简介：“哦，老虎，你要吃我是吧？我告诉你，几十年前你要吃我，我可是细皮嫩肉味道鲜美，还是绿色食品：可这些年来，我各种各样的添加剂都没少吃，假酒没少喝，各种各样有毒的气体我也没少吸，你要吃我就等于吃毒药!”——这是今年央视春晚相声《新虎口遐想》的一句台词。

简介：

简介：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来”，唐朝诗人贺知章这首《回乡偶书》家喻户晓。

简介：流言：超市里经常有一些快要过期的食品降价或捆绑售卖，这些食品有没有安全保障？还能吃吗？真相：临近保质期的食品（临期食品）还在保质期之内，所以质量有保障。在国外，把临期食品降价出售或直接捐给慈善机构是商家的通常做法，比如在加拿大、美国、德国等都有相当完善的食品救济机制，为低收入者提供最基本的食品保障。

简介：“睡意蒙眬的星辰/阻挡不了我行程/多年漂泊日夜餐风露宿/为了理想我宁愿忍受寂寞/饮尽那份孤独……”是夜,缺月挂疏桐,漏断人初静,不知从何处蓦然传来一缕歌声,让我不禁放下手中的《红楼梦》,在灯下凝视起孤独来。从丝竹管弦、烟花漫天中红粉丽人佳肴美炙宴饮作诗欢欣一片,到曲终人散“好一似食尽鸟投林,落了片白茫茫大地真干净”,掩卷《红楼梦》,繁华过后的那份孤独却上心头。

简介：今天，胡萝卜、西瓜、土豆、辣椒、玉米这些食物在我们的饭桌上司空见惯，但其实这些东西都是舶来品，而非中国本土产品。它们的名字一般都有比较鲜明的特点，比如带着“胡”字头的胡萝卜、胡瓜（黄瓜），大都是在汉魏时期由西域地区传人中国的；“番”字头的如番茄、番椒等，大多是宋朝到元明时期传人中国的；而“洋”字头的则是在清代、近代时期传人，比如洋芋、洋葱、洋白菜等。

简介：酚酞是白色或微带黄色的结晶粉末,无味,不溶于冷水,加热时溶解较多,溶于乙醇和乙醚。中华人民共和国国家标准（即国标）配制酚酞指示剂的方法为：称取0.5g酚酞,用95%乙醇溶解并用95%乙醇定容至100mL,这样得到的酚酞指示剂的浓度为0.5%。

简介：“嗯”，我附和着答了一句。默默地昕着英语老师的质问、批评，用手遮住被泪水浸湿的红润的双眼，微微偏头看着墙壁，无言地抽噎。又是一个星期四的早晨，平凡得不能再平凡。刚入七年级，对英语一窍不通的我艰难地读着单词。

简介：

简介：所谓的非主流文化是相对于主流文化而言的．在一定的时代、一定的范围内，主流文化是占主导地位的文化，特点是具有“官方”地位，属于权威性存在．如数学文化即是，数学家的经典如《几何原本》等等都代表了数学的主流文化．

简介：采用真空烧结方法制备了YG8硬质合金。研究了压制压强、保压时间和稀土（Y_2O_3）添加量对合金性能的影响。结果表明：压强和保压时间对合金的性能影响不大;合金的密度、硬度和抗弯强度随Y_2O_3含量的增加表现出先升后降的势态;当压强为100MPa,保压时间为1min,Y_2O_3含量为1wt%Co含量时,合金获得了更优异的综合性能,其密度、硬度和抗弯强度值分别达到14.77g·cm（-3）、92.2HRA和1825MPa。

简介：氮沉降是全球变化研究的热点问题之一。以内蒙古呼伦贝尔草甸草原优势种羊草为研究对象，分析不同氮化合物和不同剂量氮添加对羊草叶片叶绿素和叶氮含量的影响。结果表明：硝酸铵和硫酸铵两种氮素化合物对叶绿素和叶氮含量的影响没有显著差异；在两种氮添加均显著增加了羊草叶片叶绿素和叶氮含量，且随着氮浓度的增加，叶绿素和叶氮含量呈单峰模式；在两种化合物添加处理下，羊草叶绿素和叶氮含量之间呈显著正相关关系。

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简介：以瓜尔豆胶、羧甲基纤维素钠和琼脂为原料,复配开发冰淇淋稳定剂.试验结果表明,冰淇淋膨胀率随着羧甲基纤维素钠和琼脂添加量的增大而增大,随着瓜尔豆胶添加量的增大先增大后下降.以膨胀率为主要指标,通过单因素实验和混料试验优化得到琼脂、羧甲基纤维素钠和瓜尔豆胶的质量比为17∶33∶50,稳定剂的添加总量为0.3%.该配比下冰淇淋膨胀率为92.08%,融化率为29.10%,感官评价为89.

简介：摘要绘本图文并茂，图画精美，尤其适合小学低年级学生阅读。笔者经过几年的教学实践，发现其对识字量的增加，想象力、创造力的激发，以及阅读、口语表达等语文素养的提高有显著作用，堪称成长的绿色“催化剂”。

简介：

简介：通过对《食品法规与标准》课程性质、大纲要求、教学内容以及本课程对食品安全专业的重要性的了解,做出分析。同时基于本人在教授本门课程时遇到的困惑与感受、提出自己理解与建议。

简介：清代教育家吴昊先生说:'教子十过,不如奖子一长。'这充分体现了教师表扬、鼓励学生具有无限的魅力和力量。的确,在课堂教学中,教师一句赞美的言语能让学生自信满满;一个鼓励的眼神能使学生鼓起勇气,信心百倍。表扬、鼓励学生虽然是一种很好的教育教学手段,但如果对表扬时机和场合掌握不好、表扬的语气不贴切、表扬的内容不符合事实等,则会产生背道而驰的结果和一定的负面效应。因此,教师在课堂上给予学生表扬鼓励时,一定要注意技巧,要抓住时机,充分发挥表扬的鼓励和促进作用。

简介：

简介：数学是思维的跑马场。对于小学生而言,思维训练相对抽象、枯燥,教师可以借助游戏,将游戏融入到教学环节之中,变抽象为形象,增强数学思维训练的趣味性和生动性,从而促进学生数学核心能力的有效发展。