简介：摘 要：人类的认识具有时代性。随着信息化的不断发展，人类的实践发生了巨大的变革，人类的认识也呈现出了新的时代性特征。作为人类认识的反思性理论，认识论也应该在其理论形态中自觉体现这些新变化、新发展，不断丰富和完善人类的认识以指导人类新的伟大实践。

简介：摘要：由于高职学生的数学基础薄弱，学习能力不足，良好的学习习惯尚未真正形成，加之有限的数学课时，使得课堂教学效果下降。为了提高教学的有效性，教师有必要在认识论的角度来研究数学课堂教学，这样既能使方法、思想、人文得到有机融合，还能够促进学生的可持续发展，从而真正发挥教育的价值。

简介：摘要：愈来愈多人工智能犯罪案件的发生，提醒着我们人工智能时代的刑事归责不应只局限于对设计者和监督者，更应着眼于对人工智能主体本身。本文通过对人工智能刑事责任主体认定的必要性、现行刑法对人工智能刑事责任主体不适格的研究和如何完善立法做了较为深入的探讨。

简介：【摘要】语文教学是中职教学过程中重要的必修课，作为一线教育工作者，在开展语文教学工作过程中，需要充分调动学生主体的学习积极性，主观能动性。只有在建立良好的师生关系和合作的基础上，才能将良好的教学方式融入到学生学习过程中，从而实现既定的教学目标和教学要求。当然这种目标不是单一的一种传递模式，更多的是需要学生主体和教师之间的通力合作，共同发挥二者的长处和优势，整合后共同完成的。目前中职语文教学尚且面临诸多问题，单凭教师一己之力很难将这些问题有效解决，因此笔者认为，我们需要改变传统的教育教学模式，从深层次挖掘学生的能力，将其应用到课堂教学和学习，从而最大化的展现教育效能，解决教学过程中遇到的难题。只有这样才能真正提升学生主体认知，培养学生成为真正的学习爱好者。

简介：【摘要】众所周知在中职语文教学中，语文教学是其中一项重要的必修课，在开展语文教学工作过程中，最主要是药充分调动学生学习的主动性以及积极性，在建立一个良好教学体系以及师生关系的基础上将良好的教学方式融入到学生学习过程中，从而实现既定的教学目标和教学要求。当然这种目标不是单一的一种传递模式，更多的是需要学生主体和教师之间的通力合作，共同发挥二者的长处和优势，整合后共同完成的。目前中职语文教学尚且面临诸多问题，单凭教师一己之力很难将这些问题有效解决，因此笔者认为，我们需要改变传统的教育教学模式，从深层次挖掘学生的能力，将其应用到课堂教学和学习，从而最大化的展现教育效能，解决教学过程中遇到的难题。只有这样才能真正提升学生主体认知，培养学生成为真正的学习爱好者。

简介：摘要：杜甫在诗歌中大量运用了典故，是诗歌用典史上的里程碑。本文首先分析杜诗中的用典技巧，一是使用熟典，二是用典手法灵活，三是用典确切自然。然后再以使用原宪、扬雄、司马相如典故为例，探索杜诗使用典故和他对现实人生的思考、自我体认的紧密结合上的艺术造诣。

简介：摘要：结合企业安全生产管理的现状，从自身的企业安全生产管理经验角度出发，在分析企业安全生产主体责任基本概念的基础上，多角度探讨了企业安全生产主体责任中存在的问题，并据此提出了落实好企业安全生产主体责任的有效对策，希望对于今后全方位提升企业安全管理水平有所帮助。

简介：摘要：圆的认识是北师大版小学六年级数学上册第一单元的教学内容，六年级的学生在之前已经学过了正方形、长方形、三角形、梯形和平行四边形的知识，而且在现实生活中经常和圆打交道，具有一定的动手操作能力，教师在教学时可以通过圆的半径与直径间的关系帮助学生认识圆的特点，之后讲解如何画圆，深化学生对圆的认识与理解，以此来提高小学生抽象概括的能力，促进小学生空间观念的发展。

简介：摘要：我国历史悠久、文化源远流长，其中的古代文学作品不仅具有广泛的知识性，文学性以及艺术性，同时还涵盖了多样化的思想特征，包括了各类的精神实践，是个体或集体的情感重要表现，传递了具有东亚文化的美感文体形态。本文针对古代文学作品的特点进行分析，并从多个角度进行鉴赏和体认，意在为读者提供更多的鉴赏角度。

简介：摘要：依托于新媒体技术的快速发展，公众舆论主体地位日益凸显，但现实情况却是情绪化的公众舆论导致激化效应严重，负面舆情热点事件频出。因此，新闻舆论工作必须承担起社会责任，积极有效引导公众，将舆论朝理性化方向引导，以卓有成效的舆论工作搭建网络舆论新阵地。

简介：摘要 ：现阶段我国经济发展越来越快，人们生活水平越来越高，空气质量问题也不断加剧，环境污染空气质量差，老百姓也越来越关注环境空气质量问题， 为了更好地保护环境空气质量 ， 保障人民群众身体健康 ， 环境空气质量现状及环境管理中存在的问题做如下浅析 ， 以便更好的制定环境空气保护规划 ， 实施环境空气保护措施 。 关键词 ， 环境 ； 空气质量 ； 治理 ； 思考

