简介：简述元代儿科医家曾世荣《活幼心书》的概貌及主要学术思想。从上探旁求、心裁独出;病在谨初、扑之在微;心须活法、临机权变;业医体仁、践履端谨等四个方面阐明其治学风格、辨证特色、治未病思想以及对医德伦理的贡献。

简介：摘要通过研读元代医家曾世荣著作《活幼心书》，发现曾氏深谙小儿腹泻病因病机。曾氏认为，小儿腹泻与脾胃功能最为密切，又与小儿功能未全而感受六淫之邪、乳食失宜、易受惊吓等相关，临证细分9种腹泻类型，包括冷泻、热泻、伤食泻、水泻、积泻、惊泻、风泻、脏寒泻、疳积酿泻，基于此创立小儿九泻九治法。但防治本病时，曾氏不拘泥于“九治”，其注重调护脾胃，重视辨证论治、活用方剂，分步治疗并考虑患儿体质差异而附有备选方，还强调乳食调护。在整体把握曾氏学术思想基础上，探析其对于小儿腹泻的辨治思路，可为临床提供参考。

简介：世界上第一本书，是什么样子的呢？是印刷的还是手抄的呢？是用纸做成的，还是用旁的东西做成的呢？如果现在还存在着这样一本书，那么在哪一家图书馆里才找得到呢？

简介：少年朋友，你们知道吗？会读书的人能把死书读活；不会读书的人能把活书读死。把死书读活，就能把书为我所用；把活书读死，就是把“我”为书所用，这个人顶多也就是个长着两只脚的书橱。应当说，能够用书而不为书所用，这样，读书才算读到家了。

简介：书法艺术的本体，可用“书肇自然”、“书为心画”两语概括。前者谓书与天，重在其形态；后者谓书与人，重在其内涵。即是说，书法是华夏民族以自己独特的文字为依托所创造的一门沟通天人、

简介：<正>陶行知在上世纪20年代就提出中国教育要大改革。他说,传统教育教人读死书,死读书;它不教学生动手、用脑;只许听老师、大人讲,不许问、不必问。它不许小孩子到大社会、大自然里去活动,将课程表排得满满的。或者教人劳心而不劳力,教人升官发财。

简介：

简介：亲爱的爸爸：您离开我们半个世纪了，时轮的运转，使女儿的白发不断增添，今年是您的九十五岁诞辰，女儿真想念您呀!当我提起笔写这封信时，似乎您没离开我们，我仿佛回到了童年，和您一起散步、拉家常，因为女儿有太多太多的话要向您倾诉。

简介：

简介：数学教育中落实“以学生的发展为本”的教育思想，就是要使学生：掌握数学基础知识，学会“数学地思维”；掌握数学方法，获得更高的数学素养；提高数学思维能力，培养理性精神；形成求真务实、认真严谨、独立思考、勇于探索等良好的个性品质，为终身发展奠定良好的基础．总之，通过数学教育应当使学生在数学的知识、思维、方法以及理性精神等方面得到发展．这既是数学教育的作用所在，也是数学教育的目的所在．

简介：【内容摘要】学生全面发展以“德”为首，已然成为社会公认。各类德育读本与各级德育课程百花齐放，方兴未艾。然而现状又是如何的呢？本文意在通过例举“微剧评”课程揭示学校德育校本课程之现状与尴尬，探索德育校本教材编写原则与课程实施途径，解密校本课程落地生长、诱情导行之归因。　

简介：读书用的不是眼，而是心。前段时间，微博上有一个话题调查，请你“说说死活读不下去的一本书”，结果《红楼梦》位居榜首，四大名著中的另外三部也名列前茅。这样的结果似乎令人十分诧异。却又在意料之中。、“读不下去的名著”一时成为热点话题。

简介：与书结缘数十载,于书而言,我虽非痴迷,却近似痴迷,个中关系非三言两语道得清。因喜看书,平素里也好收集书籍,久而久之,家里堆着的书报越来越多,不仅影响着家里的整洁,不便于打扫卫生,也占据了原本就不宽敞的空间,想想也真是为难一家老小了。

简介：这次公开课之所以取得了比预料还好的效果，根本原因在于教学设计坚持了实事求是的原则。作为一个自觉的语文教育改革者，我的教学意图十分鲜明：既不能上一堂因循守旧的八股课，又不能上一堂哗众取宠的表演课，我必须也只能上一堂充分体现实验班语文教改全貌的课。换句话...

简介：活心丹在冠心病治疗中,活心丹还能减少心绞痛、心力衰竭和心肌梗死的再发生,因此建议冠心病、心绞痛的患者服用活心丹2粒/次

简介：“镇”字的巧妙绝非文字游戏，是针对当前中国城镇化发展的特定国情并切合国家可持续发展战略的精确概括，可以说如同沙漠里一汪碧水中的泉眼，活水，更活心。

简介：致文学我已知——或许今生今世我都抵达不了圣地可在去的路上我找回了故乡——精神的家园

简介：王景山先生是首都师范大学中文系教授.作为鲁迅研究的著名学者,他一直主张,要把鲁迅的文学乃至鲁迅的精神向青少年普及.这套就凝结了王先生对鲁迅的理解,对青少年的关爱.

简介：1880年以来的世纪是国家干预经济生活的世纪,　　在国家对经济生活进行的多方面干预中,经济道德等方面

简介：摘要：师幼关系，是指在教育过程中教师和幼儿（0-6岁）通过互动而形成的一种双向耦合的关系。师幼关系可分为亲密型、矛盾型、疏离型和冲突型这四种类型。师幼关系境遇着显性行为和隐形观念等现实窘境，鉴于此，应当从知、情、意、行等维度建构师幼关系。