简介：越来越多的家长认识到保护和发展儿童创造力的重要性;但许多家长由于对孩子的一些创造性表现不太了解,往往在无意中压制了创造性的发展。为了帮助广大家长在日常生活中及时发现具有创造性的儿童,心理学家们在多年研究的基础上总结出了以下22个特征。记住这些特征,也许对于希望自己的孩子能成为具有创造力的人才是有益的。

简介：隐喻性谚语是一种独具特色的谚语,它是一种扩展了的、本体不在场的隐喻。它最突出的特点是具有意义的双重性。既有字面义,又有隐喻义。隐喻义是字面义在相似性的基础上映射形成的,涉及了两个领域,两个语义场。隐喻义具有形象性,形象性是理解隐喻义的重要组成部分。隐喻义还具有多义性。

简介：本文以伽利略在研究自由落体定律时所进行的思想实验为例证,提出了思想实验的最基本的特征是理想性和似实验性。

简介：引言在常系数线性系统中,一个很特殊又重要的类型是它的系数矩阵的特征根实部不为零。不论是定常系统摄动理论的研究,结构稳定性和分歧理论概念的引入,还是周期解的存在性和稳定性的探讨,都和它有着密切的联系。

简介：中国画经过历代的传承与发展,成为中华民族特有优秀传统艺术文化,并在世界艺术文化中独树一帜,令世人惊叹.中国画在线与形、墨与色、画面空间及创作过程几个方面都具有极强的意象性特征,因此,中国画具有极强的艺术生命力,成为世界文化艺术之瑰宝.

简介：人们习惯将有关素质教育问题的研究，囿于素质教育与应试教育的概念对应区间，本文对这种简单化的做法提出质疑，主张摆脱“一破一立”的思维定势，反对简化统一物中的复杂对应关系，力求准确描述、并最终确定模拟事物的三维立体图形的界限，进而从素质教育的社会性影响和阶段性发展规律这两个方面切入，对素质教育的模糊性特征进行了论证，最后为印证立论的真实而展开了对理论运用于实际的演示

简介：提倡过程性评价，成为新一轮课程改革中一项重要的改革内容。过程性评价指的是什么?目前国内的观点主要有三种。第一种认为过程性评价是基于“过程性的观察为主”的评价，评价的是学生认知学习的过程。强调引导教师和学生去关注、认识、把握和改进学习的微观过程，提高元认知水平。但是，强调过程性评价是对心理学意义上的、微观的学习过程与评价产生误解。

简介：在中国历史文化形态当中,潮人文化有着特别的典型意义。它既是一种地域文化,又是群体文化;既有强烈的中原大陆文化意识,又有鲜明的海洋文化特色;在价值取向上,既崇尚“中举为官”,也羡慕“下海赚钱”。因此可以说,潮人文化是在中华主体文化的笼罩下大陆文化与海洋文化有机的结合。大陆文化即是以儒家为源系、佐之以佛道的统治文化,人们已极为熟悉,因此本文只强调潮人文化中有关海洋文化的特征。

简介：新时期小说的表现性特征包括：意识流的运用，对故事的解构，刻划典型心态，象征的运用，对诗境的追求等

简介：高校保持共产党员先进性教育活动中十分重要的一部分就是保持高校机关党员先进性，由于高校机关的特殊地位和作用，决定了高校机关党员的先进性有其特殊性。只有准确把握了一般党员先进性的共性特征和高校机关党员先进性的个性特征，才能永葆高校机关党员的先进性，才能真正使保持共产党员的先进性教育活动在高校机关中取得实效。

简介：综合性课程的心理学基础、特征主要体现于赫尔巴特的统觉原理、布鲁纳的认知结构理论和加德纳的多元智力理论，它们共同推动了综合性课程理论的发展与完善。

简介：创造性人格反映的是那些富有创造性个体的精神面貌，强调个体创造行为的人格因素所起的作用。幼儿创造力的培养，因其是在人的创造力发展的关键时期实施的教育，显得更为重要。幼儿教师创造性人格不仅有助于幼儿创造力的培养，而且对其自身创造力的发展也非常有益。在了解国内外创造性人格研究的基础上，结合幼儿教育实际，构想幼儿教师创造性人格特征是：富有探索精神，责任心强；和蔼可亲，有耐心，观察繁锐，思维灵活，想象丰富，富有才识；自信，独立，当机立断；适应性强；理想崇高，目标远大，好奇心强，求知俗旺盛，兴趣广泛；移情能力强，有正确的幼儿创新教育观。

简介：过程性评价（processassessment）是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式。其理论来源既与过程哲学密切相关，也与学习心理学的研究有着千丝万缕的联系。目前，人们对过程性评价的认识还存在误区，笔者从过程哲学与学习心理学两个不同的视角，就过程性评价的起源、特征、分类等展开论述，并就实践中的过程性评价的方式和工具进行分析。

简介：系统复杂性研究强调按照事物的本来面目认识和把握研究对象。课堂教学活动是一个特殊的复杂系统，具有非线性、不可还原性、自组织性、偶然性和开放性等特征。课堂教学活动系统的复杂性探索，为组织课堂教学活动带来诸多启示。教学中，教师应关乎学生生命，注重教学机智，淡化教学程序意识，简化教学组织规则，抛弃“时间战”观念。

简介：教学是以知识、技能、道德伦理规范等为媒介的、师与生相互作用的双边活动。在这种活动中,决定教师在其中的地位、作用的核心因素就是教师的教育教学能力,因此,教师的教育教学能力是教师进行教学工作所必备的一种职业能力。在教师的职业生涯中,教师的教育教学能力将呈现出不同的特征。本文试从中小学教师教育教学能力发展在不同阶段表征形式和促进方式两个层面作一些解剖与探索。

简介：《初中数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．”本着这一新的课程理念，应积极创设一个探究数学规律的课堂环境，并使之艺术化，形成探究性课堂教学特色，本文试从教师的角度对探究性课堂教学的艺术特征作一描述．探究性课堂教学的艺术特征，是对课堂教学综合效果的整体追求，是教学理念，教学方法的必然应用和有机统一，也是教师理念水平与艺术才华的集中体现．

简介：美国文化从它的创造主体分析是一种移民文化.它在美国经过初步形成、成熟定型进入当前的多元文化发展阶段.美国移民的多"源"性决定了这种文化在民族认同基础上具有鲜明的多元性.影响移民文化形成发展的三个主要要素是:移民祖籍国的文化传统,移民与新环境的斗争以及在此过程中不同族裔移民间的融合.它对美国的双重影响,既有"海纳百川"的包容性与杂交性,也可以成为某些美国社会问题产生的文化因素.

简介：成人高校学生在不同学习阶段有不同的特点,因而班主任工作也应表现出阶段性的特征,从而使班主任工作在符合高等教育教学规律和心理发展规律的轨道上,走出一条行之有效的新路子。

简介：

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