简介:分析了目前计算机实验中所存在的主要问题和弊端,并针对这些现象进行了研究和探索,最后结合计算机网络的优势设计了一套解决方案,有效地解决了一些在传统的实验方式里所难以解决的问题。关键词实验教学;网络;实验模式中图分类号G434文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-02NewThoughtsonEnhancingTeachingEffectofComputerExperimentZhouHaohui(ChangshaCommerce&TourismCollege,Changsha410004,China)AbstractThearticleanalyzedcurrentlyproblemandirregularityonComputerExperiment,intendedtomakeastudytothisphenomenon,Finallycombinedtheadvantageofnetworktodesignawayofsolution.Availablysolvedsomeprobleminthetraditionalexperimentalmethod.KeywordsExperimentalteaching;Network;Experimentalmodal一、前言目前计算机课程已成为大中小学的基础课程之一,计算机课程相对其它课程而言最大特点就是它必须和实验相结合。随着计算机应用范围的日益广泛,做为一门实践性非常强的基础课程,熟练掌握计算机的使用方法和各种应用程序的操作才是关键所在,因此如何计算机实验教学进行改进也就成为众多教学研究者的研究目标,计算机实验教学也提高到了重要位置。二、目前计算机课程的实验模式和弊端(一)实验环境的分析实验实验环境可分为两方面1.硬件环境计算机实验的硬件环境主要是包含计算机和计算机网络,目前的计算机更新换代速度较快,一般的高校计算机都是5年更新一次,计算机性能越来越好,所能讲授的东西也越来越多,加上网络速度的提高,千兆网络的接入比比皆是,为计算机的教学和管理都带来发前所未有的新空间,要如何才能充分利用这些硬件资源可以做的文章很多。2.软件环境随着计算机课程的改革,计算机实验从以往的单一的计算机文化基础、编程到现在的商务网站的设计、3D动画设计、Flash动画设计、游戏制作、图形处理、CAD建筑设计等等五花八门,极大的丰富了教学内容,学生学习的可选择性增加了,在目前就业竞争日益扩大的情况下,学好一门计算机课程对提高学生在社会上的竞争力很有帮助。此外计算机实验室网络化管理的出现也为进一步的实验教学改革提供了良好的学习环境。(二)传统实验方式的实验过程计算机实验过程的学习,主要分为两方面,一方面是学生必须掌握的部分,这部分的知识大多是课程的基础知识。另一部分是设计性、创新性或综合性实验,这部分主要注重于对学生能力提高方面。因此一般说来计算机实验分为两步,第一步要先完成基础知识内容,下一步再就是完成设计性、创新性、综合性实验。在实验过程中,教师负责对学生实验进行指导和解答,并同时充当导学、互学的角色。实验完成后,学生要求提交实验报告,教师需要进行批阅总结。(三)传统实验方式存在的弊端传统的计算机实验教学存在许多弊端,主要表现在(1)验证实验较多,有效提高学生素质的综合性、设计性、创新性实验少;(2)实验教学形式单一,教学方法呆板,缺乏灵活性和弹,难以适应学生个性化学习的需要,更谈不上因材施教,不能激发学生的学习积极性;(3)实验教师在实验指导过程中,重复劳动多,工作强度大;(4)学生自由度大,学生迟到早退现象较多,而且难以控制学生在学习过程中的行为,造成许多学生在实验过程中做与实验无关的事;(5)实验结果统计分析困难、不准确。而且由于实验结果可复制,因此结果往往不能反映真实情况。因此计算机实验教学要适应时代的发展,积极转换观念,探索计算机实验教学的新思路、新途径,在制订实验教学计、编写实验教学大纲、确定实验课、设计实验教学内容时,尽可考虑学生的实际需要,使实验教学更加具有灵活性、科学性,符合素质教育的需求。三、计算机实验课程教学方式的改进对传统的计算机实验教学的改进除了提高学生的学习意识外还可以在实验方式和实验过程上做文章,在这里我们的主要研究思路就是朝这方面发展,下面就我们的研究做进一步阐述。