简介：摘要：学生是学习的主体，小学数学教师所能做的只是对学生进行引导和帮助，进而促使学生在小学阶段奠定坚实的数学基础。为了做到这一点，小学数学教师在教学的过程中就需要思考这样一个问题：如何才能有效发挥学生的主体作用？不仅如此，教师还需要将思考的结果应用到教学中展开实践。笔者结合自己的教学经验，在本文中提出了五种有效策略，它们分别是：布置趣味预习任务、合理安排课堂时间、考虑学生实际情况、小组合作展开学习和促进学生自我反思。

简介：摘要：在时代的发展过程中我国经济市场领域不断扩大，在此发展中逐渐形成了现代经济管理理念，对促进社会经济发展以及完善企业生产规划，提升企业的社会形象具有十分重要的促进作用。随着时代的不断发展，电子商务技术在企业经济管理工作中被普遍运用，确保各职能作用均得到了充分发挥。

简介：摘要：语文，语言一字之差，里面包含了千千万万种联系。学好语文，成为了大多数人心中默认的事。从古至今，中国一直在倡导素养教育，人的教育，让我们不断学习，终身学习。小学语文，就是我们认知世界的开始，让我们可以从无知到渊博，从而更好地去与别人交流。我们从点滴，奔向万千；从朴实无华的起点，走向腹有诗书气自华的文化氛围中去。

简介：摘要：探究式教学是实施素质教育的有效载体。是一种以学生主动求知、主动学习、学会探索、学会创造为目的，以培养学生高素质为目标的教学方式。探究式教学注重培养学生的独立性和自主性，注重培养学生的交往合作能力，问题意识和思维能力，注重培养学生的科研意识和科研能力，以及语言能力和表达能力，从而有利于学生的全面发展，真正实现素质教育的目标。

简介：摘要：新译未必就是旧译之陈酿。同一作品的数次翻译有时会间隔一定的时间。阿尔伯特·加缪（Albert Camus）的《局外人》在中国大陆出版了多达19个版本，且至今还在增加。本文旨在通过一种比较方法，概述该著作的两个中国大陆版本的翻译学分析，这两个版本是1961年12月由上海编译所出版孟安翻译的版本和1985年由译林出版社所出版的郭宏安翻译本。本论文旨在通过分析翻译策略来确定两种版本译者主观性表现的痕迹，此二译本出版时间前后相差20多年，将从翻译活动的构成因素角度，进一步验证权力的主体性在翻译过程中发挥的重要作用。

简介：摘要：主体教育的基础是教学活动中建构学习的主体。要建构学习主体，关键在于用实践的观点正确把握教学活动中的主体转换。正确把握教学过程中主体的转换是主体教育中的重要理论与实践课题,也是实现教育理论发展的关键所在。

简介：【摘要】在新课程改革的浪潮之中，新的教学理念以及新的教学准则也随之出现，对于高中生物学科而言，在其最新的学科课程标准中指明了：教师应该尊重学生个体之间所具有的差异性，并且要注重学生在教学活动之中的主体地位。因此这也就要求学生应该具有课堂主人翁意识，让学生清楚地认识到自己是教学活动的主要承担者，以积极上进的学习态度置身于高中阶段的生物学科学习之中。

简介：摘要：近些年，我国建筑业发展迅速， 主体结构质量问题直接影响着建筑整体质量，所以，做好 建筑工程主体结构检测工作十分重要。 建筑工程主体结构检测能够有效的将工程质量控制在合理范围当中，是确保建筑质量的重要方式。本文对建筑工程主体结构检测的主要内容进行分析，并对建筑工程主体结构检测在工程实体质量监督中的作用进行研究。

简介：摘要目的分析团体认知行为治疗（group cognitive-behavioral therapy，GCBT）对强迫症患者的疗效。方法本研究采用随机对照试验设计，与常规抗强迫药物治疗做对照。将符合入组标准的94例未用药强迫症患者，采用Excel软件中的RAND函数产生随机数字表形成随机分组序列的简单随机分组法，随机分为GCBT组（47例）和药物治疗组（47例）。经12周的结构化GCBT治疗和常规抗强迫药物治疗，采用t检验、卡方检验和方差分析比较2组间Y-BOCS、HAMA14和HAMD24平均减分率和减分值的差异。结果（1）2组基线Y-BOCS及HAMA14评分差异无统计学意义（t=0.281，P=0.779；t=0.795，P=0.429），但GCBT组HAMD24评分显著低于药物治疗组（t=2.316，P<0.05）。2组各有16例患者退出治疗，总脱落率为34%（32/94）。（2）12周治疗结束时，2组患者的Y-BOCS评分较基线显著降低，GCBT组和药物治疗组治疗前后Y-BOCS平均减分率[（37.0±27.4）%比（45.5±22.9）%]和平均减分值[（9.0±6.3）分比（11.0±5.8）分]比较差异无统计学意义[F（1，62）=0.069，P=0.794；F（1，62）=0.001，P=0.975]。GCBT组和药物治疗组的有效率和治愈率差异无统计学意义（χ2=1.653，P=0.199；χ2=0.088，P=0.767）。（3）GCBT组HAMA14减分率和减分值与药物治疗组治疗前后比较差异无统计学意义（t=-0.922，P=0.362；t=1.082，P=0.286）。（4）GCBT组HAMD24减分率与药物治疗组治疗前后比较差异无统计学意义，但药物治疗组HAMD24减分值显著高于GCBT组（t=2.239，P=0.029）。结论GCBT与常规抗强迫药物治疗强迫症患者的强迫和焦虑症状的疗效相当，常规药物治疗对抑郁症状的疗效优于GCBT。