简介：

简介：摘要目的分析小切口复位经皮钢板内固定在胫腓骨骨折治疗效果。方法选取某部队医院2015年8月～2017年8月收治的82例胫腓骨骨折患者进行研究，将其随机分成两组，各41例。观察组采取小切口复位经皮钢板内固定治疗，对照组采取传统切开复位固定治疗。比较两组手术过程、骨痂生成以及术后半年踝关节的功能（Mazur）1。结果观察组手术用时、骨痂生成时间少于对照组,同时前者Mazur评分高于后者，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论观察组治疗胫腓骨骨折的方式缩短患者手术时间、骨痂生成时间以及减少术中出血量，同时更好的改善踝关节活动度，减少并发症，临床值得推广。

简介：摘要急诊科作为医院的主要工作部门，其所进行的工作一般都具有较高的风险，无论是护理和治疗，急诊科所进行的工作对于患者的生命安全有着极大的影响。因此如果急诊科的护理人员在对患者进行急救工作期间出现了问题，就会导致患者的生命安全受到严重的威胁。为了避免相关问题的出现，急诊科的护理人员需要将高质量的护理措施运用到实际的护理工作之中。本文主要对急诊护理的工作内容、急诊护理管理中存在的问题，以及护理风险管理在急诊护理中的应用进行了相应的探究，从而为急诊科护理工作的持续推进提供更多的帮助。

简介：摘要目的探讨快速皮试仪在小儿急诊中的应用效果及护理。方法以2018年2月-2019年2月我院急诊接收的300例患儿作为观察对象，所有患儿均接受传统皮试及快速皮试仪测试，对比分析两种检测方法应用效果。结果传统皮试结果阳性率为2.33%，阴性率为97.67%，快速皮试仪测试结果阳性率为3.00%，阴性率为97.00%，对比差异无统计意义，P＞0.05；传统皮试用时（21.94±1.24）min，快速皮试仪测试用时（5.05±0.12）min，对比差异有统计意义，P＜0.05。结论快速皮试仪在小儿急诊中的应用效果较优，准确度较高，可明显缩短皮试时间，值得临床推广采用。

简介：摘要本文目的是对医学教学视频在普外科教学中的应用进行探讨分析。选用临床医学专业的200名学生作为普外科教学的研究对象,并把这些学生平均分成两组,一组是传统板书教学,另一组是医学视频教学,然后对这两组的期末考试成绩进行分析比较。所得出的结果是,医学视频教学组生的平均成绩要比传统板书教学组的平均成绩高很多,通过研究表明,在已有的板书教学基础上,把医学方面的教学视频加入到教学中,对教学质量而言,有明显的提高。

简介：【摘要】目的：研究探讨两种体位护理对口腔癌病患行皮瓣修复术术后皮瓣效果的相关影响。方法：从 2017.12月 ~2018.12月这个时间段中选择在我院进行治疗的口腔癌病患 90例进行研究，根据护理的方法将研究对象平均分为对照组（进行常规的体位护理）和观察组（进行在手术 3天到 5天之后在病患头颈下垫枕并结合常规体位护理的护理方式），对比两组护理的效果和手术后皮瓣效果的影响。结果：在经过护理之后两组护理的效果以及皮瓣坏死发生的概率对比差异并不大（ P＞ 0.05），观察组的发生概率较低；在焦虑和抑郁量表评分对比上，观察组的评分数值较低；在病患对护理的满意度对比上，观察组的满意度较高（ P＜ 0.05）。结论：对进行皮瓣修复术进行治疗的口腔癌病患完成手术之后采用两种体位护理产生的护理效果相似，但是在病患手术后 3~5天进行头颈下垫枕和头部抬高的低半卧位的头部制动体位能够有效的提高病患的舒适程度，缓解病患的不良心理情绪。

简介：摘要目的研究分析临床路径教学法在儿科教学中的应用效果。方法对我院②2016年7月至2018年6月儿科实习生90名进行分析，③随机分为对照组和观察组，对照组采用传统带教形式，观察组进行临床路径教学方法，在实习后比较两组实习生的测评结果包括具体操作和理论知识。结果观察组测试成绩在理论和操作上均能高于对照组患者，组间比较数据差异有统计学意义（P<0.05）。结论临床诊疗路径教学方法适用于儿科临床诊疗带教，为今后诊疗工作打下良好基础，值得在教学工作中推广。

简介：【摘要】目的：研究分析临床路径教学法在儿科教学中的应用效果。方法：对我院② 2016年 7月至 2018年 6月 儿科实习生90名进行分析，③随机分为对照组和观察组，对照组采用传统带教形式，观察组进行临床路径教学方法，在实习后比较两组实习生的测评结果包括具体操作和理论知识。结果：观察组测试成绩在理论和操作上均能高于对照组患者，组间比较数据差异有统计学意义（ P<0.05）。结论：临床诊疗路径教学方法适用于儿科临床诊疗带教，为今后诊疗工作打下良好基础，值得在教学工作中推广。

