简介：摘要目的探讨病理教学中PBL教学模式的应用及优越性。方法选择我校16级的86名临床医学专业学生，作为本次研究对象，通过电脑完全随机分组法，将之随机划分为两组，即常规组、研究组各43例。常规组接受常规教学模式，研究组接受PBL教学模式。统计分析两组平均理论与实践成绩，并对比两组学生对教学满意度。结果研究组平均理论成绩、平均实践成绩均显著高于常规组（P<0.05）；研究组学生对教学满意度高于常规组（P<0.05）。结论在病理教学中开展PBL教学模式，有助于提高学生的理论成绩与实践成绩，同时学生对此种教学模式都比较认可，这对于教学质量的提高具有重大的意义。

简介：摘要目的研究和分析可视喉镜在困难气道气管插管手术中的应用及优越性。方法选取我院收治的困难气道气管插管手术患者80例为研究对象，采用随机法分为对照组与观察组，各40例。对照组行气管插管时采用直接喉镜，观察组行气管插管时采用可视喉镜。分析对比两组心率情况、平均脉动压、并发症发生率以及气管插管时间等。结果完成插管后，观察组的心率情况、平均脉动压、并发症发生率以及气管插管时间等，明显好于对照组，且组间对比差异具有统计学意义（P<0.05）。结论可视喉镜在困难气道气管插管手术中应用之后，能显著改善患者的心率情况、平均脉动圧以及并发症情况等，同时还能缩短气管插管时间，因此值得应用于临床推广。

简介：摘要目的探讨精神病专科医院护理管理中采取柔性管理的优越性。方法选择我院精神病专科患者100例作为研究对象，随机分组，每组50例。对照组医院护理管理采取常规模式处理，研究组则采取柔性管理处理，观察记录两组患者静脉穿刺失败率、医嘱执行无效率、住院期间跌倒率、暴力攻击行为发生率、腕带脱落率、宣教成功率、患者及家属对相关知识知晓率、家属对护理满意率，并对比分析。结果研究组患者静脉穿刺失败率、医嘱执行无效率、腕带脱落率、住院期间跌倒率、暴力攻击行为发生率均明显低于对照组，而宣教成功率、患者及家属对相关知识知晓率、家属对护理满意率则明显高于对照组，组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论在精神病专科医院护理管理中实施柔性管理，可以更好地减少意外事件发生，同时提高健康教育效果，使得患者及其家属更满意。

简介：摘要目的研究分析幽门螺杆菌阳性胃溃疡应用四联疗法治疗的临床效果。方法研究对象选择我院2016年4月至2017年3月间收治的幽门螺杆菌阳性胃溃疡患者120例，根据随机双盲试验分组法分为观察组和对照组，每组60例患者。对照组患者进行三联疗法，观察组患者进行四联疗法，参考世界卫生组织胃溃疡治疗效果进行疗效评价和幽门螺杆菌感染转阴率情况。结果两组患者经过治疗观察组幽门螺杆菌完全根除57例，根除率为95.0%，对照组幽门螺杆菌完全根除42例，根除率为70.0%，观察组的根除率明显高于对照组患者（P<0.05）；观察组60例患者痊愈21例，显效21例，无效2例，对照组60例患者痊愈11例，显效18例，无效12例，观察组的总有效率96.7%明显高于对照组80.0%，组间数据差异显著（P<0.05）。结论幽门螺杆菌阳性胃溃疡患者采用四联疗法治疗，临床效果明显，可有效提高幽门螺杆菌的转阴率，缓解患者临床症状，应在临床中广泛推广。

简介：摘要目的分析腹腔镜根治术治疗结肠癌的手术方法及效果，对其临床应用优越性进行探究。方法选取鼓楼医院2014年01月01日—2016年12月31日151例腹腔镜结肠癌手术患者为观察组，选取同期528例接受开放手术的病例作为对照组，对两组患者治疗情况进行比较。结果观察组术中出血量、胃肠排气时间、住院时间均低于对照组，两组差异显著（P＜0.05）；观察组术后并发症发生率（6.63%）低于对照组（13.07%），组间存在明显差异（P＜0.05）。结论腹腔镜根治术临床效果明显，治疗结肠癌应用优势显著，能够提高手术操作效果，减少术后并发症，具有临床应用及推广价值。

简介：什么是有效性课堂教学？即指在教学活动中,教师采用各种方法和教学手段,在一定时间内,完成特定的教育目标,取得最佳的教学效果[1]。而对于刚参加工作的教学工作者来讲,进行有效性课堂教学的探索显得十分必要。

简介：摘要中医眼科学是高等医学教育中的临床课程之一，是一门以形态学为主的学科，采用传统单一的教学方式已经不能满足教学需要。通过多媒体教学的应用，使中医眼科教学内容更加丰富，也使教学质量有效提高。因此，本文主要探讨了多媒体教学模式在中医眼科教学的作用。

简介：摘要目的研究与分析奥曲肽与垂体后叶素治疗肝硬化上消化道出血的优越性。方法本院采取随机的原则选取来我院进行治疗的患有肝硬化上消化道出血的患者99例（2016年12月—2017年12月），随后采取随机抽签法将患者分为三组，即联合治疗组、垂体后叶素组与奥曲肽组，每组各33例。其中联合治疗组患者采取奥曲肽与垂体后叶素药物联合治疗，垂体后叶素组患者在采取垂体后叶素药物治疗，而奥曲肽组患者仅采取奥曲肽药物治疗。结果联合治疗组患者的止血效率显著优于垂体后叶素组与奥曲肽组，具有统计学意义（P＜0.05）。结论奥曲肽与垂体后叶素治疗肝硬化上消化道出血的优越性较高，可以有效地控制出血情况的发生。