(一)计算机实验教学网络化管理的意义计算机网络的优势在于将分布在不同地理位置的计算机集中起来,很容易实现各种信息的共享和发布,目前网络的兴起所引起的一系列的信息化革命就充分说明了网络存在所带来的新天地,网络教学、网络考试、网络实验室等和教学相关的各种研究成果一一呈现出来,如果能在计算机实验教学中用好用精这些研究成果,对计算机教学来说无疑是一大进步。(二)实验过程改进的具体措施这里我们经过研究自行开发了一套专门用于计算机实验教学的软件系统,利用这套系统我们实现了以下的一些功能1.系统模型如图1所示,系统框架按如下模块进行组织。图1计算机实验过程控制系统2.实验课程自动考勤的实现以往的考勤工作是由教师或学生干部来执行,一个大班100人左右的话,考勤一遍需要近半个小时,后来进行改进,采用固定座位的方式进行考勤,哪位同学没有到倒是一目了然,但是如果临时调整上课地点,固定座位的方式也就失效了。要解决这个问题,用软件系统来实现非常容易解决,我们采用学号加密码的形式来进行记录,学生上机时用自己的学号和密码登录,然后再上机做实验,计算机就会自动记录上机时间,学习做完实验下机时再注销,系统记录下下机时间。3.利用上机管理软件实现实验行为的规范化由于网络的畅通和计算机内容的丰富,很多学生在做实验时经常玩游戏、看电影、听音乐或是做其它与实验课程无关的事,就算教师晓之以理、动之以情说明计算机实验的重要性,并努力提高实验课程的趣味性,但仍有一部分学生我行我素,不仅自己不好好学,还影响到其他学生的学习,因此完全靠学生的自觉性约束上机行为,实际操作起来还是不尽人意,因此我们在系统中加入止禁功能。4.加大实验内容的灵活性由于学生计算机水平参差不平,有的同学已学过,有的没有学过,如果使用同样一套实验项目,可能有的同学几分钟就完成了,而有的同学可能几个小时都做不完,不利于因材施教,因此合理地设置实验项目的内容,也是本系统的优越之处。5.实验效果分析自动化的实现实验教师的工作不仅仅是指导学生的实验过程,还要从学生的实验报告中发现问题,做到及时辅导。这里我们可以利用计算机系统的统计功能自动分析学生实验过程中容易出错的地方,统计学生的学习情况,比起利用手工的方式来的及时准确、快捷。方便做到针对问题解决问题。6.实验指导网络化的实现在实验过程中,学生经常会问到各种各样的问题,但是我们发现,很多问题都是重复性的,甚至都已在课堂上演示过了,这些问题在传统的实验过程中可以边指导边收集,然后再找时间补充解决。利用计算机系统后,我们可以做成类似论坛的形式,学生将要提的问题提交,教师当场解答,让所有的学生都可以看到,查询,这样不仅提高了学生参与学生的程度,还减少了教师的重复劳动,使教师更有精力对付其它的新问题。7.实验资料的网络共享的实现将各方面收集到的有关资料进行共享,按热点问题、难点问题、基础问题和相关知识进行分类,方便学生自主学习、课程预习或课后复习,如果能有效利用internet网络进行发布学习效果将会更好。参考文献1林科学.改革计算机实验教学切实提高教学质量J.保山师专学报,2006,9(5)26~293郭金良等.高校计算机实验总结探析J.实验室研究与探索,2006,12(12)1584~15854蒲力.计算机实验教学的改革探索J.贵阳学院学报(自然科学版),2006,12(4)59~625徐小明等.开放型实验教学管理模式与系统实现J.实验室研究与探索,2007,8(8)80~83作者简介周浩慧(1970-),女,湖南益阳人,长沙商贸旅游职业技术学院教师,研究方向计算机应用技术、动漫设计
简介:本文提出了高校网络教学存在的问题,阐述了WebQuest教学模式基本理念及该模式在高校计算机教学中应用的实例。关键词WebQuest教学模式;创造性思维;递归算法中图分类号G434文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01ApplicatonofWebQuestTeachinginUniversityComputerTeachingWenMingzhu(GuangdongForeignLanguage&TradeUniversity,EducationalTechnologyCenter,Guangzhou510006,China)AbstractThisaticleproposedtheproblemsofteachinguniversitynetwork,describedthebasicconceptofWebQuestteachingmodeandthemodeofteachingintheuniversitycomputerapplicationinstance.KeywordsWebquestTeaching;Creativethinking;Recursivealgorithm随着社会的发展,对计算机技术人才的要求也越来越高。