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简介：看韩剧、日剧长大的我们，经常对韩日校服羡慕不已——我们想穿西装短裙小皮鞋，而学校却只给我们发又肥又大的运动装。从小学到高中，对校服的吐槽就没有停止过。然而，不知是否有人思考过：我们为什么要穿校服？是为了好看还是为了舒适？无论从哪个角度看，穿自己的衣服都是更好的选择。想想每天早晨起床因为要穿校服，我们愁眉苦脸、心情糟糕；为了把校服穿得好看一点，我们敞开拉链故作飘逸，结果被老师批评；校服洗了还没有晾干，我们怕得不敢去上课只好请假。

简介：有一回，西南联大中文系的一位老师向吴宓教授借了5元钱，说好一个星期以后还，但一个星期过去了，那位老师却没有把钱还给吴宓。于是，吴宓就亲自找上门去，要回了那5元钱。那位老师很不高兴，跟别人说：“吴宓真是个小气鬼，借他5元钱还好意思上门来要!”

简介：钥匙是我们生活的必需品。在这种平凡小物件上，也可以有不同的风采，那就是——彩色钥匙。彩色钥匙技术源于意大利。以优质的铜材或合金为材料，采用国际新型镀彩高分子技术进行生产。不同于一般的钥匙。彩色钥匙更加时尚．让你更好地区分，商机不可限量。

简介：富人行善，往往被视为一种道德要求，在西方也有悠久传统。在当前经济低迷、金融危机阴霾未散背景下，政府削减开支，更需要私人捐赠填补社会福利缺口。然而对英国当代富豪们来说，慈善虽已形成潮流，但绝非理所当然。他们有的默默付出，有的大张旗鼓，有的小心谨慎，有的随心所欲。总之，富豪们对慈善自有主张，慷慨绝非毫无理由。

简介：通过对自己进行一个快速测试来改进运动与饮食方式。请对下面的测试选择答案，然后你就可以按专家的建议找到适合自己的健身与饮食计划了。

简介：人们已习惯于测量体温、血压,化验血常规、大小便来确定自己的生理健康状况,却还不习惯于进行心理测量并自我调适.因此,即使具备了优越的物质生活条件,也难免经常陷入烦恼、焦虑和困惑而失去生活的乐趣.《艾森克个性问卷》经全国有关医院和高校的修订,已经在心理测量的临床实践中取得了良好效果.读者不妨作一次自我测试以便及时排除心理障碍,促进心理健康.方法;在这张问卷上印有1～88共88个问题,在另一张答卷上印有1～88共88对“是”和“否”.请你依次回答这些问题,回答不要写字,只将答卷上的

简介：常德市石门县残联将重度残疾人居家服务和无障碍设施建设有机地结合起来，在该县中渡社区开展重度残疾人居家托养服务和重度残疾人家庭无障碍设施摸底工作，为他们提供不同需求的服务。通过摸底筛查，县残联重点将为23户重度残疾人招聘养护员，为他们提供一对一的服务。

简介：撰写干部考察材料,是干部考察工作的重要环节,它用静态的文字记载考察者的考察过程和被考察者一段时期的德、能、勤、绩。总体来说。绝大多数干部考察材料能实事求是地反映干部的思想品德和工作表现,准确、全面而客观地描述其特长和缺点,有一说一,给组织部门、用人单位和上级领导选拔使用干部提供了科学的依据。但也有一部分干部考察材料不尽人意,或含糊其词,不知所云;或优点不优,短处不短;或只讲长处,不谈缺点,如“基本上能坚持原则”、“有一定的组织领导能力”、“廉洁自律方面没多大反映”、“不足之处是有时性格比较急躁”等等,对任何人都适用,给人一种千篇一律、毫无个性的感觉,这样的考察材料与白纸没什么两样。

