简介:【摘要】从学生到新职护士再到护士的过渡是一个复杂的过程。新职护士可能会遇到一些共同的挑战,例如:时间管理能力有限,同时照顾一些患者,以及应对意外事件等。本文首先,将提供案例研究的简要摘要。其次,本文将列出护理中维护注册护士角色和责任的部分。注册护士执业标准和同行评审期刊文章将证明这一点是合理的。第三,将概述和详细解释两项未能维护责任的护理干预措施。第四,将列出新职护士小一在轮班期间本可以采取不同做法的三项建议。在文章的结尾,将深入讨论四个循证战略,这些战略可以在过渡时期建立复原力、促进专业发展和支持健康的生活方式。
简介:摘要职医护理专业知识、技能、态度的重新构建与当前就业素质需要的关系是应该首先研究清楚的问题。认识职医护生极富专长的素质是什么才能在医护人员过剩的形抛下使培养的医护学生具有就业竞争力,获得办学优势。不同层次的职业教育有学制和学生文化知识的限制,不能一概让学生从深和广的知识技能方面发展,而是应该从精准知识和技能方面要求。那么什么是职医护有就业竞争特长呢?经过认真分析和实践,基本得出知识技能要密切结合病情护理、检查配药等专业内涵;职业品质要勤肯敏捷具有专业干练的特点;道德修养要惜患怜病关爱生命。
简介:摘要目的研究新入职护理人员心理弹性现状调查研究及干预。方法选择2012年1月至2014年6月我院的新入职护理人员60人为研究对像,按照随机数表法将新入职护理人员分为研究组和对照组,研究组新入职护理人员接受心理学知识技能培训,对照组护理人员则不接受专门的心理学知识技能培训,采用心理弹性量表对新入职护士培训干预前后的心理弹性进行评分,采用逆境商数(AQ)自测表对两组护理人员应对逆境和挫折的能力进行测评。结果新入职护理人员的弹性心理明显低于普通人群,差异有统计学意义(P<0.05),干预前,两组护理人员弹性心理得分较低,两组比较差异无统计学意义(P>0.05),培训干预后,研究组护理人员弹性心理得分明显高于培训前,且明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),干预前,两组护理人员AQ<12分人数均较高,且差异无统计学意义(P>0.05),但培训干预后,研究组护理人员AQ得分较干预前有明显提高,且明显高于对照组护理人员,差异有统计学意义(P<0.05),结论目前新入职护理人员的弹性心理较低,但是可以通过岗前培训开展一系列心理培训提高新入职护理人员的弹性心理。