简介：摘要目的总结在护理大专普通外科教学中引入并应用CAI教学方法的几点体会。方法对2016年-2018年在我院外科实习的学生的数据资料加以收集和整理，作为此次研究的对象，划分为两组，2016年10月-2017年6月的60名的14级学生作为对比组，2017年10月-2018年6月的60名的15级学生作为研究组。其中给予研究组课堂教学+CAI教学方法，对比组课堂教学方法。结果经课堂教学方法和课堂教学+CAI教学方法后，应用的考核方式是理论考试这一形式。经统计学方法处理后，研究组和对比组的实习生分数平均值分别为（90.49±10.14）分和（81.54±12.04）分，可以看出研究组实习生成绩显著好于对比组，等同于研究组所应用的课堂教学+CAI教学方法的效果远远优于对比组所应用的课堂教学方法所产生的效果，可以得出P<0.05，有显著的统计学差异。结论在护理大专普通外科教学中应用课堂教学+CAI教学方法，在抽象内容的形象化、课堂教学效率的提升等方面的效果非常显著。但是这一教学方法的应用对教师的知识要求非常高，教师只有具备多媒体网略知识以及专业知识，才能促进CAI教学的推广和普及。

简介：摘要目的研究微信实时互动群教学在临床医学普通外科见习教学中的应用及效果。方法纳入研究对象为广西医科大学2016级临床医学专业学生，共80名，研究对像分为微信群实时互动教学组和传统教学组，对学生的普外科理论考试成绩，临床教学效果调查问卷进行分析。结果微信群实时互动学生的考试成绩较传统教学组高，差异有统计学意义(P＜0.05)。微信群实时互动组大部分学生认为微信群实与传统医学教学模式相结合，可以取得较好的教学效果。结论普通外科见习中，采用微信群实时互动教学的教学方法，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以有效的提升了教学效果。

简介：摘要：新常态的背景下， PBL(problem-based learning)教学，是以问题为导向，以学生为中心，讨论式的教学方式。教师可以引导学生，充分的利用现代化的信息手段，提高自身的主观能动性，主动吸收相关的知识，对自己进行自我教育和自我能力提升。在心内科临床实习中具体应用与需求上，筛选病例，设计问题。建立小组，收集资料。深入讨论，教师引导，完成 PBL 教学。因此，本文在实践的过程中，引发学生学习兴趣，加深学生的理解能力与记忆能力，提高学生实践能力，培养学生的自主学习能力，开发学生创造性的思维能力，最终提高学生的临床实践能力。

简介：摘要目的分析现代化多媒体技术在眼科教学中的使用价值。方法选择我校普通班级100名临床医学本科生随机分为对照组和实验组，对照组学生使用传统理论课程教学，实验组学生实用现代化多媒体技术教学，对比两组学生的学习效果和学习满意度。结果实验组学生学习兴趣提高比对照组明显，并且自学能力进一步提高，考试成绩比对照组高，学习效率及知掌握情况高于对照组，数据差异具有统计学意义（p＜0.05）；实验组学生的学习满意度为49（98%），对照组学生的学习满意度为40（80%），以此表示实验组学生的学习满意度比对照组高，数据差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论在眼科教学中使用现代化多媒体技术，能够提高患者的学习成绩，并且提高患者学习兴趣及自学能力，值得使用。

简介：摘要目的初步探讨翻转课堂教学模式在超声影像学本科教学中的应用模式和效果。方法以2018年9月～2019年1月期间的笔者所在学校2015级影像学本科生共30人为研究对象，随机分为试验组和对照组，每组15人，在超声影像学教学中采用翻转课堂教学模式和传统教学模式对两组学生授课，学习内容结束后采用试卷测试评估教学效果，并应用问卷调查法反馈教学满意度、学习态度改善和继续参与教学意愿情况。结果教学效果方面，试验组学生测验平均分明显高于对照组，比较差异有统计学意义（P<0.05）。问卷调查结果显示，在教学方法满意度、学习态度改善方面、强烈意愿继续参与该方法教学方面，实验组明显高于对照组，比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论翻转课堂是一种新型的教学模式，教学实践效果良好，值得在超声影像学本科教学中推广应用。

简介：【摘要】背景 完善全科医学教育培养制度是提高全科医生诊治服务水平的前提。目的 分析香港和浙江省的全科医学教育培训体系，探索浙江省发展全科医学人才培养的可行路径。方法 检索香港和浙江省全科医学的相关资料，分别总结其全科医学教育培训制度，分析其长处与不足并总结出可借鉴的经验。结果 香港拥有长学制式医学生教育体制以及完善的全科医生培养模式，浙江省 3、 5、 8年制共存，“ 5+3”逐渐成为主流； 香港课程涵盖面较广，浙江省课程设置、人才培养模式欠完善。结论 浙江省全科医生培养应从加强全科医学学科建设、加强全科医生认证监管、完善全科医学培训模式等方面发展全科医学教育培训制度。

