简介：目前，学生的作文，毋庸置疑地普遍存在着胡编乱造、寻章摘句、剪辑拼凑、无病呻吟的“做”文现象。那么，我们在教学中如何让学生真正做到“言为心声”，“文如其人”的释放真我．表达自我呢？

简介：一、说教材《我的自画像》是苏教版小学语文教材三年级上册中的一篇习作训练。这是一次非常有趣的图文结合自画像的训练。教材内容包括两个方面：第一部分《我的自画像》的文与图。小作者抓住特点，为自己画了一幅图，描述了画中的自己，还有条有理地写了自己的身材、长相、表情、性格和爱好。例文语言通顺，用词准确，富有情趣，很适合学生模仿。第二部分点名了本次习作的内容和要求。

简介：刘平勇出生在云南东北部的一个边远偏僻的山村。作为农民的儿子，刘平勇深深地融入于农民与土地。他的作品和他的人一样，散发着纯朴的泥土气息。他笔下的那些人物，也栩栩如生地，一脚刚从农田里拔出，另一脚迈进城市的水泥地，脸上写满对幸福的追求，却无一不遭遇精神和物欲的重重打击。

简介：真正的作文是心灵的表达，是真情的抒发，是才华的展现，是真情，是真诚，是真意，是真切，是真挚。“以抄代写”的假作文教学可以体矣!

简介：每到作文课，许多学生会双手托腮，无所适从。作文教学效率不高，原因何在？实践证明：一是讲得多，练得少；二是重形式，轻内容，脱离生活，脱离学生思想实际。

简介：作文的“真实”一直是个争论不休的话题。法国19世纪现实主义大师巴尔扎克说过：“获得全世界闻名的不朽的成功的秘密在于真实。”而阿·托尔斯泰却认为：“一般地说，虚构得愈多愈好。这才是真正的创作。”在教学中，我们发现，为什么有时学生的作文也在讲真话抒真情，却无法达到“真实”的效果呢？究竟什么是写作中的“真实”？如果我们对“真实”问题从以下四个层面展开探讨，也许会对此有一个更全面的认识。

简介：真实的写作属母语的二次习得，它以真实的阅读为前提，让学生在大量、持续的以表达自己的真情实感或以交际实用为中心的写作实践中发展写作能力，同时学生的认知、思维、情感等综合语文素质也得到提高。用语言学习理论术语解释就是写作者与读者之间存在信息差，写作中负载有真实的信息或真实的信息输出，写作者主要关注写作的内容而不是形式。在日常生活中学生的自主写作如学生自己写的日记、书信、读书笔记或为某一实用目的而写的发言稿、广播稿、实验报告等大都属于真实的写作。

简介：学生的写作能力主要是通过真实的写作发展起来的。真实的写作必须是真实的,即写作必须与生活相结合,必须与学生的思想实际相联系;真实的写要以真实的阅读为前提;真实的写作是一种大量的、持有续的实践活动。

简介：小学语文作文是语文教学的重要内容,同时也是学生学习的重难点.放飞自我,快乐作文应该是小学语文作文教学遵循的教学原则与宗旨,在快乐中激发学生的兴趣,发散学生思维,提高学生的作文创作能力.本文着重从当前小学语文作文教学的现状以及出现的问题出发,分析“放飞自我快乐作文”的有效策略.

简介：正所谓言为心声，要想能够使得文字语言得到条理清晰的表达，并且能够包含深刻丰富的内容，需要学生能够具备一定程度的生活经历和切身体验，只有这样学生写作才能够具备一定的基础。本文通过对中学作文的了解，针对情感与表达之间的关系展开探讨，并为强化写作提出建议。

简介：中学作文教学效果不佳是语文教学中不可回避的一个老大难问题。对于习作，学生不愿写，教师不愿阅。究其原因，我们认为与不少师生对学生习作的定位模糊及对作文教学真实性问题的认识出现偏差有密切关系。

简介：

简介：【摘要】新课程标准提出要写作教学应培养学生“对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”。而目前大多数高中生的写作过程中只知关注“他”，而忽略了最应该关注的驾驭整个写作活动的主角——“我”。即“自我意识”缺失。这对学生的全面发展及其语文素养的提升来说是十分不利的。文中将对导致“自我意识”缺失的原因进行分析，并提出引导学生在作文中彰显“自我意识”的有效技法。

简介：摘要：语文教师在了解学情的基础上，要善于在作文教学中创设情境，引导学生关注自然、关注社会、关注生活、关注自我成长，培养他们的思辨能力，树立正确的写作观，演绎真实情境的表达，展现鲜活的生命意态，实现写作水平的提升与核心素养的提升。

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简介：教学目标：1．通过让学生欣赏满分作文，引导学生学会如何写出“大气”作文的方法。

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简介：＂文学来源于生活＂这句话是文学创作者的座右铭,对我们小学生来说更是至理名言。我国著名教育家叶圣陶曾说过：＂作文写什么呢？要写出自己的经验,经验又必须深切,必须正确。

简介：摘要自我教育是指个体根据社会的要求和自身发展的要求，发挥主体的自主性，有意识地把自我作为教育对象，以提高和完善自我素质的活动。作文教学是发展学生自我教育的有效途径。

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