许多高等学校不断地增加计算机相关课程的教学,教学的内容也不断地更新。但是,一方面用人单位觉得人才溃乏;另一方面众多的大学毕业生又找不到合适的工作。其原因之一就是,目前高校的教学存在着一定的弊端,传统的教学模式下培养的人才不适应现代社会的要求。一、目前高校计算机教学模式存在的一些问题(一)注重硬件建设,忽略教学方法的变革多数高校注重硬件的建设、技术的发展,但不注重教学方式的改革,不注重现代教育理论和教育相结合。(二)注重教师知识的传授而忽略学生能力的培养评价教学效果仍以教师评价教师课堂教学为主,教师的教学也大多停留在单向的多媒体展现上,致使学生机械、被动地学习,对学生的实践、创新能力重视不够,更谈不上学生“终身学习能力”的培养。(三)注重个人表现而忽略团队协作传统的教学模式下,以教师教为主。同学之间、师生之间的学术交流和情感交流都很少,容易使学生形成孤僻、冷漠、不易合作的性格。而现代社会分工越来越细,团队合作能力比个人能力更加重要。如何变革教育教学方式,培养出与社会经济发展要求相适应的复合型人才,是高校教育亟待解决的问题。二、WebQuest教学模式理论概述WebQuest教学模式是1995年由美国圣地亚哥州立大学伯尼·道奇博士和汤姆马奇创立的。WebQuest可译为“网络探究学习”。简单地说,是利用因特网资源,通过向学生提出一些本质性问题、提供进一步探索的机会,让学生们在动手做的过程中应用他们的知识,从而激励学生深层次思考,培养学生的创造性思维。自从WebQuest模式创建以来,基于这种学习模式的教学设计的研究越来越多,范围也越来越广。备受美国和西方国家的推崇,变得日益流行,它是适应当前信息社会和素质教育的一种信息化教学模式,而且已被视为信息技术教育应用的最佳模式。三、简单的WebQuest学案设计《VBA开发与应用》第五章VBA递归程序设计的WebQuest学案设计(一)教学目标培养学生的协作精神,沟通能力,增强立自主学习意识,培养学生主动探究、独立思考与解决问题的能力。培养学生多维度的思考和解决问题。理解什么是递归算法,练习用递归算法的思想分析解决问题。能够应用递归算法设计汉诺塔演示软件。(二)教学准备1.创设真实与虚拟相结合的积极课堂建立一个基于网络平台的学习环境,创设一个真实与虚拟相结合的积极课堂。学生根据IP地址随时登陆虚拟的网络学习社区。2.选择真实的、有意义的任务WebQuest要求呈现给学生一个真实、有趣、有一定难度的任务。递归程序设计这一章是程序设计基础教学中的重点和难点,传统教学中多数是教师讲解算法思想和例题并配合课件演示,但通常学生对该算法思想理解有难度,很难将其应用于实际的程序设计中。本课的任务要求学生为教师制作一个汉诺塔演示软件,优秀的演示软件可被程序设计教师用于教学演示。本任务与工作息息相关,能引发学生的学习兴趣,同时也激发了学生的使命感。(三)教学流程设计1.导言创设情境,提出课题汉诺塔问题源自一个古老的传说。在一个庙有三根石棒,第一根上面套着64个圆的金片,最大的一个在底下,其余一个比一个小,依次叠上去,庙里的众僧不倦地把它们一个个地从这根棒搬到另一根棒上,规定可利用中间的一根棒作为帮助,但每次只能搬一个,而且大的不能放在小的上面。用递归算法破解汉诺塔问题很简单。怎样去解决呢?这是我们本章中要研究的问题之一。汉诺塔问题是程序设计中的经典递归问题。教师在讲解这一章中要费很大的力气,但往往学生对算法的思想还是理解不透。更很难将其应用于实际。我们今天的任务是要用EXCEL设计一个汉诺塔的演示软件,要求能够形象地演示出盘子的移动过程,盘子数可以在规定的范围内任意设定。2.教学资源可以使用如下资源来协助完成研究http//www.51vba.com/,http//www.vbacn.net,http//download.csdn.net/,http//www.ahyxzx.net/jxky/ShowArticle.asp3.教学过程把学生分为四个小组,可以采取自由结对的方式分组,同时要根据自己的判断做出适当调整。