简介：主体参与式教学突出了学生的主体地位,学生始终参与学习过程.英语听力课采用主体参与式教学模式,其教学目的不只是对学生进行语言能力的训练,同时培养了学生的交际能力.笔者从选材、适时文化背景知识介绍、多样化教学、及时反馈四方面对英语听力课主体参与式教学进行了具体的论述.

简介：一、正确认识新闻传播策划中记者的主体参与在新闻传播策划中一般来说有两种方式，一是新闻事件发生后，新闻工作者进行的报道策划。这种组织报道，是为了使报道更加完美，只要符合新闻报道的一般规律，人们是不会有多大意见的；另一种策划，即新闻工作者参与正在发生或还没发生的事件之中，以自己的主观努力促其按计划完成，尔后再予以报道。对此，我以为是可行的，只要实施时按“新闻传播策划”基本的要求办事。……

简介：本文关注在国内刚出现的电视剧参与式收视模式，认为其在电视剧营销终端的文本创新上拓展了新路。传统电视剧文本构成单一，单向传播，效果受限。以即时海评为特征的参与式观看模式，打破了电视台在电视剧终端播放环节的内容生产上无所作为的现状。增加了文本厚度，同时也开辟了新的快感维度，契合观众的收视心理和电视产品消费特征，对当下电视剧营销有诸多启示。

简介：教学论专家指出：传统教学是让学生学会，现代教学论则是让学生会学。正如美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”这句话极为深刻地揭示了现代教学观的一个重大的转变，就是从强调学习的结果转向了强调学习的过程。现代教学论认为，在教学过程中

简介：学习通过学生的积极行为才能进行，课堂上不是教师做什么，而是学生做什么。教师的一切活动应落实到调动学生主动参与学习的积极性上。因此，帮助学生构建参与式学习的策略就显得十分必要。

简介：加强未成年人思想道德建设，已经引起全社会的普遍关注和高度重视。学生是未成年人的主体，不论是大学生、中学生，还是小学生，不论是公办的，还是民办的，加强他们的思想道德建设无疑都具有十分重要的意义。对学生思想道德建设在内的德育教育采取哪一种教育方式，是直接关系思想道德建设能否收到良好效果的重要问题。

简介：教育的目的在于让受教育者得以生动活泼地自主发展,那就必须面向每一个学生,给予他们充分的自信,激励他们积极参与道德生活实践,引导学生不断丰富自己的精神世界;还应发挥学生团、队、学生会和班集体的作用,充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束的主观能动性.据此,我校提出了"激励参与"德育模式.

简介：参与式括动题的主要特征．表现在试题情境是由野外自然环境、日常生活情景、直接交往情景所营造的．或者经过一定的设计和真实活动情景的改造，但活动的进行仍是在比较自然的状态下进行的。如以学生各自亲身经历的讨论、辩论、演讲、主题班会、编报、参观、调查、访问等内容营造情境的试题．均属于参与式活动题。

简介：有效的培训对于促进教师专业发展、推动课改有着十分重要的意义.参与式培训是此类培训模式之一.它的采用将最大限度地调动参训教师的学习热情,充分利用他们已有的经验,使他们在自主、合作、探究的过程中产生新的经验、认识,实现自我提高.本文就培训者在参与式培训中如何促进学习者参与进行探讨,提出培训者的认识、主导作用和动态的教学模式是参与式培训的三个关键因素.

简介：

简介：师资培训适合怎样的课堂教学形式，怎样的教员才适合培训师资，才能提高师资培训的实效？笔者与众多培训工作者一样，在理论与工作实践中不断地探索。本文试图列举在师资培训课堂教学中普遍存在，且严重影响师资培训实效的课堂教学形式和教员素质的两个主要问题，提出三点改进的建议。希望能为改革和创新师资培训的教学形式，为提高师资培训实效，抛砖引玉。

简介：参与、合作、探索式课堂教学模式是指以学生综合素质的发展作为教学的最终目标,在课堂教学中营造师生平等、民主、参与、合作的心理氛围,创设多向的师生教学交流情境,在平等、合作、参与、互动的课堂活动中进行探索性学习并促进教学相长的一种职业教育课堂教学模式。在参与、合作、探索式课堂教学模式下,知识的掌握不再是教学的唯一目标,而是素质发展的手段,学生必须运用各种能力、技巧、研究和学习知识,教师则更多地关注学生的努力程度和综合素质的提高,并将主要精力放在对学生的引导和启发上。这种互动的教学情境实现了将知识的学习和能力的培养有机的统一和结合,确保了职业教育综合素质培养目标的实现。“参与、合作、探索式课堂教学模式”的理论依据一、以素质教育的理论为指导素质教育以人为本,教育的一切活动都必须促进学生素质的全面和谐发展为出发点和归宿。素质教育全面性、全体性、主动性的“三性”原则要求我们必须确立“学生主体观”和“主动发展观”,以学生终生学习和主动发展为宗旨,构建培养学生主体精神,塑造健全人格,开发人的潜能,促进学生主动参与的新的教学模式。二、以建构主义学习理论为基础“参与、合作、探索式课堂教学模式”应遵循的原则一、主体性原则。(1)主...

简介：

简介：所调整值多项式,就是指这样一种多项式,当X以任何整数代入时,此多项式总取整数值.在数论中有一个叛别整值多项式.方法:若-n次多项式对于n+1个连续整数都取整数值,则此多项式必为整值多项式.文[1]曾对此法作过介绍.

简介：“参与式教师发展”是由北京大学教育学院陈向明教授主持的北京市哲学社会科学十五规划项目。该课题在过去四年时间内，采用参与式行动研究的取向，由大学研究人员与实验学校教师和行政人员共同分析教师在专业发展和日常教学中面临的困难和问题，寻找对策并进行行动干预。

简介：一、传统教研培训模式的局限传统的接受式教研培训模式是与传统的"一言堂"、"满堂灌"、"填鸭式"教学模式一脉相承的.培训者是教研活动的计划者、决策者、主控人,是活动的主角,被培训者(教师)只是被动的听众、观众,所获得的认识是被培训者"灌入"的,在认知建构的过程中,对问题与收获很少有勇于质疑、发表见解、相互交流的机会,缺乏主动参与和成功表现的机会.培训者居高临下,被培训者"仰视权威",双方缺乏平等的对话、沟通.因此教师的认知系统是线性的、封闭的,教研培训收效是有限的.

简介：参与式教学方法是环境教育教学中一种科学、有效的教学方法，它能使学习者成为真正的“学习主人”，提高学习者的学习兴趣和效率；它是一种需进一步完善并值得推广的环境教育教学方法，也可为其它学科教学借鉴。

简介：随着高校发展的客观要求，图书馆为读者服务的深度和广度应不断加强。高校图书馆的工作人员要开展参与式服务，努力开发信息资源，不断提高自身的业务水平和科学研究能力。图书馆员与读者之间知识互补、共同提高，促进高校创新工程的实现。

简介：　　20世纪80年代以来,席卷全球的行政民主化的治理变革浪潮,对教育组织决策方法和模式的变革产生了深刻的影响.在世界范围内,许多国家近些年来对教育管理体制所作的调整和完善,呈现出分权和民主参与的普遍特点.……

简介：<正>教育(教学)模式是教育理论和实践的中介,它源于且服务于不同的教育理论和实践。主体参与德育模式,是在现代主体教育理论指导下,以提高学生主体的综合素质,实现德育目标为目的,以学生的主体意识、自主参与为内在动力的德育目标及内容、方法与途径、过程及评价的总称。一、确立主体参与德育目标教育目标,是一定社会及学生身心发展的必然要