简介：

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简介：面向药学服务培养高端技能型适岗人才，成为近几年高职药学教学改革的重点课题。按药学服务职业技能和素养养成规律对实践教学体系作系统化设计，通过搭建校企全程共育平台，建立了突显就业与实践教学关联度的循序渐进的“六站式”实践教学模式。并通过完善实践教学管理文本、建立严格的监管考核体系和反馈机制以及加强校企合作等措施来实现“六站式”实践教学。

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简介：【摘要】目的：研究在临床上对康复专业实习生采用项目教学法所展现的临床效果和应用价值。方法：回顾性分析2020年3月-2022年7月期间在本院中的康复专业实习生，共计50例，根据教学方法的不同将所有实习生分为对照组和研究组。然后对两组的考核成绩和自主学习能力评分进行对比分析。结果：研究组实习生的考核成绩和自主学习能力评分均更高。组间数值P＜0.05，说明存在对比意义。结论：在临床上对实习生采用项目教学法可以有效提高实习生的专业素养，增强其自主学习的能力，能够为患者提供更加优质的护理服务。

简介：【摘要】目的： 对“翻转课堂”的教学模式在临床教学中进行研究。 方法： 选择 2018.01-2019.01 ， 1 年以内我校护理专业的学生 100 例，按照教学方法的不同分为对照组和观察组，对照组（ 50 例，传统的授课模式），观察组（ 50 例，“翻转课堂”的教学模式）。对两组学生的教学结果进行分析。 结果： 两组学生通过使用两种不同的教学方法，成绩皆有一定上升，但是观察组的学生实践教学效果明显高于对照组学生， p<0.05 ，数据差异具有统计学意义。 结论： 应用“翻转课堂”的教学模式在临床教学中效果良好，能够帮助学生更好掌握临床医学的知识，值得推广应用。

简介：当前临床药物治疗学教学改革的热点当属案例教学法。从传统案例教学实施的困局、医疗APP软件的筛选、基于医疗APP的案例教学新模式的实施、效果评价等方面，介绍中药学专业临床药物治疗学课程基于医疗APP的案例教学模式的实施过程和教学体会，认为这是一种行之有效的教学模式，适合现代医学人才的培养。

简介：双语专业课程的学习能够提升学生与国际接轨以及与国际合作伙伴的沟通和交流的能力，也提高学生的英文水平，为其今后英文资料的阅读、理解打下良好的基础。结合笔者在物流与供应链管理双语教学实践中所存在的障碍，探究双语教学的改进策略,分析有效组织双语教学的关键点。

简介：【摘要】目的采用多学科综合治疗以临床护理、MDT教学模式为指导，探讨其在护理科的应用临床教学对学生的作用是建立本土化、创新性的临床实践为护理教学模式提供借鉴。方法本实验的研究对象随机抽取本院肿瘤科执业护士46名采用随机数字表法对46名执业护士进行随机分组之后分别选择MDT教学模式(n=23)和传统教学模式模型(n=23)在这46名学生实习结束后进行训练进行退出考试，然后分别从退出考试的成绩以及学生MDT教学模式与传统教学模式教学满意度评价展示打开分析。结MDT教研组在入学考试中是否在理论上有所建树在课堂考试和临床综合技能评估方面，对照组(P<0.05);还有数据分析来推导MDT教研组学生在以下几个方面的能力已经非常明显一是护理人员的临床思维能力;二是护理人员在学习过程中的兴趣;第三，护士在学习过程中的自我调节能力;第四，学生之间的交流与合作能力，以及在学习过程中表达自己和书本知识的能力对记忆的理解。通过比较可以直观地找到MDT教学组与传统教学组护理人员教学满意度比较显著高于(P<0.05)。结论肿瘤科护理人员应在临床日常教学活动中大力开展MDT推广教学模式可以提高护生肿瘤护理教学质量以及教学满意度。

简介：【摘要】目的采用多学科综合治疗以临床护理、MDT教学模式为指导，探讨其在护理科的应用临床教学对学生的作用是建立本土化、创新性的临床实践为护理教学模式提供借鉴。方法本实验的研究对象随机抽取本院肿瘤科执业护士46名采用随机数字表法对46名执业护士进行随机分组之后分别选择MDT教学模式(n=23)和传统教学模式模型(n=23)在这46名学生实习结束后进行训练进行退出考试，然后分别从退出考试的成绩以及学生MDT教学模式与传统教学模式教学满意度评价展示打开分析。结MDT教研组在入学考试中是否在理论上有所建树在课堂考试和临床综合技能评估方面，对照组(P<0.05);还有数据分析来推导MDT教研组学生在以下几个方面的能力已经非常明显一是护理人员的临床思维能力;二是护理人员在学习过程中的兴趣;第三，护士在学习过程中的自我调节能力;第四，学生之间的交流与合作能力，以及在学习过程中表达自己和书本知识的能力对记忆的理解。通过比较可以直观地找到MDT教学组与传统教学组护理人员教学满意度比较显著高于(P<0.05)。结论肿瘤科护理人员应在临床日常教学活动中大力开展MDT推广教学模式可以提高护生肿瘤护理教学质量以及教学满意度。

