简介：〔摘要〕随着时代的发展，我国初中的教学方法也在不断更新。现在的初中生由于自身接受能力和成长环境的不同，对知识的接受能力也不同。想要提高学生整体的数学成绩，老师就要对学生进行分层教学。

简介：摘要：分层教学法主要指的是教师在教学中结合学生的实际学习情况，即学习基础、学习能力、学习方法等方面的具体特征，给学生制订具有针对性的计划。这一方式的运用有利于调动所有学生的学习积极性，让每一个学生都能得到应有的发展。下文就来探究一下分层教学法在初中数学中的应用。

简介：摘要： 随着新课程标准改革由呼吁号召逐渐进入实践落实，新课标在不断的推进和改善过程中也对教师的教学方式和教学理念提出了更高的标准，在实际的教学过程中，要想提高教师的教学效果，保障教学有效性的长期保持，就需要教师保持学习和创新意识，不断完善和修正自身的教学理念，本文即针对初中数学学科中分层教学方式的运用展开分析和探索，并提出相应的意见和建议供大家参考借鉴。

简介：　　摘要：多年的农村教学经历，深深体会到教学成绩的取得，需要教师不断的研究和改变教学策略，充分调动学生的积极性。在教学过程中要照顾各层次学生的认知水平，使每个层次的学生获得良好得发展，而分层教学正好解决了各层次学生存在同一共同体中的矛盾。

简介：摘要：长期以来,数学都被视作理论教学中的基础学科，初中生数学教学活动的实施应当积极响应国家新课改政策,及时改变教育理念和教学方式,重视学生数学核心素质的训练,科学、有效地实施分层教学法,以促进教师授课以及学生学习效能的提高。本文从分层教学的推行意义出发，探寻其在实践中存在的问题,进一步分析其在初中数学教学活动中的应用策略，希望对实际教学活动有所帮助。

