简介:摘要随着21世纪信息社会的发展,教育信息化的实现,对教育既是机遇又是挑战,侧重使学生掌握学习的方法,使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力,要更新观念,要寻求新的模式和传播手段,以适应终身教育、全民教育的需要。
简介:摘要随着学校电脑配置的越来越好,上网条件也越来越好,而学生对信息技术课的兴趣却越来越低。如何调动学生学习的兴趣、提高课堂效率,也成为一个信息技术老师要解决的问题。
简介:摘要教师在信息技术教学中引入生活实例,让学生亲身参与各个主题实践活动,把所学的知识应用到生活中去,他们才能获得和形成“理解”和“运用技能”,才能逐渐地积累知识掌握技能,切实提高学生信息素养。
简介:在信息技术新课标、新课程改革理念指导下,倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。信息技术课堂教学的有效性已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握,它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养,解决学习和生活中实际问题能力的提高,利用信息技术进行其他学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。而要达到这些目标,我们需从任务的设计、教学方法手段选择、评价方式、课堂教学管理等诸方面进一步努力和探索。一、信息技术课堂教学有效性概念教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能,过程、方法与隋感、态度、价值观三者的协调发展。使学生在学业上有收获,有提高,有进步(学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣)。