简介：摘要在新时期反思文学思潮中，高晓声的《李顺大造屋》是反思“历史是非”的一部重要的代表作品。自作品问世以来，这部作品曾在文坛引起轰动，而小说引起轰动的原因，则在于小说中对于农民的国民性批判。但是，重读《李顺大造屋》，这种反思性的国民性批判是脱离现实的，甚至是一种对农民的污蔑。

简介：摘要在新时期反思文学思潮中，高晓声的《李顺大造屋》是反思“历史是非”的一部重要的代表作品。自作品问世以来，这部作品曾在文坛引起轰动，而小说引起轰动的原因，则在于小说中对于农民的国民性批判。但是，重读《李顺大造屋》，这种反思性的国民性批判是脱离现实的，甚至是一种对农民的污蔑。

简介：在阅读教学中，教师应该大力倡导个性化阅读，在教学中给学生提供充分的思维空间，引导学生平等对话、主动读书、自主发现、自由合作，把学生阅读的过程变成学生的主体性、能动性、独立性和创造性得以不断生成、张扬、发展和提升的过程。

简介：挖掘个性潜能，培养创新精神，既是落实素质教育的具体实践，又是青少年健康成长与和谐发展的需要，还体现了以人为本、以学生发展为本的教育理念，是经济发展的内在要求。我国“应试教育”的弊端集中表现在扼杀学生的个性发爱，忽视学生创新精神的培养。政治教师在帮助学生挖掘其个性潜能，培养其创新精神的过程中，必须遵循主体性原则、民主性原则、发展性原则、开放性原则、因材施教原则和实践性原则。

简介：许多古代大文豪的生活遭际、人生命运往往极为动荡、坎坷，且随着年代久远，更显其奇特和神秘，它们向来被有心的作家和学者视为一种写作资源而津津乐道，长说不衰。特别是在书市无热点的当下，这类文章已悄然形成了某种阅读趣向。

简介：

简介：摘要目的探究抗精神病药物中毒患者的精神心理与个性。方法按选取本院精神科收治的服用抗精神病药物的患者100例，分成观察组与对照组，均接受简明精神病量表、汉密顿抑郁量表、汉密顿焦虑量表以明尼苏达多相个性量表检查并对结果进行分析。结果观察组与对照组的简明精神病量表和汉密顿焦虑量表的数据对比结果（P＜0.05）有统计学意义，但汉密顿抑郁量表的对比结果（P＞0.05）无统计学意义观察组与对照组的明苏达多相个性量表结果（P＜0.05）有统计学意义。结论抗精神病药物中毒患者具有严重的心理问题，其中以焦虑抑郁、缺乏活力、精神性焦虑、躯体性焦虑以及明显的神经症性格为主要表现，从而导致他们容易做出服药中毒的行为。

简介：据报载，西安兵马俑博物馆附近，农民手工制作的中式棉袄非常畅销，而款式考究、用料高档的滑雪衫、羽绒衫则销路不畅。农民手工制作的这种旧式棉袄，带着大襟，大红大绿，在国人看来。

简介：教师的课程理解是课程实际意义和教师生存意义生成的必要条件。教师理解课程,关键是理解课程精神。课程精神集中反映课程的设计思想、理念和意义,准确理解课程精神是进行有效课程实践的基础。但是课程精神在实践过程中存在不同程度的式微。要克服这一问题,教师在课程理解中就必须对课程精神尽量忠实。忠实于课程精神的个性化课程理解是尊重教师主体自由和承认课程必要规约的统一。

简介：

简介：【摘要】目的：分析个性化心理护理应用精神分裂症患者中的临床价值。方法：我院在2020年12月-2021年12月收治88例精神分裂症患者，按照随机数字表法进行分组，其中，对照组的44例患者行常规护理，观察组的44例患者使用个性化心理护理，比对患者护理前后的心理变化、生活质量。结果：经比对分析，观察组的心理情况较对照组改善，组间对比差异显著。观察组生活质量比对照组高，组间比对后的统计学符合P

简介：培养学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究解决问题的能力，是语文教学大纲的要求，表明了语文教学对学生的学习能力的关注和个性发展的重视。因此，如何通过语文课堂教学发展学生的个性、提升学生的人文精神并丰富其独特的精神世界便显得特别重要。

简介：摘要：随着近年来我国社会主义发展进入新时代，大学生普遍出现了思想政治矛盾、价值观认识模糊等问题，以“五四精神”为核心的爱国思想政治教学内容并未有效的贯彻实施，因此我们必须在思想政治教学中以“五四精神”为指导，面向大学生群体开展有效的思想政治教育活动，促进大学生树立正确的三观认识。 