在小组内,由成员共同决定每个人扮演什么角色。每个成员一旦有了角色,就要完成好分配的任务。教学过程分为以下几个阶段第一阶段认识问题教师不是直接把现成的知识教给学生,而是学生在学习过程中,根据他们的要求向其提供援助和搭建脚手架。在本案例中,教师通过一系列问题,启发学生对未学知识的渴望。第二阶段分工合作、收集信息阶段由于真实情境中问题比较复杂,凭单个学生的力量是不可能解决的,因此合作学习必不可少。在本案例中,教师根据学生提出的问题,将问题分配给各小组。即采集信息;专家访谈;设计调查问卷,了解师生对软件功能的需求。第三阶段筛选信息,运用收集到的信息设计子项目。教学活动重新回到课堂,师生们相互讨论各个小组收集到的信息。各小组对所收集到的信息进行筛选重组。第四阶段以小组为单位进行软件的设计。第五阶段各小组的同学采用多种方式展现自己的劳动成果。四、总结以往很多学生感觉本章知识枯燥、艰深难学,但通过这次活动,学生在真实情境中,自主学习的状态下不但掌握了递归算法的设计思想和基本知识,更重要的是学生能够利用所学的知识实际设计软件,强烈激发了他们的学习热情,同时培养了学生自主探究能力。学生在自主学习过程中,还主动生成了和多门学科相关的问题,不仅有计算机知识,还包括人文科学、语言等相关学科的问题。此时不是学习的终点,而是继续培养学生的探究精神,形成终生学习能力的开始。参考文献1师书恩.信息技术教学应用J.高等教育出版社2李康.教育技术学概论J.广东教育出版社3钟志贤.信息化教学模式J.北京师范大学出版社
简介:电子课是中职学校的所有电类专业的专业基础课。本文分析了电子课教学的特点,结合学生的学习实际,提出了贯彻以学生为中心,教师辅助为基础的教学模式中必须遵循的原则。关键词主动性;主体性;教学原则中图分类号C42文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01
简介:从教师素质、教学方法、考核方法等方面逐一分析网络营销课程教学中存在的问题,引导学生参加网络营销实践。以提高教学效果为目标进行改革。关键词网络营销;课程改革;实践教学中图分类号TN915.03文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01PracticeTeachingThinkingofOnlineMarketingCourseXuRuizhao(ShangqiuNormalCollege,ComputerTechDepartment,Shangqiu476000,China)AbstractAnalyzetheproblemexistinginthecourseofOnlineMarketingfromrespectssuchasteacher'squality,teachingmethods,examinationmethods,etc.Thenweleadstudentstoparticipateinonlinemarketingpractice.Regardimprovingtheteachingeffectasthegoalandcarryonthereform.KeywordsOnlinemarketing;Coursereform;Practiceteaching一、引言20世纪90年代初,对人类社会发展进程最有影响的事物莫过于互联网,网络深入到人类生活的方方面面,引起了整个社会的变化。人们在获取信息的手段和方法上突破了传统时空的限制。互联网的飞速发展在全球范围内掀起了互联网应用热,世界各大公司纷纷利用互联网提供信息服务和拓展公司的业务范围,并且按照互联网的特点积极改组企业内部结构和探索新的管理营销方法,网络营销应运而生1。网络营销跟传统的学科比较起来仍然比较新,目前国内外关于网络营销的教学体系仍然不统一有侧重于网络营销理论的,有侧重于网络营销技术的,也有侧重于网络营销实践的。每一种教学体系都有他的预期教学目标。针对与不同层次不同环境的学生我们也应该有所侧重、因材施教。二、《网络营销》实践教学现状(一)教师水平参差不齐《网络营销》课程不同于传统的理工科的数学、物理、化学或者文科的政治、历史或者是地理。它是一门交叉学科,需要综合的知识。网络营销涉及到管理学的管理理论、市场营销理论,涉及到统计学的统计分析方法,涉及到网络技术、计算机技术,涉及到经济学的市场分析等等。