简介：比较：酒后吐真言。这一古老的谚语有其古希腊和古罗马的渊源，并且常以拉丁语形式引用：Invinoveritas．在英语中．该谚语首次出现于16世纪中叶。

简介：隐喻理论应用到外语教学中是隐喻研究发展的一个趋势，也是外语教学的需要。本文通过封隐喻的定义、功能等方面的阐述，来讨论怎样提高和培养外语学习者的隐喻意识，从而促进外语词汇教学。

简介：

简介：就近五年来发表在国内主要期刊上的10项关于词汇附带习得的实证研究展开评述，重点讨论了概念的使用、干扰变量的控制、以及影响实验效度的因素等问题，其中影响实验效度的因素又涉及受试的选择、实验材料、实验方法和实施者等要素。最后指出，实证研究之所以存在这样或那样的问题皆源于二语习得的复杂性，使研究者很难排除所有的混杂因素。

简介：构式是形与义功能的配对。一个构式就是一个完整的认知图式,即一个完型。人类认知中的递归性产生于长时记忆中的构式累积与组合。语言学习必须是一个一个构式的习得,是语音、词汇、句法、语义和语用的有机结合。构式语法理论及构式的研究成果无疑会给语言教学带来有益的启示。

简介：本文首先介绍语言学习认知观,然后主要介绍二语词汇习得的认知过程、认知加工层次理论以及二语词汇有意学习和附带习得。提出词汇学习成功的关键因素是认知加工精细的深度和程度,这些可以通过一系列的任务需求和词汇练习得以实现。

简介：本文报告了中国英语学习者习得主题句的一项实证研究。根据课堂讲解理论和注意理论,在初步实验中,我们对三组受试实行了不同的教学操作,实验结果表明,主题句习得和教授方法关系不大,而是取决于学生的运用意识。为了证实主题句习得和运用意识的关系,在进一步实验中,我们布置受试写两篇作文,一篇没有要求运用主题句,另一篇明确要求使用主题句,结果发现主题句习得和运用意识密切相关,明确的任务要求可以增强学生的运用意识。

简介：英语心理形容词的构词主要有三种途径:零形态的自主词汇、派生词汇和曲折变化词汇。它们反映了形态能产力的梯级性。鉴于形态对词汇习得的可能影响,本文选择具有相同频率的英语心理形容词作为测试对象,设计词汇产出测试和词汇接受能力测试,以考察形态对词汇习得的影响。调查发现,曲折变化词汇的产出能力与零形态词汇和派生词汇的产出能力有显著差异,但在词汇接受能力测试上三组词汇无显著差异。自主词汇、派生词汇和曲折变化词汇的产出和接受能力之间的t检验发现,只有曲折变化词汇的产出和接受能力之间存在显著差异。测试结果表明,相比较自主词汇和派生词汇,曲折变化词汇更难习得。由于目标词汇来源同一频率且具有同等的语义特点,可以推断,曲折变化词汇的习得困难来源于形态特征,它们没有因频率等因素获得联想记忆的优先控制,而规则记忆对它们的处理还未达到自动化程度。

简介：二语习得研究中关于“习得”和“学得“之说众说纷纭，本文试图从另一个角度来讨论这两者在二语学习中所扮的角色。从原理参数理论得以启示，本文提出两假设：１．原理语法（无标记）被习得，参数语法（有标记）被学得；２．学习语法结构所涉及的意识与结构的标记程度成正比。

简介：语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作的。人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。语言的亲缘性极其强烈．任何民族、地区、国家的语言对自身而言可称为主体语言或母语；反之，则称为客体语言或外语。人类对母语的掌握是习得而来的，

简介：习得风格，即人们在第二语言习得研究领域习惯上所称的学习风格。但是在该领域称习得风格似乎更得体。因此本文中学习风格亦指习得风格。习得风格在第二语言习得研究中占有重要地位。一方面它象一个窗口，通过它人们可从一个侧面观察习得过程中习得者的心理活动．这对第二语言习得理论的建设起着举足轻重的作用。另一方面它又给第二语言教师和习得者提供指导。因而探索习得风格不仅有理论意义．而且有实践意义。本文拟在讨论习得现状的基础上，提出一些自己的见解。

简介：随着外语教学研究的进一步发展，越来越多的研究者发现，学习者的词汇能力主要取决于学习者对词汇深度的掌握程度。本文对英语专业学生的词汇深度进行了测试和研究。通过词汇深度测试的方法，了解影响词汇深度习得影响因素。我们发现，词汇深度习得表现出历时变化特点，并且它与学习者水平不是正相关。通过此研究，希望能够帮助改善国内外语教学模式的现状，提高学习者学习英语词汇的效率。

简介：有证据表明二语学习者的过渡语会停止发展，可能永速也不会违到母语者水平。词汇也不例外。目前已有理论及实证方面的证据表明，词汇发展会僵化。这不仅体现在量上，更体现在质上。导致词汇僵化的原因很多,除了导致语法规则僵化的诸因素（内因包括年龄因素及缺乏同化的动力，外因包括交际压力、缺乏学习机会、学习者使用二语得到的反馈）外，主要的是一种训练迁移的影响。了解这一点对外语教学具有实际指导意义。

简介：Atkinson（2002，2010a，2014）以认知科学领域关于扩展认知和具身认知的相关研究为基础，结合当前二语习得研究理论的发展，提出了二语习得社会认知论。该理论强调心智、身体和世界共同作用并影响二语学习，主张语言学习的目的在于支持学习者动态适应复杂的社会生态环境，学习者内部认知与外部环境的互动协同是二语学习的基本条件。本文介绍二语习得社会认知论的背景、主要观点、方法特色等，并讨论其理论价值和对外语教学的启示。

简介：本文从词法与词汇及词汇学习的关系人手，通过考察作为母语或第二语言的英语派生词法的习得研究，分析了英语派生词法的习得规律及其对英语词汇学习与教学的意义与影响，主张第二语言教师或研究者应当给予英语派生词法更多的关注。

简介：

简介：本世纪六十年代以来,国际上出现了"跨文化交际"(inter-culturalcommunication)的新理论,并且越来越受到人们的重视。同时,"跨文化交际"的理论也正在促进着外语教学水平与质量的全面提高,现在已经很少有人再怀疑文化教学在外语教学中的地位和作用了。众所周知,语言是人类重要的交际工具,但并不是唯一的工具。人们进行交际时。伴随着语言交际的还有非语言交际,而把交际双方或各方带到一起的则是"超语言交际"。由于这三类

简介：能影响人的行为能力，左右人的意志，所以不论在刑法还是民法中，“酒”字都是使用率很高的词。但简简单单的“酒”字，却往往使翻译者望之却步，成为翻译上常见的误区。因为中英两种文字里“酒”字的构词法完全不同。汉语里，酒是中心词，各种不同的酒是通过前面的定语变化来区分的。

简介：本文在实验的基础上提出了营造良好的外语环境、创造更多的言语实践机会是快速将语言知识转化为语言能力、提高语言能力习得效率的良好途径.文章以英语为例讨论了外语环境的范围和实践操作形式,探讨了影响外语环境运行效果的诸多因素和从中得到的启示.

简介：《劳特利奇二语习得手册》（TheRoutledgeHandbookofSecondLanguageAcquisition）于2012年由Routledge出版，SusanM．Gass和AlisonMackey主编。全书除两位编者撰写的“导论”外，共35章，分为7个部分。该手册具有多视角、跨学科研究的特征，是研究相关议题不可多得的一部参考书。