简介：

简介：我喜欢旅行，尤其喜欢独自旅行，不是为逃避这喧嚣的世界，是因为，在路上，可以找到最平凡质朴却别样的感动，可以寻觅最张扬恣肆的自己。

简介：有一个词叫＂日新月异＂。小时候,我很喜欢这个词,但现在,却对它多少有点儿畏惧了——这大概是年轮对我作用的结果：年轮就像越来越厚重的盔甲,日益将我围困。阅读青春少年的文字,我沐浴着清新,聆听着召唤。透过这些散发着青草味的字丛,我仿佛感觉到自己正在做着突围的挣扎,身上的盔甲在松动,在一片片地滑落。日月常新,天地常异,带给年少的心,是刺激,是新鲜感与陌生感。

简介：1月23日晴夏日里,凉风习习,草儿扭起碧绿纤细的身躯,树叶奏起动听悦耳的交响乐。

简介：去年夏天，我特地飞越半个地球，到了德国看望女儿、女婿和外孙。女儿一家住在法兰克福郊区的一个小镇上。外孙贝贝已经九岁了，从小在德国长大，他的生活和学习环境怎样，是我这个外婆最关心的。

简介：孩子绚丽多彩的童年，离不开可爱时尚服饰的点缀，有些年轻的潮爸潮妈为孩子选择服装时，迁移了自己的着装喜好，他们将时尚、美观作为主要参照条件。一些商家捕捉到了这些信息，市场上售卖的儿童服饰也就迎合了年轻家长的“口味”，于是不理智、不科学的幼儿着装观念也就愈演愈烈。我是一线的幼儿老师，每天都要直面班级幼儿安全问题，希望下面的几则案例对年轻的爸爸妈妈有一些启示，以期他们能够树立安全、舒适、健康的儿童着装观念，确保孩子安全、快乐、幸福地成长。

简介：医生，我头疼现在，你已经穿越回史前时代，假如你不幸头疼得厉害，并且更不幸的是，你把这件事告诉了一位医生，你猜会发生什么？经验丰富的医生会诊断出这是由于邪恶的幽灵在作怪，为了把这些东西赶出来，他会在你的头部钻个孔看看究竟是谁在捣鬼。我保证，在手术的过程中，你一定会尖叫到虚脱!

简介：鹤鸣于九天，梦想破土而出。有人说梦想像一层薄纱，遮住了审视现实的双眼；有人说梦想像悬崖边的树，有着令人望而却步的高度。但我相信，梦在前方，路在脚下，付出终有回报!

简介：一两所学校离得是那么近,只隔一条马路。路东的华大附中,听说早先是一座王府。院子里的大殿、厢房、花厅、游廊错落有致。几棵参天的松柏和百年的银杏,更使校园显得典雅、幽静。加上去年这里被定为区重点,所以周围的孩子们都以能考上"华大附中"为无上的光荣。

简介：学前阶段的孩子语言表达能力还不很完善，自控能力较弱。他们常常用动作来表达自己的想法，出现矛盾日寸经常出现相互间抓咬等现象。为此，教师可以采取以下几个步骤解决。

简介：这是一位去国外幼儿园考察的学者在挪威幼儿园考察后写的感受。在观察其教育及生活有关情况的过程中，笔者感受了挪威幼儿教育顺应儿童天性，为儿童在幼儿园健康快乐地生活和成长创造条件，注重从小培养儿童平等、关爱、合作的品德。这也给我国的学前教育以启示。

简介：比赛背景7月11日至12日,香港K’bot亚太区创新科技大赛在香港理工大学邵逸夫体育馆进行。来自河北省唐山市滦南县青少年活动中心、邢台市桥东区青少年校外活动中心和滦平县青少年活动中心的3支代表队,与来自中国内地、香港地区以及泰国、菲律宾等国的30多支代表队同台竞技,表现优秀并取得优异的成绩。亚太区K’bot大赛是由"香港国际关注教育家机构"主办,旨在提高青少

简介：作为学生能够有效吸收知识的一个非常关键的阶段,初中阶段也是开展信息技术教育的一个非常有利的阶段。然而目前在初中信息技术课堂教学中存在着较多的问题,这些问题影响了教学水平的进一步提升。为此,在初中信息技术课堂上必须要将学生的兴趣激发出来,从而能够有效地提升课堂教学有效性。

简介：第九个愿望：有一只会说话的八哥马戏表演结束了，瑞克却迈（mai）不开腿，仍旧眼巴巴地盯着那只会说话的八哥。

简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，要珍视游戏的独特价值。陈鹤琴先生也说过：“孩子生来好动，以游戏为生命。”游戏是儿童的天性，是最符合儿童身心特点及发展需要的活动。儿童通过游戏获得快乐，

简介：别人为了旅行，辞掉工作去看世界，而我选择工作的标准却是：这份工作是否可以经常出差。我借出差的机会几乎走遍了中国。

简介：悠闲的寒假结束了,大家抖擞精神进入新的学期。在这个充满节庆味道的寒假里,你用怎样的方式度过的呢?是畅快疯玩,还是窝在家里读书、游戏、写作业,或者忙着走亲访友……若是用一种动物来形容,你猜你属于哪种动物?白羊座夜猫子:日落而玩,日出而归如果说白羊座身上流淌着夜行性动物的血液,恐怕没人会怀疑。夜幕一旦降临,你就异常兴奋,通常都是越晚越有精神,小说、动漫,甚至是极其普通的游戏,你都乐此不疲。等到精力释放完

简介：《老师，你在听吗——幼儿教育活动中的师幼对话》是丽萨·波曼（美国）女士于2008年推出的一本儿童教育力作，2011年经汪寒鹭、李艳菊、陈妍翻译，姜勇审校后由中国轻工业出版社出版。该书从“儿童是有学习能力的”这一儿童观出发。分析了在学习环境中教师倾听儿童、与儿童对话的重要性，表达了“教师应该成为倾听的教育者”的观点，并具体阐述了在班级中促进对话、解读对话、运用对话等实践操作策略。