简介：目的探究案例教学法在肿瘤内科教学中的应用效果和作用。方法选取在我院学习的临床医学专业本科生为观察对象，将学生分为两组，案例组在必修科目的临床肿瘤内科教学和临床实习分阶段中采用案例教学法，传统组沿用传统教学方法展开临床实习和肿瘤内科知识教学，依据试卷考试、问卷调查和临床实践技能评价作为教学效果对比指标，对比案例教学法和传统教学方法的教学效果。结果传统组学生的基础理论成绩和临床应用成绩均低于案例组，且案例组学生对案例教学法的评价较高，差异均具有统计学意义（p<0.05）。且在一学期案例教学法授课后，案例组学生肿瘤内科学习兴趣显著高于传统组，且传统组的学习效果低于案例组，差异具有显著统计学意义（p<0.05）。结论案例教学法在肿瘤内科教学和临床实习应用中，可有效提高学生学习兴趣，并对临床肿瘤内科授课有积极作用，提高学生学习基础理论以及临床实习技能兴趣的同时，取得优良的教学效果，便于学生推广和借鉴，因此临床肿瘤内科教学要强调案例教学法的应用。

简介：摘要:目的:在康复护理临床教学中，对案例教学法的效果进行分析，探究教学效果。方法:随机选择74位护理专业学生,按照教学方式分为两组,观察组(案例教学法)、对照组(常规教学),对比护理教学满意率以及教学后测验成绩变化等数据,论证教学效果。结果:在不同教学干预下,各项参数差异P小于0.05，观察组教学满意率为37（100.00%）,对照组为32（86.49%）,观察组教学优势明显,差异P

简介：以国家级药学实验教学示范中心建设为契机，创建开放性、创新性药学实验教学平台，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学新体系；建立开放式网络化智能信息共享平台；建立现代化高效、开放的运行体系。

简介：目的探讨CBL教学法在神经外科临床教学中的应用。方法选择2018年1月-2018年12月接受神经外科临床教学的80例学生作为本次研究对象，随机数字表按照教学方法分为传统教学组（n=40）以及CBL教学组（n=40），对这两组学生的教学综合效果进行评估预测，比较两组学生神经外科临床教学的综合效果。结果两组学生在不同教学方式下，CBL教学方式的教学效果明显高于传统教学（P<0.05）。结论CBL教学法在神经外科临床教学中的应用有利于提高神经外科临床教学的教学质量，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：分析在蒙医儿科临床教学中开展PBL教学法的应用价值。方法：选取2020年1月－2021年1月之间我院蒙医儿科临床实施常规带教法期间接收的实习生40名作为参照组。另选取2021年2月之间－2022年2月之间我院蒙医儿科临床开展PBL教学法期间接收的实习生40名作为试验组。对比2组教学成绩评分、对教学方式的满意度。结果：试验组对教学方式的满意度97.50%高于参照组对教学方式的满意度82.50%，组间对比具备显著差异P

简介：生物技术制药是一门多学科交叉、理论性和实践性都很强的课程,传统的教学方式难以满足学生直接参与药物研究开发的需要。转变教学理念,以学生为学习主体,综合利用多种资源,发挥教师的引导作用,把基础科研思维训练引入到教学中,从而将学生培养成具有基本科研素养的人才。

简介：对建构主义教学模式与传统教学模式进行对比研究,从学习能力、综合素质及学习效果等方面探讨建构主义教学模式在药理学教学中的应用,为建构主义教学模式在药理学教学中的推广应用提供参考。

简介：摘要:目的:在外科伤口护理实践教学中，对项目教学法的效果进行分析，探究教学效果。方法:随机选择76位护理专业实习学生,按照教学方式分为两组,观察组(项目教学法)、对照组(常规教学),对比护理教学满意率以及考核成绩等数据,论证教学效果。结果:观察组教学满意率为37/38（97.37%）,对照组为32/38（84.21%）,项目教学法教学优势明显,差异P

简介：摘要:目的:在外科伤口护理实践教学中，对项目教学法的效果进行分析，探究教学效果。方法:随机选择76位护理专业实习学生,按照教学方式分为两组,观察组(项目教学法)、对照组(常规教学),对比护理教学满意率以及考核成绩等数据,论证教学效果。结果:观察组教学满意率为37/38（97.37%）,对照组为32/38（84.21%）,项目教学法教学优势明显,差异P

简介：【摘要】目的：本次实验将探究在护理技能教学中采取行动导向教学法的影响分析。方法：随机选取本校在校生260名在校生作为实验对象，按照学号奇偶数分配的方式将其分为两组，参照组（130例）采用常规的带教模式；研究组（130例）在常规带教的基础上叠加行动导向教学法，最终从两组护生的理论知识、操作技能考核成绩、和临床实践能力、自我评价、对教学方法教学效果的评价及对教师的满意度上进行对比。结果：研究组护生的理论知识、操作技能、实践能力、自我评价、护生对教学方法的评价及对教师满意度评价均高于参照组，说明实行行动导向教学法对护生的实习有帮助作用，其组间差异为（P