简介：奥运会日渐临近，讲文明树新风的氛围渐浓。从交通管制预演，到小广告的清除；从一些临街楼的粉刷，到城市街道的整治；从窗口行业的培训，到文明礼仪知识的普及：从号召戒掉“京骂”，到对随地吐痰者进行处罚，等等。人们莫不感受到：“迎奥运，讲文明，树新风”正在点点滴滴付诸实践。

简介：目前，在我国国际经贸交往中，知识产权已成为一个焦点话题，外国领导人来访也每每提及知识产权问题。这一切无不说明，我国知识产权工作面临复杂的国际形势，走出去的企业要面对越来越多的涉外知识产权纠纷，承受着前所未有的压力。

简介：

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简介：继不锈钢产品成功进入冷藏集装箱行业之后，日前，太钢宽幅冷轧不锈钢产品在罐式集装箱行业又取得新突破，成为目前国内企业在这一领域的最大供应商。

简介：9月10日，国家基金委召开了2010年度国家杰出青年基金评市第四轮评审会一基金委终评审定会，内蒙古科技大学李梅教授顺利通过了杰青评审委的四轮评审，成为内蒙古自治区历史上首次获此殊荣的科技人才。

简介：采取措施,提高尖山精矿的品位、稳定性和产量,取代澳大利亚进口矿,严格配料要求,稳定配料系统,培训操作人员,提高知识和技能,不断改进工艺,提高生产技术水平,促进烧结矿产量和质量进一步提高,增加经济效益。

简介：在工信部日前公布的2013年淘汰落后产能名单中，铜（含再生铜）冶炼将淘汰落后产能65．44万吨，主要涉及江西、湖南等11个省份的42家企业。此次淘汰落后的生产线（设备）主要为鼓风炉和反射炉两种工艺。这两种工艺是铜冶炼生产过程中粗炼环节的设备，其带来的污染以及能耗均比目前的新型冶炼技术高出不少。从节能减排和降成增效的角度看，这些落后的生产工艺面临着更新换代的需求。即将出台的新版铜冶炼行业准入条件，对铜冶炼项目的工艺、能耗、资源综合利用效果等方面提出了更高的要求。因此，

简介：教师威信，这是一个极普通的话题。树立教师威信，特别是青年教师的威信，就不是一件容易的事了。长期以来，人们普遍认为那些治学严谨，经验丰富的教师就有威信。二十一世纪，中国教育面临一场教育观念和教育模式的改革。教育观念的改革对“教师威信”赋予了新的内涵，而教育模式的改革为教师树立威信提供了重要的条件。青年教师怎样在新形势下树立威信，成为“名牌”教师，我认为应在下面几方面下功夫。

简介：在计算机时代，计算机教学显得越来越重要，对计算机教师的素质要求也越来越高，文章从五个方面论述了计算机教师应具备的素质。

简介：继2004年成功举办首届国际稀土会议后，在中国稀土信息中心的鼎力协助下，英国罗斯基尔信息中心与英国MetalEvents公司于2006年2月28日～3月2日在香港成功举办第二届国际稀土会议，此次会议着眼于世界稀土产业的发展、探讨稀土的需求趋势和可能存在的供应限制因素、研究全球稀土产业及可持续发展。与会代表就共同关心的问题进行了广泛的交流和热烈的讨论。

简介：大学英语教师自主发展是教师自主发展问题研究的延伸i在我国的外语教学情况下，教师自主的内涵主要涉及教师在教学、学生、外部关系及自身职业发展四个方面的能力。国内学者就如何促进教师自主发展达成比较一致的看法，即通过内在（主要是反思教学）和外在（主要是培训和借助他人）两种途径。英语网络教学平台的建立为大学英语教师自主发展开辟了新的途径，教师可以利用网络教学平台实现基于个性化教学、学习者自主、教师团队合作及自身专业发展的教师自主发展。

简介：学术自由的重要性不言而喻,但在实际的教学和科研活动中,以控制为中心和盲目追求政绩的教学管理制度严重扭曲了学术自由的实质,压抑了教师的学术自由,打击了教师的学术激情。因此,本文立足于改进和完善教学管理制度,为教师学术自由提供制度支持和环境保障。

简介：近日，广东省广晟资产经营有限公司于与澳大利亚铜矿生产商泛澳公司签署入股协议，广晟公司将以每股0．395澳元的价格认购泛澳公司发行的约4．6亿股新股，投资约合1．4亿美元，获得泛澳公司增资后股本的19．9％股权，成为泛澳公司第一大股东。

简介：当前我国高校思想政治理论课教师队伍建设既取得显著成绩,也存在着问题和矛盾。因而高校要从建立制度、提供保障;严格准入机制、加强师资培养;加强学科建设、完善考核评价体系等方面做起,规范人才的准入、使用、培训、管理等各环节的具体工作,从而造就和培养一支高素质的教师队伍。

简介：本文重申语音室环境下专业英语听力教学教师的重要性，提出“指挥员、技术员、档案员”一体的教师课堂角色。以《英语听力教程ListenThisWay3》为例，建构并实践了“portofolio”（学习档案袋）为教学及评价手段的自主学习模式，学生反馈和测试效果良好，是促进专业英语学生听力水平提高的有效模式。

简介：在大学英语转型发展的大背景下，本文以我院大学英语教师为研究对象，采取抽样调查法以了解我院教师教学效能感的水平以及人口统计学变量对其产生的影响。我院教师的个体教学效能感和集体效能感在性别、教龄、职称和学历上表现出整体效能感水平的差异以及个体间教学效能感水平的明显差异。