然而,恰恰是这样一个需要具备较高综合素养的教学岗位,往往招揽不到合适的教学人选。通常的情况是,有些学校的《网络营销》课程选择了教授《市场营销》的老师代替,或者计算机专业的相关老师来代替。长此以往的结果是,理论和实践相脱离。学生得不到一个综合的训练。学生拿市场营销的理论直接套用在网络营销上,效果肯定不理想。甚至学生学习《网络营销》到最后变成了网站建设,建一个在线销售的网站了事。(二)实践课时分配有限2。网络营销课程分为理论教学和实践教学两部分,其中实践课时只占总课时的四分之一,就是这四分之一的时间也往往是被学生自己上网所占用,没有很好的老师指导实业。作为一门实践性的学科,在较短的实验课时内,学生很难按照自己的意愿做实验,影响了学生创造能力的培养。(三)实践环境脱离实际3。现有的网络营销实践系统通过设置模拟商业环境,训练学生掌握各种网络营销方法,基本为虚拟实践系统,缺乏真实的商业环境和企业参与,无法提高学生的实际市场运作能力。网络营销发展的非常快,一些新的思路和模式根本在模拟环境下没办法体现。另外,即便是加入些新的模块,实验环境和现实网络营销实际还是会有很大的不同。(四)考核方式过于单一。目前《网络营销》课程的考核方式仍然以理论考试为主,强调的是学生的识记背诵能力,而网络营销的本质动手实践却没有得到足够的重视。这就造成了学生学习的时候不注重实践,只注重理论的结果。最终导致理论脱离实践,学生觉得没有学到有用实用的东西。三、《网络营销》实践教学改革(一)提高教师素质。提高教师素质应该从《网络营销》课程的实际出发,从理论到技术到实践,对教师进行全面素质的提高。要想提高学生的实践素质,首先作为教师除了应该具备相应的理论知识外,还要有相关的实践经验,只有如此,才能够有能力指导学生。网络营销是一个发展的很快的实践活动,作为教师应该时刻关注最新发展动态,并亲自实践,总结成败得失,然后灵活应用于课堂,指导学生。(二)增加实践课时。实践课时分配过少也是目前实践教学当中存在的一个突出问题,没有时间保证,学生很难在网络营销实践方面学到知识。现在的教学分配一般实践课程仅占总学时的1/4到1/3,我认为,网络营销的实践课时至少要提高到1/2,让学生充分实践多种网络营销环境,自我解决实践当中遇到的各种问题。(三)学生亲自实践。以往的情况,实践课程一般在实验室软件模拟的环境下进行,这远远不够,学生必须参加真正的网络营销实践活动,才能切实体会到网络营销实践中需要的知识,才能够更加深刻的理解课本中相关理论。比如,我们可以要求学生自己在淘宝网上开一个小店,自己选择产品。我们现在分析这个实践过程会涉及到我们网络营销课程上的那些理论知识。首先,我们选择在淘宝上开店,要了解淘宝网是一个什么样的网站,在我们所学的理论知识中,我们知道淘宝网的模式是B2C和C2C。接下来我们要选择产品,选择什么样的产品?这里涉及到市场调研的知识,我们要了解我们的销售对象,他们有什么的潜在需求,这些需求有什么样的特点等等。选择了产品以后,我们又要考虑到品牌推广、产品促销。当然还要涉及到进货渠道、物流选择等等。这里的重点是产品促销,如何在激烈的淘宝网凸显出来我们的产品,这是一个非常有挑战性的营销实践。我们是选择SEO(即搜索引擎优化)还是选择普通的网络广告,是选择百度凤巢计划还是GoogleAdwords还是选择相应的广告联盟来推广,还是进行综合的应用。这些都是在实践过程当中我们要根据实际需要作出自我的判断。当然,有了客户以后,如何维护客户的关系也是网络营销理论中客户关系管理的实践应用。(四)进行灵活考核。增加了学生的实践时间,自然考核的时候不能仅仅以背诵的理论知识为考题。我们可以合理划分比重,比如理论占50%,实践成绩占50%。理论成绩容易考核,关键实践我们采取什么样的标准,这个需要根据我们给学生的实践指导来制定。四、结语《网络营销》是一门实践性非常强的课程,所以我们在对实践教学进行改革的时候强调了学生亲自实践。一方面,调动学生积极性,通过实践更好的理解课本理论知识;另一方面,通过实践,弥补教材的滞后性。唯有如此,我们《网络营销》课程才能变成真正的紧密联系实际的,切实提高学生动手能力和素质的学生喜爱的课程。参考文献1李蔚田.网络营销实务J.北京北京大学出版社,2009,42孙玉玲.网络营销课程实验教学研究.全国商情(经济理论研究),2009,103钱瑛.对《网络营销》课程教学的思考.云南财经大学学报(社会科学版),2009,10