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简介：　 　摘 要：初中数学教育是培养初中生数学核心素养的关键，因此当前的初中数学学科教学活动中，教师要致力于研究科学的教学方法，构建符合初中生认知需求的课堂。分层异步教学模式体现了现代教育理念对学生主体性的认知和尊重，在实践教学活动中应用分层异步教学方法也取得了显著成就，因此，在当前初中数学教学过程中，我们应该致力于构建一个有效的课堂。认识学生群体的差异性，并在教学策略上集中体现。本研究以初中数学教学为例，分析应用分层异步教学方法的有效策略，希望上述研究内容可供参考。  　　关键词：分层异步 初中数学 教学策略  　　引言  　　数学学科教学依然是初中教育阶段的重点课程，但是由于数学学科本身具有的很强的抽象性特征，造成部分初中生缺乏数学学习兴趣，并且存在很明显的畏难心理，基于这样的教学现实，当前的初中数学教学活动中，我们应该致力于做好激趣和引导工作，让学生能够自主参与课堂教学活动，促进学生的自主学习能力提升。  　　一、分层异步教学法的概述  　　分层指的是根据学生实际的理解能力、认知水平，将学生合理划分为若干层次。分层的基本原则是以学生为主体，尊重学生的个人意愿。异步指的是针对不同层次的学生实施不同的教学手段， 讲解不同的教学内容，取得不一样的教学效果。异步的基本原则是因材施教、因地制宜。将分层异步统一结合在一起，会使学生更好的实现学科素养与学习能力的综合发展 [1]。比如，在学习函数知识时，部分学生接受能力较强，教师可以直接讲解函数的定义，为学生节省大量时间，探究后续的其他内容。而部分学生由于基础知识学习的并不理想，所以教师就要把教学重点放在细节问题的处理上，进一步细化教学步骤，仔细介绍函数解析式是如何推导出来的，方便学生深入理解函数定义。分层异步下，学生的主体地位十分突出，数学课堂也焕发着新的生机与活力成功验证的快乐。  　　二、初中数学分层异步教学法的有效运用  　　 1.明确教学目标。初中数学教师开展教学工作前要明确教育的对象和教学的目标。时刻关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，清楚学生的具体定位，分层异步教学法实施起来会更加顺利。 课堂定位是否准确，直接影响到学生的理解情况 [2]。教师可以针对低层次学生进行简单分析，让学生先了解方程式的概念，再通过几道简单的练习巩固，接下来引导学生用方程式解决简单的实际問题，逐步加深题目的难度。  　　 2.课堂有效提问。分层异步教学要求课堂提问的合理分层。提问的过程是师生互动、交流的过程，如果教师不了解学生的理解能力，盲目提出问题，要求学生解答，学生就会产生严重的抵触情绪，导致课堂教学质量越来越低，学生学科成绩的进步空间十分有限 [3]。学生未能主动跟随教师探索新的知识，常常出现注意力不集中、搞小动作等情况，教师点名后给出的答案自然不够完整，哄堂大笑后学生的自信心会受到很大打击。提问环节的分层异步教学十分关键，教师掌握到位，会强化提升数学教学的实效性，学生理解到位，会产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。针对后进生制定任务：能够验证并正确地区分等边对等角和等角对等边。优等生辅助中等生，中等生带动后进生，全体学生相互协作，共同进步，分层异步教学的现实意义体现的淋漓尽致。  　　 3.实现个别突破。在大部分学生都能接受教师的教学方法，小部分学生仍旧需要特殊关照时，教师可以运用个别突破法组织针对性的教学活动 [4]。个别突破指的是对个别学生进行辅导，让学生认识自己的不足之处，对症下药后优质完成学习任务。比如，学习“ 二元一次方程组”时，我会针对学生的不同情况，进行分层异步教学。向理解能力较差的学生给予特殊指导，细化教学步骤，先复习“一元一次方程”，后讲解“二元一次方程”，学生了解相关概念后再通过大量练习来验证学生实际的理解情况。  　　 4. 布置课后作业。课后作业是教材知识的一种延伸，分层布置课后作业有利于启发学生数学的创新意识。教师要布置下不同难度的作业任务，指导学生从基础知识开始，一步步的探究重点、难点、 关键点内容。比如，学习“三角形全等的判定”时，我会为熟练掌握基础知识的同学布置难度较大的作业，为基础知识了解不够全面的学生布置一些简单作业。发散学生的数学思维，优化学生的理解效果，满足课堂的更多需求。  　　三、教学目标分层  　　教学目标分层是分层异步教学模式下的重要教学环节，初中数学学科教学活动中，我们首先应该密切结合教学内容和实际教学需求，依据学生层次划分作出教学目标分层。例如，我在教学“一元一次方程”的相关知识点过程中，就依据学生分层情况设计了分层教学目标，能力较强的 A层在理解方程基本知识的基础上，运用方程知识解决实际问题； B层学生则需要在教师的引导下掌握一元一次方程概念，并能够阐述自身的认知，同时利用习题完成思维培养过程； C层学生在掌握方程概念的基础上，可以回答我提出的基础问题，实现兴趣激发，给这个层次的学生树立自信心。  　　结语  　　综上，初中数学学科教学过程中，我们要做好分层教学准备工作，体现学生的主体性和差异性，使课堂教学方法应用更具有针对性，这也是提升初中数学学科教学质量的重要办法。据调查，采用分层教学可以有效提高学生的数学学习成绩，提高学生对数学学习的兴趣，有利于培养学生的数学逻辑思维能力。因此，在未来的初中数学教学过程中，教师应充分认识到分层异步教学方法应用于课堂教学的重要性，并积极采取有效措施，改善这种教学方法的应用，为了更好地满足课堂教学的需要，同时也激发学生的学习热情，提高学生的学习。  　　参考文献  　　 [1]许志军 .分层教学在初中数学教学中的应用与实践 [J].考试周刊， 2014， 32（ 05）： 108-109.  　　 [2]马玉娟 .论生本理念指导下的初中数学分层教学 [J].考试周刊， 2016， 12（ 02）： 147-148.  　　 [3]王淑梅 .浅谈小学数学分层异步教学的实施 [J].吉林教育， 2016， 22（ 02）： 145-146.  　　 [4]沈秀芳 .数学课堂中分层异步教学法的应用例谈 [J].小学教育参考， 2014， 32（ 02）： 254-255. 