简介：摘要新常态的背景下，PBL(problem-basedlearning)教学，是以问题为导向，以学生为中心，讨论式的教学方式。教师可以引导学生，充分的利用现代化的信息手段，提高自身的主观能动性，主动吸收相关的知识，对自己进行自我教育和自我能力提升。在心内科临床实习中具体应用与需求上，筛选病例，设计问题。建立小组，收集资料。深入讨论，教师引导，完成PBL教学。因此，本文在实践的过程中，引发学生学习兴趣，加深学生的理解能力与记忆能力，提高学生实践能力，培养学生的自主学习能力，开发学生创造性的思维能力，最终提高学生的临床实践能力。

简介：摘要思维导图是用于培养学生联想与创造、创新能力的重要学习工具。当前，思维导图已广泛应用于各专业学科教学领域，有效提高了学生的专业学习效果与效率。高职院校的学生其学习能力较弱，缺乏发散性思维，致其无法很好地掌握相关专业知识。为此，在行五官科教学的过程当中，本人引入了思维导图，以帮助学生更好地理解相关教学内容，提高学生的学习效率。

简介：摘要目的分析评价小腿远端蒂皮神经营养血管皮瓣修复足踝部恶性肿瘤术后遗留创面的临床疗效。方法将某院2014年5月~2016年5月足踝部恶性肿瘤术后遗留创面的30例患者定为本次研究的对象，30例患者术后创面均未愈合且有溃疡，给予30例患者小腿远端蒂皮神经营养血管皮瓣修复术，在术后对患者进行随访，分析小腿远端蒂皮神经营养血管皮瓣修复足踝部恶性肿瘤术后遗留创面的效果。结果30例患者均接受小腿远端蒂皮神经营养血管皮瓣修复术，术后对患者实施36个月的随访，术后患者皮瓣成活30例（100%），通过测量和比较发现患者皮瓣面积为67~82cm2，平均皮瓣面积为（68.13±4.98）cm2，患者蒂部的宽度均为3-5cm，平均蒂部宽度为（4.09±0.36）cm。通过随访发现，患者经小腿远端蒂皮神经营养血管皮瓣修复术后，患者皮瓣弹性以及质地均较好，供区愈合情况良好，足踝活动无影响，30例患者均未发生慢性骨髓炎、肉芽瘢痕、股骨坏死等并发症。结论小腿远端蒂皮神经营养血管皮瓣修复足踝部恶性肿瘤术后遗留创面，可修复足踝部恶性肿瘤术后患者创面不愈合或者溃疡等情况，还可在一定程度上恢复患者足踝功能，安全性高，临床可参考。

简介：摘要目的探讨核磁共振成像技术在脑梗死诊断中的应用效果。方法选择2017年1月到2018年1月来我院就诊的脑梗死患者80例，按照随机数字法将其分为实验组与对照组，各40例。实验组所有患者均在我院影像科进行核磁共振检查，对照组患者采用CT进行病情检查,对比两组患者的病情诊断情况，从而分析总结核磁共振成像在脑梗死患者诊断中的应用价值。结果实验组患者的诊断准确率明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。而且实验组对病情的诊断敏感性高于对照组，能够及时的发现患者的病变情况。结论核磁共振成像技术在脑梗死诊断当中具有显著的诊断价值和应用价值，而且其诊断准确率较高，并且能第一时间发现患者的病变情况，从而为临床提供有力的治疗帮助，也对患者疾病康复具有显著的意义。

简介：【摘要】 肝胆外科教学是外科教学的一个重要组成部分，肝胆外科的知识更新日新月异，临床教学要求较高，教师需要更加丰富的专业知识和专业技能，传统的教育方式往往以教师贯输入教学为主，学生能掌握的理论知识及理论联系实际的能力偏弱，因此迫切要求改善教学方式来确保教学质量。通过 PBL、 CBL与 TBL整合式教学，扬长避短，通过问题式教学法激发学生的学习兴趣，再结合临床实际案例，发挥团队协作精神，让学生在目前的教学条件下，加深对肝胆外科知识的理解，整合式教学既增加了学习兴趣，又增强了自主学习的动力，弥补了传统教学的不足，值得在肝胆外科实习教学中进行推广和普及。

简介：摘要肝胆外科教学是外科教学的一个重要组成部分，肝胆外科的知识更新日新月异，临床教学要求较高，教师需要更加丰富的专业知识和专业技能，传统的教育方式往往以教师贯输入教学为主，学生能掌握的理论知识及理论联系实际的能力偏弱，因此迫切要求改善教学方式来确保教学质量。通过PBL、CBL与TBL整合式教学，扬长避短，通过问题式教学法激发学生的学习兴趣，再结合临床实际案例，发挥团队协作精神，让学生在目前的教学条件下，加深对肝胆外科知识的理解，整合式教学既增加了学习兴趣，又增强了自主学习的动力，弥补了传统教学的不足，值得在肝胆外科实习教学中进行推广和普及。