这一教学要求，促使学生在参与课堂学习的过程中得到学习兴趣的激发培养，促进学生学习与发展。本文将通过对初中历史教学中情境教学法的应用进行策略研究，从而为这一教学工作的高效开展探索有效途径。

简介：摘要：我国从诞生到现在已经有五千多年的历史，其中所经历的种种事迹只有经过系统的学习才能知晓。在当前教育改革的背景下教育部门命令要求要加强初中生的历史学习，只有这样才能使学生更好的了解并掌握故人的丰功伟绩。然而很多的历史典故已经无从查证，所以广大历史教师在开展相关教学之前一定要收集相关的故事，只有很好的运用这些真实的历史故事才能发挥其所有的教育价值，进而帮助学生更好掌握历史知识。

简介：摘要：情境教学法是指教师在教学中设定教学情境，使学生进入情境，从而帮助学生更好地体验所学知识。历史学习需要一定的背景。本文通过具体的实例讨论了情境教学在初中历史教学中的应用。

简介：摘要：在初中历史教学中落实分层教学法，能够真正以学生的学习个性为本打造符合学生个体实际学习能力的教学模式，极大地强化学生在学习活动中的主体性，优化学生的学习体验，使学生的历史深度学习成为可能，并推动学生历史学习素养的持续性发展，为其未来的历史学习活动打下重要基础。在初中历史教学中，教师应对分层教学法的教育原理进行细分，并将其与历史教学逻辑进行有机地结合，使其真正呈现出学科化的应用模式，建立一条指引学生历史学习素养不断提高的有效路径，切实促进学生历史学习效率的提高。