简介：等值分数是表示具有相等值的分数,它建立在两个量具有确定比例关系的基础上。研究表明,儿童在接受正式教学之前,就具有了等值分数的非正式知识,但仍然在概念理解上存在很大的困难,主要有两方面的原因：一是受自身运算思维发展水平的制约,未获得乘法思维和守恒观念;二是缺乏对等值分数不同语义的理解。在今后研究中,需进一步探讨从非正式知识到正式概念之间的发展路径,尝试开展等值分数的早期教学实验,并需要结合多种语义背景来考查儿童的概念发展水平。

简介：1、正确理解概念溶质质量分数是溶质质量与溶液质量(或溶质质量+溶剂质量)之比,理解溶质质量分数概念须注意:(1)溶质质量须是此溶液中已溶解了的物质质量。在计算溶质质量分数时,一般不考虑温度的影响,如果题目中指明了温度,就必须尊重化学事实,明确溶液中的溶质一定要在溶解度的范围内。

简介：内容摘要：

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简介： 摘要：本研究旨在探讨小学数学中的分数概念教学策略，特别关注分数的基本概念、分数在数学和现实生活中的应用以及小学生分数概念学习困难。通过案例分析，展示了成功的教学策略如何改善学生的数学理解和应用能力。为学生提供了更多机会理解分数并将其应用到实际情境中，帮助小学生更好地掌握分数概念，提高数学学科的学习成绩和自信心。

简介：【内容摘要】在实际教学过程中，教师对分数的内容缺少系统化解读，缺乏整体的教学观，导致学生对分数的理解片面化与碎片化。为此，我们重新研读教材理清知识脉络，针对意义相互交织明晰教学线索，从而理清了内容编排的“序”；同时深入思考确定了教学的“策”，采用对接对比促进分数量率双生双长，算用结合促进分数意义的深度理解，将量与率巧妙对接，感受量率的异同，并在算理理解与数量关系梳理中进一步促进学生理解分数意义，从而帮助学生很好地建构分数概念。

简介：本人曾经非常有幸多次现场观摩和学习了华应龙老师的课堂教学，乎时我也经常阅读华老师的大作，总能获得许多收获和教益。近几个月，连续拜读了华老师发表在2011年3月《人民教育》杂志上的文章《分数：先分后数——“分数的意义”教学新路径》，

简介：摘要：这篇文章研究了学生在人教版数学学习中的分数概念理解问题，旨在为教育者提供更有效的数学教育策略。探讨了学生对分数概念的认知发展，包括分子、分母和分数运算的逐渐理解。分析了学生在分数学习中常见的误解，如混淆分子和分母、误解分数大小比较规则等，以及这些误解背后的原因。提出了改进教学方法与建议，包括使用具体例子、图形辅助教学和个性化教育等。通过深入研究分数概念的理解问题，本文旨在帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的数学成绩，为他们的数学学习提供了重要的参考。

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简介：摘要：在小学数学教学中，分数是一个重要的概念，也是学生学习数学的关键内容之一。传统的分数教学往往侧重于机械的计算和记忆，忽视了学生对分数概念的深入理解和应用能力的培养。因此，本文旨在探讨基于大概念的小学数学分数单元教学，以提升学生对分数概念的理解和应用能力。

简介：上周孩子进行单元测试。因为前几天她生病了，说实话，我很担心她考不好。以往大大小小的测试，每次考试前，我比她还紧张。

简介：【摘要】

简介：分数王国中，一场争论正在进行。事情的起因是，一群真分数对假分数说：“我们真分数都长得上身小，下身大，我们是真正的分数；而你们假分数，名字上带有假字，实际上长得也不像分数，上身大下身小，宽肩细腿，所以你们肯定是假的分数。”这句话激怒了假分数们，

简介：了。清晨，只听见真分数和假分数兄弟在争吵着什么，把左邻右舍都吵醒“哼，你们假分数都是假的，山寨版!”真分数满脸涨得通红。“切，名字不好听但实用，不像某人，中看不中用。”假分数立即反攻。“你!总之我的功劳大!”真分数想力争。

简介：

简介：摘要从数系的发展来看，分数是数概念的一次大扩展，是以较大的量为标准度量较小的量；从个体知识的发生来看，分数是要解决比较量不足一个标准量的问题，是倍数的突破或延伸。由此出发，分析了现行教材中的分数概念引入方式，并提出改进措施以线段的测量引入分数概念，测量过程中从倍数(线段是尺子的整数倍)过渡到分数(线段不足尺子的一倍)；然后在两个自然数的比较中进一步建构分数的意义。

简介：【摘要】 数学概念是数学大厦的基石，通过数学活动进行概念教学更体现了课堂中思维的生长。数学活动不仅是课堂学习中的一个环节，更渗透了贯穿学习生涯的思想与能力。教师应加强数学概念形成过程，以实现深度学习，达到概念教学的科学构建。

简介：有个青年总想一举成名。他去请教托尔斯泰。托尔斯泰诚恳地对年轻人说：人好比分数，分子就是他自己实在有的那么大小，而分母就是他把自己想像的那么大小。分母愈大，分数就愈小，如果分母是无穷大，分数就等于零了。

简介：数学成绩发表了，我才得了66分。哎，我测试的时候在干什么？我一边埋怨着自己，一边期盼着放学回家时妈妈不在家，最好能晚点回来。

简介：像2/3和1/3，它的和是2/3＋1/3=1，这样的分数，叫其中一个分数是另一个分数的补分数。例如，1/3是2/3的补分数。同样，2/3也是1/3的补分数。