简介：

简介：摘要: 精神分裂症的患者第一次发病后或系统的药物治疗症状完全消失可以恢复工作正常生活，但是症状消失后还需要数年的坚持服药来防止复发，过早停药会面临较大的复发风险，如果反复多次停药疾病多次复发，治疗效果会越来越差。目的：高用药安全性、保证用药疗效方面起到了重要作用，提高依从性。方法：个性彩色服药卡采用名片卡纸印刷而成，长和宽分别为10.5． cm×9．5cm，分5栏，分别由用药名称、药品名称、早中晚服用药物栏，按病种分颜色，精神分裂症的患者，选用绿色，抑郁症患者，选用粉色，躁狂症患者选用篮色，焦虑症患者选用紫色，睡眠障碍选用橘黄色。结果：此方法已在我院各科推广使用，受到一致好评。结论：使用个性彩色服药卡指导院外用药，可以提高精神科患者出院后安全用药，保证治疗效果，减少并发症，提高患者用药依从性。关键词：个性彩色服药卡 长和宽分别为10.5． cm×9．5cm

简介：摘要：随着素质教育的不断发展，人们逐渐清楚的了解到美术教育过程中对学生乐观态度以及健全人格实施培养的重要性。初中阶段的美术教学过程中，其教学的主要目的就是培养学生充分掌握美术知识及动手实践能力，并提升学生具备的审美能力，陶冶学生的情操。本文主要对初中美术教学中审美个性与创新精神的培养策略进行了探究。

简介：【摘要】目的 个性化护理对精神障碍患者护理的效果分析。方法 选取我院 2020年 3月 -2020年 7月 收治的72例精神障碍患者，根据随机抽样法分成两组，观察组（ 36例）和对照组（ 36例），其中观察组患者采用个性化护理，对照组患者采用常规护理，对比两组患者在护理后的应激、情绪、人格等方面的障碍评分，在进食、洗漱、行走等方面的独立评分。结果 观察组患者的障碍评分低于对照组（ p<0.05)，观察组患者的独立评分高于对照组，其对比结果有差异，且均有统计学意义（ p<0.05)。结论 个性化护理 ,有利于改善精神障碍患者的症状，提高其生活独立度。

简介：当前中学作文教学存在诸如缺乏真实性，空话连篇，千人一面等问题，与提倡个性，呼唤创新的时代精神很不和谐。笔者查阅了相关资料，结合自己的教学实际，认为作文水平的提高，除了加强学生的基本功以外，教师也要更新理念，放开学生手脚，让他们充分的张扬个性，力求创新，并且给予适时得当的指导，通过师生双方的共同努力，以促进学生的作文水平的提高。

简介：【摘要】目的：探讨严重精神障碍患者个性化护理随访干预效果。方法：本研究起始于2022年01月，终止于2022年12月，纳入此间我院门诊接收的严重精神障碍患者48例展开分析。参照掷骰子法平均分组，24例/组。传统组：实施传统随访干预，实践组：实施个性化随访干预。比较不同干预下的日常生活能力、社会功能缺陷情况、遵医行为评分、照护者满意率的差异性。结果：在干预前，组间的日常生活能力、社会功能缺陷情况比较未见差异（P＞0.05）。在干预后，实践组的日常生活能力高于传统组，且社会功能缺陷情况较低（P＜0.05）；实践组的遵医行为评分高于传统组（P＜0.05）；实践组的照护者满意率高于传统组（P＜0.05）。结论：实施个体化护理随访干预，可以使严重精神障碍患者的日常生活能力得到提升，改善社会功能情况，同时，还可增强遵医行为，获得照护者广泛认可，适合普及。

简介：<正>个性,在我国基础教育实现由“应试教育”向素质教育转轨的今天,受到了广大教育工作者的高度重视,并从“不重视学生个性培养,便无法真正落实素质教育”、“不重视个性培养,就是对人类资源的巨大浪费”、“不重视个性培养,很难有效地开发学生创造性潜能”等高度来评述发展个性的价值。经过“八五”中末期学者们较为广泛且深入的探讨后,谈“个性”色变的时代已经过去,如何构建更适合于教育操作的个性理论,并将理论成果更有效、更迅速地物化为教育实践的时代已经开始。笔者在此,仅从教育学的角度,就与个性有关的几个问题,略谈管见,以供大家参考。