简介：摘要：在初中新课标下，教师应重视学生的个性化发展，基于每个学生的情况来组织实施教学工作，帮助学生尽快全方位提高。在平日的数学教学中，要充分发挥分层教学法的作用，确保每个学生都能向前进步。基于此，本文主要探讨了分层教学法的作用及其在数学教学中的具体实施，仅供参考。

简介：摘要：由于初中学生的思维存在差异性，使得班级内学生的数学两极分化现象十分严重，单一的数学教学方式已经无法满足全体学生对数学知识的掌握。为此，合理运用分层异步教学法就成为初中数学课堂教学的有效策略之一。基于此，本文首先阐述了分层异步教学的优点，其次研究了初中数学分层异步教学法的运用策略。

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简介：新课程标准中提倡的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。新课改归根到底是要转变教师的传统教学观念：包括教学方式的转变——从“教”到“引”；知识技能掌握理念的转变——从“满堂灌”、“书山题海”到在“亲身经历中体会、理解、掌握知识技能”，强调自我的情感体验；教材观的转变——从“教教材”

简介：摘要：初中物理学科需要学生对物理知识与规律具有充足的理解与运用能力，考验学生的逻辑思维能力，可不同学生具备不同的思考方式与兴趣特点，因此在教学改革的背景下，利用分层教学是一种新的尝试。下面将具体探讨初中物理教学分层教学法的运用策略。

简介：摘要物理是初中教学中非常重要的理科课程，对于初中物理教师而言在教学过程中通过对学生的观察以及和其他的学科教师进行沟通了解到学生的学习习惯与学习特点，从而将学生进行分层，以帮助学生不同阶段的学生提升学习成绩，从而更好的实现教学目标。因此，本文主要分析在初中物理教学中如何针对学生的特点进行分层教学，以更好的提升学生整体上的物理水平，从而更好的帮助教师完成相应的教学目标。

简介：摘要：初中阶段的学生无论是在生理发展还是心理特征方面都会存在个性化的差异,也正是这些差异的存在导致学生对同样的教学课堂有着不同的理解。因此,在数学教学课堂当中,如果教师继续使用“一刀切”的教学方法,很难做到符合每一个学生的学习需求。在这种教学背景下,学校既要做到落实素质教育,又要保证学生的升学率,分层次教学作为一种以因材施教作为原则的教学方法,更多地考虑每一个学生的学习需求,非常适合应用于接受能力差异较大的课堂。基于此,笔者结合多年的数学教学工作经验,对农村初中数学分层教学的有效方法粗浅归纳。

简介：摘要：复杂的生源，造成了广大农村初中学生的知识能力水平整体不高，学生们自身的基础本来就不是很牢靠，父母亲也完全不懂系统的数学知识，无法发挥对于他们的指导作用。农村的留守儿童也是相当多的，孩子的父母基本都到外地打工了。平时没有闲暇的时间去管理他们的饮食起居，更加顾不上他们的学习成绩是如何的。基于此，对农村初中数学学案导学分层教学法进行研究，仅供参考。

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简介：摘要：随着社会的进步发展,人们对于教育的要求越来越高,而目光也早已不局限于原本单一的应试教育,素质教育、综合发展渐渐被越来越多的人所推崇。 而教育模式也在不断地创新、完善,很多高职学校和老师也开始依靠更先进的科技、更现实的需要来发展传统教育模式。 分层教学法作为一种新的教学手段,近年来,受到很多学生和老师的喜爱,越来越多的人凭借分层教学法收获到了更多的知识和经验。 文章将从高职数学教学的角度出发,对分层教学法在高职数学教学中的应用实践进行详细探讨。

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