简介：摘要目的分析认知行为疗法治疗精神分裂症后抑郁的应用及优越性。方法择取2014年5月-2017年5月我院收治的120例精神分裂症后抑郁患者为研究对象，将其分为2组，每组60例。对照组行单一药物治疗，以此为基础，观察组接受认知功能训练。分析相关结果。结果治疗前，两组病患HAMD无显著差异，治疗后，相较于对照组，观察组的分数下降显著，P＜0.05；对照组有效率为81.67%，观察组为91.67%，P＜0.05.经治疗发现，相较于治疗前，两组病患治疗后PANSS分数均有所降低，但治疗后分数观察组更低，P＜0.05.结论对于精神分裂症后抑郁者，以常规药物治疗为基础，开展认知行为训练，能够改善精神症状，提升病患对于自身疾病认知度和依从性，促进疾病转归，值得推广。

简介：摘要目的研究分析血液灌流联合血液透析方案治疗急诊重症有机磷农药中毒的临床效果。方法选取我院2016年10月至2017年10月间治疗的重症有机磷农药中毒患者110例，随机分为观察组和对照组，每组患者55例，患者在入院后进行常规中毒处理，观察组患者在常规中毒治疗基础上进行血液灌流联合血液透析治疗。观察两组患者在院期间的临床指标包括清醒时间、住院时间、胆碱酯酶恢复时间、阿托品用量、并发症及治愈率情况。结果观察组治愈率96.4%高于对照组治愈率72.8%（P<0.05）；观察组治疗期间的观察指标住院时间、胆碱酯酶恢复时间、清醒时间、阿托品用量均明显低于对照组，组间数据差异明显（P<0.05）；观察组并发症发生率7.3%低于对照组并发症发生率25.5%（P<0.05）。结论重症有机磷农药中毒患者应用血液灌流联合血液透析治疗临床效果明显，可改善患者预后效果，缩短患者恢复时间，具有较高临床治疗价值。

简介：摘要聋哑学生学习知识和普通学生存在着一定的差别，计算机教学作为现代教育媒体，不仅是普通学生接触社会一种方式，也是聋哑学生接触社会一种方式。本文在分析聋哑人学习知识特点和现代教育媒体优点基础上，提出聋哑人计算机教学中教学模式。

简介：摘要随着医学影像技术的迅猛发展，医学影像学在临床中的作用越来越重要，传统的医学影像教学方法已不能满足教学的需求。多媒体技术在医学影像学的教学中发挥了越来越重要的作用，激发了学生的学习兴趣，改善了授课效率，提高了医学影像学的教学质量。

简介：摘要目的探讨多媒体技术应用在乳腺疾病健康教育的效果。方法2014年9月份开始实施新的健康教育计划，按照时间段分为对照组和实验组（即2014年9月～2015年2月入选的对象为对照组，2015年3月～9月入选的对象为实验组），对照组实施传统健康教育方式，实验组则实施多媒体应用的健康教育方式。对比两组的乳腺疾病健康教育品质分数（依从性+知晓率）。结果实验组的乳腺疾病健康教育品质分数明显高于对照组，两组比较有统计学差异(P＜0.05)。结论多媒体技术应用在乳腺疾病健康教育,可提高乳腺疾病健康教育品质分数（依从性+知晓率）。

简介：摘要目的分析应用腹腔镜辅助远端胃癌D2根治术治疗进展期胃癌的优越性与效果。方法70例进展期胃癌病例纳入实验，以治疗法的不同随机分成对照组和观察组，对照组采取传统开腹远端胃癌D2根治术治疗，观察组应用腹腔镜辅助远端胃癌D2根治术治疗，比较两组手术效果。结果观察组患者平均手术时间、术中出血量、术后下床活动时间、术后肛门排气时间及平均住院时间都优于对照组，并发症发生率少于对照组，两组上述指标对比有统计学意义，即P＜0.05。结论应用腹腔镜辅助远端胃癌D2根治术治疗进展期胃癌，具有创伤小、恢复快以及并发症少等优势，效果明显，推荐应用。

简介：摘要本文旨在讨论多媒体课件在医学影像教学中的优劣势，以及在以后的教学中如何改善其劣势，使多媒体课件在影像教学中得到充分发挥。

简介：摘要研究借助SWOT法研究翻转课堂教学法在护理教育教学中优势、劣势、外部机会以及威胁。目的在于促进该教学模式的完善使其能够更符合护理教学的要求，并为护理教学提供一定的参考依据。

简介：

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简介：近年来，我们时常看到一些有关中学生自杀或杀人的报道。一幕幕触目惊心的惨剧正是学生生命意识淡薄的表现，生命教育迫在眉睫。长期以来，我们的教育更多的是关注对学生的成才教育，而忽视进行尊重生命、珍视生命的教育，学生很难懂得生命的价值和意义，极容易做出一些漠视生命甚至践踏生命的举动。因此，必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课，

简介：摘要多媒体结合PBL教学模式应用于助产士临床见习教学，是一种开放式的教学模式，强调以问题为导向，以学生为中心，激发了学生学习积极性，提高了分析和解决问题的能力，提高了教学质量，为今后助产士临床见习教学方法的改革提供了一些经验。