简介：想得太多，做得太少，不会跟着感觉走，就无法拥有完美的kiss。接吻就是细细尝他的滋味，一切顺其自然去享受就好。一旦皮肤接触皮肤，体内产生的内啡肽会令你瞬间就有快感，能缓解压力、改善沮丧情绪。吻上一分钟还能燃烧掉26卡路里的热量。

简介：社会舞蹈产生的社会基础，与专业舞蹈的区别及特点。社会舞蹈的地位及存在空间。社会舞蹈创作的个性与特点。

简介：“裸婚”的时代，“蜗居”的家，杂物越来越多，房子越来越小，怎么办？充分利用搁板的强大节省空间功能吧!不论是在客厅还是在厨房、卧室，搁架强大的收纳功能很是受人喜爱，这里推荐8款个性搁板，一起来看看吧。

简介：坚持班子成员性格气质的相容性,是减少和防止班子内耗的关键,在配备领导班子时,应注意从以下三个方面考虑个性相容:一、气质类型相容。气质是人的个性心理特征,通俗地讲可分为战斗型、好动型、缄默型、羞涩型四类。气质无优劣,各有短长。一个领导班子既需要气质上热情豪放、朝气蓬勃的,也需要气质上稳健老练、深沉自制的。若是同一气质,反而不利于组织协调。如急烈的火性子聚在一起,容易发生

简介：传统戏剧是个性化色彩、地域性色彩比较突出的戏剧艺术，艺人与观众的互动激发了戏曲的新陈代谢和艺术选择。

简介：不同手语新闻栏目主持人有不同的主持品位,如中央电视台的《本周》、浙江电视台的《一周新闻要览》、山东电视台的《正午时光》等手语新闻栏目的主持人都表现出了不同的手语主持风格、个性魅力。而随着信息无障碍工程在

简介：关注人的潜能开发,促进人的个性全面和谐发展,是素质教育的题中之义,也是教育发展的一个重要趋势。时下,不少教师对个性培养存有模糊认识,把个性培养和全面发展对立起来。他们以为强调培养个性就是否定全面发展,否定素质教育。从心理学角度看,个性培养的目的就是发展学生的主体精神,培养学生积极主动地参与学习和实践,形成自觉自立的个性品质,并形成个性特长。只有当人的主体意识、独立人格、个性才能得到充分发展以后,人才能够更自觉地、更充分地、更主动地去全面提高基本素质。个性完善与全面发展同步推进,个性推动了发展,发展丰富了个性。个性培养是素质教育理论付诸实践的支点,它使有着丰富内涵的素质教育具有操作性。从这个意义上说,素质教育既不是孤立的理论,也不是某种具体的方法,而是以学生个性作为支点,在弘扬人的主体性中提高和完善学生各方面素质的一种教育思想。长期以来,我们基本上是"划一性教育",忽视了对学生个性的培养。因此,实施素质教育,就要突破陈旧模式,转移到以加强学生的主体地位,发展学生个性上来。(一)落实学生在教学过程中的主体地位。杨振宁先生在比较中美教学方法时指出,中国传统教

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简介：“初次动手做女红，缘于我想送一张特别的生日卡给朋友，找了几家店都没能买到中意的，于是亲自动手用旧花布、彩纸、蕾丝做了一张，就这样一发不可收拾，坚持到现在……我现在的梦想是开一家实体店，让更多的人能够参与其中。”二十出头的张晓亚是一位即将走出校园的大学毕业生。

简介：一个领导干部，在特定的环境中，为了突出或者强调某件事情或者某项工作，通过媒体发表一些具有个性化特征的讲话，做出一些能够传递某种重要公共信息的动作，往往具有十分积极的影响

简介：李大钊提出与大同团结相统一的、知情意全面发展的个性解放思想，体现中国早期马克思主义个性理论的早熟性和思辨性。瞿秋白提出个性是历史的工具、个性与阶级的统一等观点，表明马克思主义个性理论在前进中得到曲折发展。毛泽东区分个性与个人主义，肯定个性发展与集体意志的统一，这是对马克思主义个性理论在现代中国的发展所作的阶段性历史总结。